安雪

（和龍市松下坪學(xué)校，吉林 和龍 133500）

在第二十一世紀(jì)，提高自主學(xué)習(xí)能力越來越受到教育部門的重視，現(xiàn)代教育的任務(wù)是由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重視學(xué)生的主體地位,并且始終注意在教育教學(xué)中培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)和一定學(xué)習(xí)的能力。并且讓自主教學(xué)深入課堂，可以突出“雙主體”理論，在課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生思考問題、探究問題、解決問題，發(fā)揮其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。說明在物理教學(xué)中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)。

一、物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.自主學(xué)習(xí)是新課程改革的必然要求

物理新課程改革中強(qiáng)調(diào)在物理教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主體地位上真正做到“得之以漁”，使學(xué)生真正理解和掌握獲取新知識(shí)方法，能分析并處理問題，使學(xué)生真正做到掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在物理的課程實(shí)施過程中，需杜絕傳統(tǒng)的教育者在課堂上以講授法為主的教學(xué)模式，主張多種教學(xué)模式相結(jié)合，并采取最好、最為有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自主學(xué)習(xí)是個(gè)體實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)必然要求

21 世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展日新月異，信息的更新?lián)Q代的速度非?？欤聲r(shí)代的人才僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人需要不斷獲取新知識(shí)。因此，終身學(xué)習(xí)已成為新時(shí)代的一種必然要求。在信息化時(shí)代的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)的一種主流趨勢(shì)，社會(huì)需要學(xué)習(xí)型人才。這就要求新世紀(jì)的人才具備自主學(xué)習(xí)的能力。

3.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的發(fā)展有促進(jìn)作用，并能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。經(jīng)檢驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在信息化的浪潮中，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷完善自我，充實(shí)自我，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，提高個(gè)體在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.基于問題的學(xué)習(xí)

“基于問題的學(xué)習(xí)”是指以問題為中心，將學(xué)生置于復(fù)雜、結(jié)構(gòu)不良的、現(xiàn)實(shí)世界的問題情境中，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題的解決方案，學(xué)習(xí)問題中所隱含的科學(xué)知識(shí)，借此過程發(fā)展高層次的思維技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力與合作能力的教學(xué)方法?，F(xiàn)以《2.2 聲音的特性》為例對(duì)基于問題學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

一是創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理問題的情境。在本節(jié)課教師教授“音調(diào)”時(shí)，教師用音樂課中學(xué)到的音符的高低引出聲音是有高有低的，從而得到音調(diào)的定義，然后教師對(duì)學(xué)生提出問題“音調(diào)的影響因素是什么？”通過創(chuàng)設(shè)“音調(diào)的影響因素”的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提供給學(xué)生有關(guān)“頻率”的概念的信息，以便學(xué)生進(jìn)行“影響音調(diào)因素”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過用相同的力撥動(dòng)長(zhǎng)短不一的格尺、用不同的速度撥動(dòng)木梳等實(shí)驗(yàn)自主探究以獲取影響音調(diào)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在困惑較大時(shí)也可向教師提問等。

三小組成員間協(xié)作學(xué)習(xí)。此過程以小組為單位解決問題，小組成員間對(duì)影響音調(diào)因素的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，總結(jié)出最優(yōu)方案。

四是各組進(jìn)行匯報(bào)。各組可利用口頭報(bào)告、表格等多種形式匯報(bào)。本節(jié)課采用口頭報(bào)告形式，報(bào)告的內(nèi)容是：頻率的快慢影響是影響音調(diào)的因素，頻率較高的音調(diào)大。

五是問題后的反思。學(xué)生對(duì)解決“影響音調(diào)的因素”的過程進(jìn)行反思。對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固和升華。

基于問題的學(xué)習(xí)符合新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于自主學(xué)習(xí)的形成，因此將其引入物理教學(xué)對(duì)物理課程具有重要的意義。

2.實(shí)驗(yàn)資源的利用

（1）利用現(xiàn)有資源，指導(dǎo)學(xué)生做好教科書中的實(shí)驗(yàn)。

中學(xué)物理教材的編寫為了滿足大部分教育教學(xué)的需要，其中收納了很多簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中需要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本使用原理和方法，使學(xué)生在做其他的教學(xué)或課外實(shí)驗(yàn)時(shí)更加得心應(yīng)手，為學(xué)生在課后進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在《彈力》中探究“按壓桌面，桌面時(shí)是否有形變”時(shí)，也可讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的平面鏡激光筆等對(duì)其進(jìn)行探究。最終得出按壓桌面時(shí)，桌面會(huì)發(fā)生形變，此實(shí)驗(yàn)是微小型放大法。

