□金子翔

“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！币钥圩訛樾蜗蟊扔?，習(xí)近平總書記強調(diào)價值觀養(yǎng)成對于教育的重要意義。為了落實立德樹人的根本任務(wù)，浙江省溫州市籀園小學(xué)潛心探索立德樹人新模式，建構(gòu)了具有籀園小學(xué)特色的“四會”德育工作體系。

一、“四會”德育的體系概述

2014 年，籀園小學(xué)提出了面向兒童未來的大德育課程體系，即“四會”德育課程。秉持“會愛、會學(xué)、會玩、會創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，借助“六年六行”課程、少年學(xué)院課程、價值觀微課程、生命成長課程等個性化、校本化課程的實施，搭建多樣活動載體，發(fā)揮家校社全方位德育網(wǎng)絡(luò)作用，建構(gòu)了具有籀園小學(xué)特色的“四會”德育體系。

會愛——通過“六年六行”課程、生命成長課程、“ME+兒童幸福力”心理課程，學(xué)生學(xué)會愛自己、愛他人、愛社會、愛祖國，擁有悲憫的情懷、感恩的智慧，成為幸福的未來公民。

會學(xué)——通過價值觀微課程、少年學(xué)院課程、親子共學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備愿學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做自主、終身學(xué)習(xí)者。

會玩——通過七彩文化節(jié)、紅色足跡、行走溫州，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)游戲精神和規(guī)則意識，樹立陽光心態(tài)，做生活的佼佼者、樂于分享的合作者。

會創(chuàng)造——通過科技童玩、公益圈行動、“會多多”學(xué)生發(fā)展中心，激發(fā)好奇心，使學(xué)生具備研究意識和實踐創(chuàng)新能力，做美好生活的創(chuàng)造者。

“四會”德育體系的建構(gòu)和目標(biāo)的制定是站在兒童立場與兒童視野，與兒童對話。創(chuàng)設(shè)沉浸式德育課程，為每一個學(xué)生營造參與感，具有豐富的內(nèi)涵和外延，可以全方面多角度助力學(xué)生成長。我們面向每一個學(xué)生，依據(jù)學(xué)生能力及身心發(fā)展規(guī)律，開展課程和活動，差異發(fā)展，螺旋上升，且提出五大育人途徑：課程育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人。

二、“四會”德育的建構(gòu)與實施

（一）課程育人項目

1.“六年六行”課程

所謂“六年六行”就是通過六年，每年形成一種品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為愛人愛己、文明禮貌、明白責(zé)任、擁有夢想的內(nèi)善外美的籀園學(xué)子。其課程內(nèi)容與培養(yǎng)品質(zhì)，見表1。

表1 “六年六行”課程內(nèi)容

“六年六行”課程的實施首先遵循德行培養(yǎng)的基本規(guī)律。通過各種活動提高道德認(rèn)知，升華道德情感，并在活動中不斷學(xué)習(xí)、體驗、踐行價值標(biāo)準(zhǔn)，最終實現(xiàn)德行培養(yǎng)。

強調(diào)德行培養(yǎng)的體驗原則。學(xué)生在模擬體驗中實現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)，通過實踐體驗統(tǒng)一認(rèn)知、情感與行動。

注重發(fā)揮德行培養(yǎng)的家校作用。以各年級段的《魔法花園好習(xí)慣》《勞動銀行》 等德育小手冊為抓手，家校共同合力，助力學(xué)生習(xí)慣和德行的養(yǎng)成。

2.少年學(xué)院課程

學(xué)校先后成立少年科學(xué)院、少年藝學(xué)院、少年體學(xué)院、少年文學(xué)院和少年新聞學(xué)院五大學(xué)院，為全體學(xué)生提供個性化選擇，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)愛好，逐步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

少年學(xué)院課程有普及型社團(tuán)課程和提高型社團(tuán)課程兩個層次。前者針對二至六年級的學(xué)生，每年九月采用學(xué)生選課程的方式進(jìn)行，以培養(yǎng)興趣為主，每周三下午開展社團(tuán)活動；后者聚焦于藝術(shù)、科學(xué)與信息、體育、文學(xué)、新聞五大板塊。

