寇莉沅

（西安航天城第四小學，陜西 西安 710000）

前言

服裝設計藝術可以看作是一種創(chuàng)意設計的過程，也是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的設計過程。小學美術課程活動要求小學生不僅要了解專業(yè)的美術常識，還要對各類的美術活動進行不同藝術形式的創(chuàng)作體驗，通過創(chuàng)作來提升小學生在藝術形式中的觀察能力、動手能力，從而進一步增強小學生對美術活動的興趣，更直觀地感受美術藝術的重要性。同時，通過服裝設計藝術課程也可對小學美術課程中的綜合性應用能力進行有效的教學創(chuàng)新。

1 服裝設計藝術概述

服裝設計是以人體為基礎，以服裝材料為工具，追求藝術美與實用的結合，將各種元素結合到一起，通過一定的設計手段來將服裝造型表達出來的一種行為活動。服裝設計是藝術與科學技術的表達形式，涵蓋的領域包括了美學、色彩學、文化學等[1]。

從本質來看，服裝設計其實就是一種藝術形式的表現(xiàn)，從古至今人們對服裝有著特殊的情感，無論是傳統(tǒng)的服飾造型還是現(xiàn)代服裝設計，都可以看作是藝術的創(chuàng)造活動。服裝與藝術之間的關系十分密切，服裝設計藝術由此而來。

此外，豐富多樣的現(xiàn)代服裝造型設計創(chuàng)作，體現(xiàn)出了服裝行業(yè)里不同設計師對外在形式美感的追求，成就了服裝風格的多元化。其中，服裝的款式結構、創(chuàng)意圖案、服裝面料、裁剪制作、包裝材料等方面的結合構成了服裝設計藝術的完整性。

2 服裝設計藝術在小學美術課程中的應用價值探析

2.1 拓展藝術表現(xiàn)形式

小學美術課程中的藝術活動形式由于受到了場地、材料的制約，往往活動形式較為單一，大部分是教師在教學活動中進行示范，小學生進行臨摹學習，這樣的形式不僅阻礙了學生的思考能力，也不利于教師課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

將服裝設計藝術作為一種藝術活動形式融合在小學美術課程中，讓學生通過服裝設計中的草圖構思、造型設計、動手制作等環(huán)節(jié)可進一步拓展美術課程中的藝術表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，從而體現(xiàn)服裝設計藝術的趣味性。

2.2 深入了解傳統(tǒng)服飾文化

將服裝設計藝術融合在小學美術課程中，除了課程中的設計制作環(huán)節(jié)之外，還可以通過傳統(tǒng)服飾文化來加強小學生美術課程中的美育培養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)服飾文化的發(fā)展變遷，感受中國服飾文化的魅力。

通過傳統(tǒng)服飾文化知識講解、傳統(tǒng)服飾展示、傳統(tǒng)服飾圖案講解等環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀的服飾文化引入小學美術課堂教學中，不僅能夠豐富課堂內容，提升學生的學習興趣，同時也能夠讓學生真實地感受、學習、認知傳統(tǒng)服飾的文化底蘊及歷史內涵，便于老師以歷史及文化為依托提升小學美術課堂的學習高度與深度，為小學美術課程注入民族文化色彩[2]，從而拓展小學生的文化知識面，加強小學生對民族文化的認同感與自豪感，進一步提升小學美術課程的廣泛性。

2.3 有效提升實踐能力

小學美術課程中服裝設計藝術的創(chuàng)作過程，需要每一位小學生構思服裝草圖，在這個過程中兒童進行了大腦思考，各種天馬行空的想法由之而來，有利于學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在設計環(huán)節(jié)中，孩子們在畫設計稿的時候就要考慮制作能不能達到基本效果，并且會思考選擇什么樣的材料和制作方法來完成。

在此過程中教師作為引導角色，讓學生團隊協(xié)作進行實踐制作，可以有效提升小學生的動手實踐能力，提高他們對美術課程中的制作興趣，同時通過多個環(huán)節(jié)的教學設置，培養(yǎng)學生整體思維的形成，對于小學生邏輯思維的培養(yǎng)、動手能力的提高和對生活的探索具有重大意義[3]。

2.4 體驗工藝制作樂趣

服裝設計藝術由于涉及到了工藝制作環(huán)節(jié)，其服裝的面料輔料選取、以及圖案裝飾細節(jié)都需要不同材料的運用，特別是色彩上的材料運用可以讓小學生在制作過程中體驗綜合材料的使用樂趣，感受工藝制作之美，拓寬孩子們對于美術工具、制作方法、工藝材料多元化的認知度。例如在美術課程“我的服裝設計”中，教師從色彩染織的角度向孩子們展示一些廣受贊譽、源遠流長的植物染料技術。將這些植物染料技術應用于服裝，既能夠展現(xiàn)植物的天然色彩，又映襯了服裝設計之美，具備較強的視覺沖擊力，有助于學生更好地認識植物染料[4]。