（2）開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生做想做的實(shí)驗(yàn)

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件下，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基本實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生們開放，恰恰滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生可以自主對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)，在學(xué)生不斷解決問題過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生的理論知識(shí)能真正實(shí)際應(yīng)用到實(shí)踐中去。在用實(shí)驗(yàn)解決問題的過程中，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和探索精神來激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生需要時(shí)適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示與修改，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

通過指導(dǎo)學(xué)生做好教科書中的實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)室的方法，使學(xué)生在物理教學(xué)中親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣及探究的欲望，并在此過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)一種很有效果的方式方法，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣；合理猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；分析討論,得出結(jié)論；課題小結(jié),測(cè)試反饋等探究學(xué)習(xí)過程，獲得知識(shí)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過探究式教學(xué)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考并解決問題，使其在學(xué)生頭腦中形成基本的概念和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)以《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》為例對(duì)探究式教學(xué)的過程加以說明。

（1）創(chuàng)設(shè)情景,提出課題

上課時(shí)展示兩船平行行駛的圖片，并講解與圖片有關(guān)的背景資料。背景資料為：1912 年秋，“奧林匹克”與“豪客”號(hào)因同向平行行駛而相撞，在世界的其他地方類似的事件發(fā)生時(shí)有發(fā)生。通過創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑并發(fā)出疑問，如：發(fā)生此類現(xiàn)象的原因是什么？從而引出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的問題。

（2）科學(xué)猜想,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

對(duì)上述問題進(jìn)行猜想，流體壓強(qiáng)和流速可能有怎樣的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物品進(jìn)行驗(yàn)證。用紙片的方法：讓兩張紙片自然下垂，使兩紙片平行且與地面垂直，并向其中間吹起氣的方法；向紙條上方吹氣的方法；兩小船放入水中，向其中間注水，增加水的流速的方法等。

（3）分析討論,得出結(jié)論

學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩張紙片豎直放置，向中間吹起氣時(shí)，紙片靠攏；向紙條上方吹氣，小紙條飄起；兩小船放入水中，向其中間注水，兩船靠攏等。經(jīng)分析得出結(jié)論：在流體中，流速越大，壓強(qiáng)越小。

（4）課題小結(jié),測(cè)試反饋

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的研究思路和方法等。并針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試。以便對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。

此方法通過學(xué)生對(duì)猜想的自主探究過程，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，并且通過學(xué)生對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作及分析過程，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有信服力，教學(xué)效果更為顯著，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

4.課后歸納總結(jié)

在課后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是關(guān)鍵。相對(duì)于小學(xué)而言，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較大，如果還采用對(duì)物理定義及規(guī)律等死記硬背和重復(fù)練習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)比較差。中學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題的思考能力，并且經(jīng)過幼兒園及小學(xué)等方面的教育過程，他們已將獲得了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)生物理知識(shí)時(shí)，就需要讓學(xué)生有自己對(duì)問題或?qū)鉀Q問題方法的歸納能力，并對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)。具體做法為：在學(xué)習(xí)完一定的知識(shí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好小結(jié)，總結(jié)的形式可以是多種多樣的。在物理教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)等列入表格中是最為常見的一種總結(jié)方法。

在物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理反應(yīng)方程式、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的記憶相對(duì)較多，課后歸納總結(jié)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)更加系統(tǒng)，并在學(xué)生頭腦中形成一套“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)可以展開。知識(shí)歸納后的邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生解題時(shí)高效準(zhǔn)確地提取知識(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)與物理習(xí)題相聯(lián)系，并對(duì)其解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠有效地幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的解題，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。例如在學(xué)生學(xué)完《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課后可讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，如表1 所示。

2f＞u＞f 實(shí)像 放大 倒立 異側(cè)u=f 不成像u＜f 虛像 放大 正立 同側(cè)

在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略和方法是多種多樣的。教師可通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的需要對(duì)教學(xué)的方式和方法進(jìn)行靈活的選擇，教學(xué)上也可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。在中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力和自主探究能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使其得以終身受用。