康梅的父母都是老師，所以小時(shí)候的她經(jīng)常有機(jī)會(huì)跟著父母去學(xué)校。在她的印象里，母親對待自己的學(xué)生一直很溫柔、和善，從不發(fā)脾氣，因此孩子們也常常主動(dòng)來找她聊天，這樣和諧的師生氛圍，給年幼的康梅種下了一顆為師的種子。大學(xué)畢業(yè)后，康梅也正式成為一名小學(xué)教師。

從事語文教學(xué)多年，康梅深有體會(huì)。很多老師在教語文課本時(shí)，把一篇篇美不勝收的文章分析得支離破碎，甚至被拆卸成枯燥的字詞句的文字游戲。但閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的精神家園和心靈世界，而不是簡單的智力培養(yǎng)和純粹的技能訓(xùn)練。在教學(xué)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生就曾問道：“海這么大，精衛(wèi)怎么可能填得完呢？它就算是神仙也做不到吧！”孩子的想法往往很天真，但對于他們的問題，康梅都會(huì)很耐心地解答?！按蟾啪l(wèi)也知道自己很難把海填平，可是不去嘗試又怎么知道不可能呢？這也告訴我們無論困難多大，只要敢挑戰(zhàn)就有成功的可能?！边@種自由輕松的談話既解決了孩子們的疑惑，也讓孩子們明白了道理。

在康梅看來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要給學(xué)生營造一種動(dòng)態(tài)、自由、主動(dòng)、多元的閱讀氛圍。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就會(huì)如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔熱情。“我讀過一篇文章，講的是有一個(gè)班級整個(gè)學(xué)期都沒有正式的語文老師，每次語文課學(xué)生就鉆進(jìn)閱覽室讀書，一個(gè)學(xué)期下來，所有老師都擔(dān)心這個(gè)班的成績，但出乎意料的是這個(gè)班的語文成績居然超過了其他班?！笨得犯袊@，原來閱讀積累對學(xué)生有多么重要。

那如何讓學(xué)生愛上閱讀，走上自主閱讀之路呢？這困擾著很多學(xué)生家長，康梅摸索出了一套方法。首先，盡早讓孩子接觸書籍。家長越重視早期閱讀，孩子對閱讀的興趣就越濃厚。早期閱讀可以從孩子出生開始，父母可以在家播放一些讀書的音頻，給孩子營造一個(gè)耳濡目染的閱讀環(huán)境。在小學(xué)低年級階段，可以采用親子閱讀、你我互讀、講故事聽讀等方法讓孩子愛上閱讀。進(jìn)入高年級，就可以完全放手讓孩子遨游在圖書館。其次，以孩子的興趣為第一要素推薦圖書。想要建立孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長在選書時(shí)應(yīng)給予孩子一定的自主權(quán)，讓他們自己選擇一些感興趣的書籍，以培養(yǎng)閱讀興趣。再者，閱讀的最好環(huán)境是家庭，愛閱讀的父母才能培養(yǎng)出愛閱讀的孩子。父母需要成為孩子閱讀的榜樣。最后，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家里隨處都有圖書，家長隨時(shí)都可以讓孩子在書海里暢游。

而在學(xué)校閱讀教學(xué)的課堂，康梅也會(huì)通過滿足孩子們愿望的方法，促使他們愛上閱讀。一次班會(huì)課上，康梅問學(xué)生：“最近大家在閱讀時(shí)都表現(xiàn)不錯(cuò)，你們希望獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？”其中一個(gè)孩子說道：“老師，我們不想要什么獎(jiǎng)品，我們希望能去實(shí)踐田里種一棵屬于自己的菜?！彼型瑢W(xué)都附和同意。于是，她帶著孩子們種下了屬于自己的一棵菜。而這也成為康梅和孩子們獨(dú)有的默契，平時(shí)完成閱讀任務(wù)或者表現(xiàn)良好的孩子，就能去實(shí)踐田照顧自己的菜苗，一個(gè)小愿望的滿足不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，更讓他們在其中收獲了知識和樂趣。

一學(xué)期下來，孩子們的菜苗都在茁壯成長，一起長大的還有他們自己。這也是康梅心里關(guān)于成長最樸實(shí)和最生動(dòng)的樣子，她說，就像孩子們陪著菜苗一起長大一樣，老師在陪伴孩子成長的過程中，自己也在不斷變得更好。

康梅

安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第三小學(xué)聯(lián)盟商城路校區(qū)教師