3.價值觀微課程

該課程以主題班會和社會主義核心價值觀微課程兩個系列為主。每周一節(jié)的主題班會（隊課），從行為習(xí)慣養(yǎng)成到價值觀引領(lǐng)，螺旋上升。班主任結(jié)合本班實際，聚焦德育中的兩難問題，精心設(shè)計“情境判斷、情境表演、價值澄清、活動體驗”等多元化主題班會。

4.生命成長課程

課程設(shè)置分為低段、中段和高段，以種植植物、養(yǎng)殖動物、認(rèn)識“人”為主要內(nèi)容，從培育生長到精神內(nèi)涵挖掘，學(xué)會尊重父母、教師，學(xué)會感恩，通過生理知識、生命自救、職業(yè)認(rèn)知等讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)生命、熱愛生命、激揚生命。

5.“ME+兒童幸福力”心理課程

在心理課堂中以體驗的方式學(xué)習(xí)社會情感技能。通過情商實驗室團(tuán)輔滿足同質(zhì)性學(xué)生對情緒管理的深入探索。在“哈哈小屋”個輔中與輔導(dǎo)教師一起解決成長的困惑。

（二）活動育人項目

1.體藝節(jié)日系列

七彩文化節(jié)：以校體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、金秋讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、科技節(jié)等為載體，提高學(xué)生體藝素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。

傳統(tǒng)文化節(jié)：通過學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣、海報制作、思維導(dǎo)圖、讀寫繪、舞蹈表演等項目，全方位、多角度地了解并詮釋傳統(tǒng)節(jié)日，加強學(xué)生們同中國傳統(tǒng)文化之間的情感紐帶。

2.價值培育系列

主題晨會：承辦班級、社團(tuán)圍繞德育重點多方面開展國旗下講話、情境表演等主題晨會活動，及時有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，關(guān)注校園，關(guān)注社會，培養(yǎng)正義之氣。

籀園講壇：學(xué)生選擇自己感興趣的話題，向?qū)W校申請開辦每期長約1個小時的演講。學(xué)生們在論壇準(zhǔn)備、講述、聆聽中，思維走向更深處，形成大世界觀格局。

校長講故事：每周五，全校師生廣播相約。以校園安全教育、重大新聞事件、校園好人好事系列等為故事題材，從學(xué)生的視角，巧妙融入價值觀教育。

3.自主管理系列

“會多多”學(xué)生發(fā)展中心：通過“無領(lǐng)導(dǎo)小組面試”“公益活動組織”“VCR 全民公投”等環(huán)節(jié)開展大隊委員的競聘。招募“學(xué)生宣講員”“校園文明勸導(dǎo)員”“失物招領(lǐng)管理員”等志愿者，促進(jìn)少先隊員服務(wù)意識的成長和管理能力的提升。

少先隊代表大會：以校園聽證會為抓手，結(jié)合校園生活中的實際體驗，自主確定研究問題，小組進(jìn)行資料搜集、問卷調(diào)查，商討解決方案并在少先隊代表大會上進(jìn)行最終匯報和表決，充分展現(xiàn)自主、自立、自強的新時代少先隊員風(fēng)貌。

（三）實踐育人項目

1.行走溫州

以小學(xué)六年為一個周期，借助12 冊研學(xué)手冊，每個學(xué)年研學(xué)兩個縣市區(qū)域，在小學(xué)階段走遍溫州12個縣市區(qū)，了解溫州各地人文景觀、自然景觀、名人故里、家鄉(xiāng)美食和非遺文化等。

2.公益圈行動

在家委會的組織和帶領(lǐng)下走進(jìn)福利院、老人院、希望小學(xué)、紅日亭等場所，開展適合其年齡特征的公益活動，并與志愿基地構(gòu)建長期的合作關(guān)系，將公益行動真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，真正實現(xiàn)愛滿溫州。

