馬立榮 安紀(jì)業(yè) 趙峻天 梁 博 崔立杰

（1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理處，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.上海聯(lián)創(chuàng)設(shè)集團(tuán)股份有限公司西安分公司，陜西 西安 710000；3.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，陜西 咸陽(yáng) 712000；4.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與測(cè)繪工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；5.河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)建筑工程系，河北 邢臺(tái) 054000）

高職教育教學(xué)工作主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位決定了實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生基本技能和綜合實(shí)踐素質(zhì)的提高過程及實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用。全國(guó)高職院校從不同的維度探索課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本思路、融入模式等關(guān)鍵因素。

1 研究目標(biāo)

（1）以高職院校建筑測(cè)量專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系與現(xiàn)狀為案例開展研究，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話精神，以課程思政實(shí)踐教學(xué)改革為契機(jī)建設(shè)推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。聚焦實(shí)踐教學(xué)改革，在建筑測(cè)量專業(yè)群課程思政實(shí)踐教學(xué)中探索可行路徑。

（2）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)課程思政教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析找差距，提出建筑測(cè)量專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)德育建設(shè)的建設(shè)方案，努力打造實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教師培訓(xùn)、學(xué)生教學(xué)、產(chǎn)教融合全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系中精準(zhǔn)育人的工作。

2 研究?jī)?nèi)容

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，以“課程思政”實(shí)踐教學(xué)改革為契機(jī)建設(shè)推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展[1]

2.1 產(chǎn)教融和形勢(shì)下的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，企業(yè)扮演著重要角色。企業(yè)只要在此過程中，以為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的時(shí)代棟梁為目標(biāo)，明晰自身定位，必將在高職院校實(shí)踐教學(xué)中加速自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，是近年全國(guó)各個(gè)職業(yè)院校探索的核心內(nèi)容，該模式旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)具有愛國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神的技術(shù)技能人才。

2.2 “課程思政”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（1）有效整合資源，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)院校應(yīng)明確辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)定位、服務(wù)對(duì)象定位，使產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)院校發(fā)展的新契機(jī)，重構(gòu)產(chǎn)教融合的課程體系，科學(xué)的課程組織規(guī)劃、教學(xué)資源的合理配置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)規(guī)劃對(duì)加強(qiáng)課程思政的開展有新的要求，學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)將課程思政教學(xué)延伸，由第一課堂到第二課堂，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)。

（2）提升課程思政教師能力，打造實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校的發(fā)展，需要構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)適應(yīng)產(chǎn)教融合的形勢(shì)，有力推進(jìn)課程思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，打造理論素養(yǎng)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的課程思政實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、中國(guó)制造2025等作為專業(yè)群思想元素的依托，從學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)課理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等學(xué)業(yè)及生活全覆蓋，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程育人的思政工作格局建設(shè)[3]。

（3）挖掘?qū)嵺`教學(xué)課程中的思政元素。立德樹人作為職業(yè)院校課程思政改革的最終目的，幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)道德素養(yǎng)得到全方位提升。日常教學(xué)中教師給予積極正確的價(jià)值引領(lǐng)非常重要，根據(jù)學(xué)科特色、職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分凝練建筑、測(cè)量相關(guān)專業(yè)的思政元素，如中國(guó)美學(xué)、國(guó)家信息安全等推動(dòng)課程思政改革。例如：建筑材料、測(cè)量等在課程中融入創(chuàng)新精神、工匠精神、科學(xué)精神、愛國(guó)主義精神等思政元素。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科通用能力。傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想道德文化，建立互動(dòng)的、有效的知識(shí)傳播方式，著力開發(fā)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資源，增加課程思政的趣味性和吸引力，把課程思政融入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，自然植入集體觀念、責(zé)任意識(shí)、合作精神等，將學(xué)生思政理論教育與行業(yè)對(duì)應(yīng)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效融合[4]。

2.3 職業(yè)院校“課程思政”工作中幾個(gè)層面的問題

學(xué)生層面：積極健康的道德素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生思想建設(shè)的主流趨勢(shì)，但也存在一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為：務(wù)實(shí)的價(jià)值取向、自我意識(shí)明顯、公德素質(zhì)較差、認(rèn)知與行為脫節(jié)、社會(huì)責(zé)任感淡薄、求職學(xué)習(xí)目的功利化。多種因素加劇了大學(xué)生道德發(fā)展的矛盾和復(fù)雜性。思想政治教育認(rèn)真貫徹“三全教育”“思想政治修養(yǎng)”等政策和方法，但德育目標(biāo)理想化過高，思想政治課堂授課方式脫離了職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生不能把價(jià)值觀放在具體的工作崗位上，思想政治課屬于德育孤島。