在課程制作的植物染料過程中，可以讓孩子們近距離感受傳統(tǒng)工藝的魅力，不僅可以體會服裝設計藝術的樂趣，還可以了解工藝的形成進一步對美術課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 服裝設計藝術在小學美術課程中的創(chuàng)新策略

3.1 聲色并茂展示服裝設計藝術的基本知識

將服裝設計藝術元素融合在小學美術課程中，可以設計多節(jié)以“服裝設計”為主題的系列課程。例如“我的服裝造型”“我的服裝色彩搭配”“給媽媽設計的旗袍”“同桌的服裝圖案”“藍印花布衣服”“環(huán)保服裝設計藝術”等課程。這些課程包含了服裝設計從構圖、造型、款式、圖案、創(chuàng)意、服飾文化等方面的全部內容，涵蓋了服裝設計藝術過程中的基本知識，通過這些課程聲色并茂的知識講解，引導孩子們了解服裝設計的全過程。

如圖1 所示，以課程“給媽媽設計的旗袍”為例，在服裝造型中將點、線、面元素進行系統(tǒng)的講解，讓孩子們了解點、線、面的排列方式，通過排列組合、虛實對比、花卉元素融合設計成旗袍的圖案。同時，讓學生們在構思中開動腦筋，對旗袍的顏色進行想象手繪，運用水粉顏料、水彩筆等工具進行色彩創(chuàng)意表現(xiàn)，每個孩子設計出的構思草圖都十分精美。

3.2 欣賞傳統(tǒng)服飾，并對服裝設計藝術制作過程深入剖析

在小學美術服裝設計藝術系列課程中，可以引入民族傳統(tǒng)服飾文化例如唐裝、漢服、旗袍等服飾，還可以引入非物質文化遺產(chǎn)服飾例如織錦、刺繡、香云紗、藍印花布等內容，加強對傳統(tǒng)服飾的欣賞與思考，不僅可以提升小學生的興趣，還可以讓學生通過優(yōu)秀的民族文化近距離感受傳統(tǒng)服飾的魅力，增強小學生的課外常識。

如圖2 所示，以課程“藍印花布衣服”為例，教師就可以通過設置情景完成教學任務。

這一課程任務主要由三個，第一個是教師講解藍印花布知識的由來，作為非物質文化遺產(chǎn)對民族服飾的重要性、以及藍印花布的制作過程；第二個是設計藍印花布的圖案，讓學生進行自由設計，將生活中的一些趣事畫成圖案融合進藍印花布服裝設計中；第三個是教師設定藍印花布服裝主題，讓學生為自己設計衣服款式，并舉辦一場服裝秀。以服裝秀這一特定情景完成教學任務，這樣可以提高學生設計服裝的積極性[5]。同時，還可以感受傳統(tǒng)服飾文化的魅力，體會服裝設計中的成就感，讓學生了解服裝設計與傳統(tǒng)工藝的知識、意義、特征與價值，感悟“物以致用”的設計藝術思想。

3.3 加強綜合材料運用，課程中開展服裝工藝體驗活動

小學美術課程中的綜合材料運用對于提升學生的課堂興趣十分重要。常見的綜合材料有各類卡紙、上色工具、繪畫工具，體驗感有待增強。結合服裝設計中的綜合材料與工藝技術，可以將植物染料、扎染技術、拓印圖案技術、服裝刺繡、盤扣工藝、鑲邊工藝等簡化工序引入課程中，讓學生近距離感受。例如以植物染料為例，教師可以介紹植物染料的發(fā)展歷史及染色原理，將色彩的染色方法及變化給學生講解，讓學生感受綜合材料的魅力。

同時，也要對身邊常見的美術材料結合課程內容進行設計體驗。如圖3 所示，以課程“環(huán)保服裝設計藝術”為例，從學生身邊收集常見的、品種繁多的包裝袋、卡紙、紡紗、棉線等材料，巧妙地運用包裝袋、卡紙的色彩、肌理進行裝飾，結合油畫、國畫、版畫等藝術形式展開服裝設計實踐活動。通過開展活動，在向學生傳遞環(huán)保理念的同時，也讓學生感受到身邊的材料是進行美術創(chuàng)造取之不竭的源泉，遵循發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的原則，就能賦予這些材料生命[6]。通過廢物利用與創(chuàng)意構思，增強學生的服裝工藝體驗感，加強每一個孩子的參與度，設計形式從藝術大師的作品中汲取靈感，從款式的設計到服裝的裁剪、縫制、搭配，讓每一件服飾作品都繽紛多彩、時尚創(chuàng)意。

4 結語

美術課程標準中曾指出：“美術課程就是要為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、審美品位的公民”。小學美術課程創(chuàng)新應用融合服裝設計藝術，拓展了美術活動的形式，讓學生們在美術課程中了解傳統(tǒng)服飾文化、體驗多元綜合材料、探索服裝設計的藝術形式、強化團隊協(xié)作能力，進一步增強學生的實踐能力，提升學生的審美能力，通過就地取材、綠色環(huán)保、舊物利用的方式讓學生天馬行空地進行服裝設計，讓學生們在設計中感受美術的樂趣，為學生今后的發(fā)展夯實基礎。