3.科技童玩

（1）STEM 探索活動

STEM 活動分為三個層次：普及型活動，面向全體學(xué)生，融入科學(xué)課和校本課中；培優(yōu)型活動，面向感興趣的學(xué)生，滲透到拓展課和選修課中；極客型活動，面向各領(lǐng)域的“發(fā)燒友”，依托社團(tuán)課程打造一批具有理論與實踐、創(chuàng)意與能力兼具的創(chuàng)造性人才。

（2）實驗室一條街

每年舉辦實驗室一條街展示活動，學(xué)生將家里的實驗室（角）1∶1復(fù)刻到學(xué)校展示實驗成果。

（3）科技論文答辯

每年面向畢業(yè)班舉辦少年諾貝爾獎評選活動。學(xué)生將自己最滿意的研究以論文報告的方式呈現(xiàn)出來，經(jīng)過海選、復(fù)賽、答辯等環(huán)節(jié)選出十佳作品。

4.至“慧”勞動

至“慧”勞動按照“自己的事情自己做——做勞動小能手，家里的事情幫著做——做暖心小幫手，班級的事情積極做——做熱心小助手，公益的事情一起做——做愛心小天使”的序列培養(yǎng)。

（四）協(xié)同育人項目

1.“HOME+養(yǎng)育力”家長成長課堂

整個體系分為四階，如圖1所示。

圖1 籀園“HOME+養(yǎng)育力”家長成長課堂

一階面向一年級新家長，提供系統(tǒng)的入學(xué)家長資源，立足學(xué)習(xí)力、習(xí)慣力，帶領(lǐng)家長、學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)的奧秘。

二階面向全員，由微信公眾號推出優(yōu)秀的家長養(yǎng)育案例。

三階面向?qū)ｎ}需求家長，每學(xué)期開設(shè)三至五場專題現(xiàn)場講座，涉及初小銜接、親子溝通、兒童心理、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式優(yōu)化、青春期教育等。

四階面向特殊需求家長，由學(xué)校資深班主任和專職心理教師以班級授課制方式開展活動，解決家長教育疑難問題。

2.“3+X”親子共學(xué)計劃

“3”代表了固定的親子運動、親子閱讀、親子勞動三大項目，每個學(xué)期均有開展；“X”為常變項目，年年不同，近幾年，我們陸續(xù)開展了親子尋根、親子環(huán)保、親子公益、親子科創(chuàng)等活動。這樣既保持了成長導(dǎo)向的一貫性，又體現(xiàn)了活動的創(chuàng)新性。

3.“SCHOOL∞○教育力”?！缏?lián)盟計劃

方式一：“請進(jìn)來”。學(xué)校與專業(yè)機構(gòu)、單位合作，通過邀請典型的模范、專家、能人、父母走進(jìn)校園，在合作中建立“校外輔導(dǎo)員”“外聘導(dǎo)師”制度或頒發(fā)“感謝信”等。

方式二：“走出去”。通過與校外場館合作，創(chuàng)設(shè)并帶領(lǐng)學(xué)生參觀研學(xué)場、公益場、知識場、職業(yè)場、能量場……在此過程中以“研學(xué)小手冊”或“參觀打卡任務(wù)單”為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在游歷中有觀察、有發(fā)現(xiàn)、有記錄、有思考、有總結(jié)。

三、“四會”德育的管理與評價

（一）指向?qū)W生的管理

1.常態(tài)行規(guī)考核

以“文明禮儀”“遵守紀(jì)律”“保潔衛(wèi)生”“重大違規(guī)”四個維度制定《學(xué)生行規(guī)百分制考核方案》，所有教育工作者參與評分，一月一統(tǒng)計。對表現(xiàn)突出的個人予以表彰，對扣分嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)置班主任約談—習(xí)慣訓(xùn)練營輔導(dǎo)—家長約談—教育懲戒四個層次的處理措施。

2.三階評價系統(tǒng)

初級為“校園之星”評比，如文明之星、勞動之星、學(xué)科免試特優(yōu)生、藝術(shù)之星、體育之星、圖靈之星、工程設(shè)計之星等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過質(zhì)與量的發(fā)展，達(dá)到一定的積累，可申請相對應(yīng)的“美德少年”“智慧少年”“陽光少年”“創(chuàng)意少年”。最高層級為“籀園四會少年”，取得三個“XX 少年”的學(xué)生可以提出申請。