教師層面：長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課的教學(xué)和思政課程的講授是相互獨(dú)立的。專業(yè)課程教師的任務(wù)是傳授專業(yè)知識(shí)；思政教師、輔導(dǎo)員和班主任的任務(wù)是大學(xué)生思想政治教育工作。國(guó)家推動(dòng)課程思政建設(shè)的背景下，專業(yè)教師在課程建設(shè)過程中要轉(zhuǎn)換思路，改變教學(xué)模式，深入挖掘并凝練專業(yè)課程中核心元素的結(jié)合點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和做人的基本原則和要求融入專業(yè)課程教育，實(shí)現(xiàn)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

課程方面：秉持學(xué)生在課程中掌握專業(yè)知識(shí)的傳統(tǒng)。通過思政元素與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把人文情懷與科學(xué)素養(yǎng)相融合，把奉獻(xiàn)國(guó)家忠于人民的觀念與立志扎根工作崗位品質(zhì)相結(jié)合，培養(yǎng)具有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的當(dāng)代大學(xué)生，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中貢獻(xiàn)力量實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交流能力、求真創(chuàng)新的精神和廣闊的國(guó)際視野的青年一代，踐行習(xí)近平總書記新時(shí)代特色社會(huì)主義思潮。

企業(yè)方面：大部分企業(yè)單純注重自身所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，并未緊扣時(shí)代主流，缺乏工匠精神。由于企業(yè)內(nèi)部對(duì)于思政工作的重視程度較低，生產(chǎn)與思政無(wú)法有效融合、職工思想與物質(zhì)文化脫節(jié)等因素，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。另外，部分企業(yè)單一的傳統(tǒng)的思政工作方式、企業(yè)管理層不擅長(zhǎng)思想政治管理，導(dǎo)致企業(yè)思政工作的開展受到嚴(yán)重限制。

2.4 要解決的教學(xué)問題

（1）適應(yīng)產(chǎn)教融合的課程體系建設(shè)新要求。重構(gòu)產(chǎn)教融合的課程體系，加強(qiáng)課程思政與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，學(xué)生充分利用實(shí)體及虛擬資源將課程思政教學(xué)延伸，在實(shí)踐中消化理論知識(shí)。解決思政教育“孤島”，思政教育脫離學(xué)生、脫離生活的問題。

（2）把課程思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目同步推進(jìn)，打造一支既具備較高的理論素養(yǎng)又具備較強(qiáng)實(shí)操能力的課程思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與校內(nèi)課程思政教師互補(bǔ)互促。解決實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)思政育人認(rèn)識(shí)不足的問題，提升實(shí)訓(xùn)教師自身素質(zhì)。

（3）有效聯(lián)動(dòng)產(chǎn)與教的融合、校與企的合作，職業(yè)院校的課程思政實(shí)踐教學(xué)需要具專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程類技術(shù)實(shí)踐師資資源整合，產(chǎn)教融合為師資隊(duì)伍的建設(shè)構(gòu)建有效的平臺(tái)。

（4）創(chuàng)新課程思政實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系。職業(yè)院校建立課程思政實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情，提升課程思政教學(xué)理論層次，提高實(shí)踐教學(xué)水平，解決思政教育方式和監(jiān)督管理形式化的問題。

（5）融入實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，反向驅(qū)動(dòng)理論教學(xué)。聯(lián)合高校、政府、企業(yè)三方通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式，讓學(xué)生站在一定高度分析并解決問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。將產(chǎn)教融合的理念從單一人才培養(yǎng)提升到讓當(dāng)代大學(xué)生努力成長(zhǎng)為“為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才”，使課程思政與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系做到有機(jī)融合。

3 課程思政實(shí)踐教學(xué)體系建筑測(cè)量專業(yè)群建設(shè)思路

3.1 建設(shè)思路

領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記重要講話精神、教育部有關(guān)課程思政建設(shè)要求，以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑測(cè)量專業(yè)群為例，明確高職教育課程思政實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵、功能與定位、特點(diǎn)及主要形式，從學(xué)生、教師、課程、學(xué)校、企業(yè)等為著手點(diǎn)，聚焦實(shí)踐教學(xué)課程思政改革。提出實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，如圖1所示，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)思政體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

圖1 建設(shè)思路導(dǎo)圖

4 結(jié)語(yǔ)

將立德樹人作為職業(yè)院校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)課程思政工作與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，凝練好課程思政的思政元素和教學(xué)技巧，以建筑測(cè)量專業(yè)群課程思政實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，探索和研究課程思政教學(xué)路徑，課程思政的德育目標(biāo)即為正確價(jià)值引領(lǐng)、國(guó)家安全意識(shí)、工匠精神培育等職業(yè)教育特色，構(gòu)建課程思政實(shí)踐教學(xué)體系和產(chǎn)教融合同向同行、協(xié)同育人的社會(huì)主義思想政治教育工作新格局。以建筑測(cè)量專業(yè)群課程為例立足實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在深化產(chǎn)教融合形勢(shì)下，探索與研究成果可為同類其他高職院校提供借鑒參考，從愛國(guó)主義、工匠精神、科學(xué)精神等思想觀念出發(fā)，實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程育人的思政工作格局建設(shè)。