楊樺

每逢秋季，我都會(huì)感覺到強(qiáng)大的力量，那是豐收的滿足感和喜悅感。這段時(shí)間的聽課學(xué)習(xí)也給予我強(qiáng)大的力量，使我能夠在教學(xué)中慢慢進(jìn)步，不斷地積攢力量，這何嘗不是一種豐收。

學(xué)校中的優(yōu)秀老師們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一堂堂生動(dòng)有趣的課。最近聽了一位優(yōu)秀教師的講評(píng)課，我受益匪淺。在講解詩歌鑒賞題時(shí)，她并沒有側(cè)重華而不實(shí)的花哨環(huán)節(jié)，而是踏踏實(shí)實(shí)地從學(xué)生受用的角度出發(fā)，以學(xué)生為本。顯而易見，在備課時(shí)，她深入地了解了學(xué)生的特點(diǎn)，全面而深刻地研究了授課內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生，對(duì)于課堂，她都可以做到游刃有余，整堂課如行云流水般傾瀉進(jìn)她的每一位聆聽者心中。

令我耳目一新的是她的學(xué)案。我在講解詩歌時(shí)，也會(huì)按照看題目、看作者、看詩歌、看注釋、看題目的思路引導(dǎo)學(xué)生，但是從來沒有形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更加清晰地掌握詩歌鑒賞的技巧，會(huì)使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的解析詩歌的思維習(xí)慣。這樣的課堂便是高效課堂。同樣的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)到的領(lǐng)會(huì)到的卻相差甚遠(yuǎn)。所以，這堂課讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)盡最大努力把這種方式應(yīng)用到自己的教學(xué)之中，并根據(jù)自己教學(xué)班的特點(diǎn)，進(jìn)行再創(chuàng)造，提高自己的課堂效率，學(xué)以致用。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我收獲了更多。因?yàn)檫@是我目前最薄弱的部分，對(duì)作文的研究尚淺。這位教師的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)了我簡(jiǎn)陋的作文教學(xué)方法庫。她主張作文立意只需選取一兩個(gè)最佳立意和學(xué)生一起探討，對(duì)于高中生，一定不要探討多個(gè)立意。這讓我反省自己平時(shí)的作文教學(xué)，為了肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，避免打擊學(xué)生的積極性，我會(huì)和學(xué)生一起探討作文立意，在確定最佳立意之后，總是會(huì)確定幾個(gè)二等立意。聽了這位教師的經(jīng)驗(yàn)之后，我幡然醒悟，深刻認(rèn)識(shí)到，過多的立意只會(huì)讓學(xué)生在探究作文立意的過程中迷失主航向，就更加不可能找到最佳立意，我這才意識(shí)到孰輕孰重。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，在今后的作文教學(xué)過程中，我一定將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中，我也會(huì)將這樣的思想滲透到學(xué)生的思想里，和他們一起探討作文寫作。

我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每一次都會(huì)給我諸多啟發(fā)，每一次也都會(huì)給我力量。希望自己可以不斷學(xué)習(xí)，不斷地積攢力量，讓自己的教學(xué)不斷地進(jìn)步，以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)中，與學(xué)生一起分享一次次豐收的喜悅。