（二）指向教師的管理

1.“公轉(zhuǎn)—自轉(zhuǎn)”的管理方式

在校本德育課程框架下，年級段采用自我運行的方式運作；五大學(xué)院通過院長制度，自我規(guī)劃校園科藝體活動、訓(xùn)練、參與校外比賽；“HOME+工作室”負(fù)責(zé)人獨立運作各部門。

2.全員德育

開展“全員育人論壇”，傾聽育人故事；評選“優(yōu)秀教師”，榜樣示范；舉辦“家校聯(lián)動大會”，拉近家校距離。

（三）指向家校的管理

設(shè)立由家長學(xué)習(xí)中心、親子發(fā)展中心、家長助力中心、家?；ネㄖ行牡募倚９餐w聯(lián)盟，分別負(fù)責(zé)家長成長課堂、“3+X”親子共學(xué)計劃、“SCHOOL∞○教育力”和 家委會聯(lián)席會議、家校聯(lián)動大會、家校直通車議事等事務(wù)，推動家校共育工作。

四、“四會”德育的啟示與愿景

“四會”德育被評為教育部第二批全國“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》 典型案例，這是對學(xué)校德育工作的肯定。同時，我們也認(rèn)識到以下幾點：

（一）校長使命：落實立德樹人

校長是德育實施的第一人，在德育體系建構(gòu)和課程開發(fā)與實施中起到重要的作用。首先，校長要有前瞻性的思想引領(lǐng)?！八臅钡掠ぷ鲝奶厣狡放苹慕ㄔO(shè)中，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，校長首先想到的不是當(dāng)下6 年的小學(xué)教育，而是他們今后60 年的成長歷程。其次，校長需要責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“四會”德育創(chuàng)建與實施過程中，學(xué)校、家庭、社會的合作更多的責(zé)任在學(xué)校，這需要校長有更多的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如“重走長征路，毅行一萬米”的活動，面對十公里的野外徒步行走，考驗的是學(xué)生的毅力，更是要面對學(xué)生的身體健康狀況，活動中的意外發(fā)生，如果校長因為這些因素的顧慮而放棄或是讓活動形式化，必然使活動失去現(xiàn)實意義，達(dá)不到育人的效果。最后，校長需從自身做起，傳承發(fā)揚“追求卓越、美美與共、奮斗奮進(jìn)、忘我無我”的籀園文化，實現(xiàn)文化育人。

（二）教師擔(dān)當(dāng)：擁有大愛情懷

教師是德育實施的重要力量，加強德育教師隊伍建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境和教育生態(tài)才能讓立德樹人落地。首先，教師要樹立為黨育人、為國

育才的情懷。今天我們面對的每一個學(xué)生都是祖國未來的棟梁之材，我們今日的傾情付出是為了祖國明日更加的輝煌。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，要學(xué)會尊重、包容、了解每一個學(xué)生。倡導(dǎo)36個學(xué)生36 種育人模式，要讓學(xué)生在相關(guān)的活動中找到自我，成為金子，發(fā)出最亮的光。最后，教師要堅定教育理想，主動投身于德育創(chuàng)建的工作中去。通過創(chuàng)造性的工作成就學(xué)生，超越自我，擁有幸福完整的教育生活。

（三）課程建設(shè)：突出辦學(xué)特色

在“四會”德育體系創(chuàng)建中，讓學(xué)校擁有了許多品牌課程，不僅提升了育人的品質(zhì)，也增強了學(xué)校的知名度，實現(xiàn)了學(xué)校在“特色教育”“個性化教育”中的發(fā)展。課程建設(shè)實現(xiàn)了資源有限、創(chuàng)意無限的開發(fā)理念，即落實完成國家課程要求，又讓國家課程校本化、學(xué)校課程體系化，凸顯籀園小學(xué)德育工作的優(yōu)勢與特色。課程建設(shè)不僅立足校內(nèi)，還要吸收家長資源、社區(qū)資源，即“請進(jìn)來、走出去”，以多樣性、可選擇性服務(wù)于學(xué)生的成長和成才，助推學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展。