廖孟霞

(福建省龍巖市西陂小洋小學(xué) 福建 龍巖 364000)

在舊教學(xué)方法中，教師一般為主體，而學(xué)生只是被動的聽老師講述課堂，這種“講授法”的老舊教學(xué)辦法，不但對于孩子語文學(xué)科的成長效率不高，對于相關(guān)語文水平的培養(yǎng)和孩子學(xué)習(xí)語文的熱情都有負面影響。

1.龍巖市L小學(xué)語文課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

1.1 對課上指導(dǎo)現(xiàn)狀。首先，通過上述的資料發(fā)現(xiàn)，想要作為一個優(yōu)質(zhì)的課堂有效行為教師，首先需要做的就是對于小學(xué)學(xué)生有初步的了解，上文也有提到，小學(xué)的學(xué)生作為剛剛?cè)雽W(xué)，對很多教學(xué)內(nèi)容都第一次了解，語文課程需要對于課堂中人物的情感分析，或是對于相關(guān)句子的語句進行了解。而其中就包含很多的內(nèi)容，對此，教師需要做的就是逐漸通過上課的課程讓學(xué)生對于相關(guān)的語文入門知識進行掌握。本篇文章對于龍巖市L小學(xué)語文課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀進行分析，在觀察了了教師的上課情況后，對于該小學(xué)語文教師的上課情況進行分析，首先教師會讓學(xué)生先翻到需要講解的課程，并讓學(xué)生先閱讀書中的故事。當(dāng)學(xué)生閱讀完相關(guān)課程時，教師就會開始今天的課程講解，首先是對于一些語句中人物對話情感分析的講解。教師的板書并不多，只是在一些語句需要特別強調(diào)的時候進行書寫，而對于多媒體的運用也少，而對于學(xué)生的提問內(nèi)容包括有上述講解的以外就是對于人物情感內(nèi)容提問以及對于寓言故事里所隱含的深意和給予我們的啟示。發(fā)現(xiàn)龍巖市L小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師很少讓學(xué)生進行討論和合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生進行自主思考的時候教師也很少去指導(dǎo)學(xué)生或是下去看看學(xué)生思考現(xiàn)狀。在通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，一些課堂活躍的教師上課有效教學(xué)行為有多個特點，包括多使用多媒體，會多讓學(xué)生討論，反而不會有太多的提問，上課時也會使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生多去討論和多去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考過程，由此對比會發(fā)現(xiàn)龍巖市L小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)行為的占比有諸多的不合理之處。通過下表1對龍巖市L小學(xué)語文課堂教師講課行為頻率的情況進行統(tǒng)計。

表1 龍巖市L小學(xué)語文課堂教師講課行為頻率

1.2 對課后指導(dǎo)現(xiàn)狀。小學(xué)語文課堂的指導(dǎo)不只是課上的指導(dǎo)，還有課下的相關(guān)指導(dǎo)，例如在課后的語文作業(yè)和作文相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)行為，教師在課后一般會布置相關(guān)作業(yè)，小學(xué)階段的作業(yè)布置一般為對于今天課程相關(guān)思考的小作文書寫，以及相關(guān)的古詩背誦作業(yè)，很多時候，關(guān)于小學(xué)故事背誦效率都十分低下，在本次所觀察的龍巖市L小學(xué)課后背誦情況如下：當(dāng)天老師會在課堂上講解每個故事的意思和其背后的含義，在課堂結(jié)束后就會讓學(xué)生回去抄寫和背誦，到了下次課堂進行故事的抽背。龍巖市L小學(xué)語文課堂背誦情況為大多學(xué)生都難以背出，并在后兩次課中此數(shù)量逐漸減少，到全員熟練背誦使以是5-6天時，說明其背誦的效率低，如此，課堂的教學(xué)安排不同與課后，教師的教學(xué)行為也需要改變。就比如當(dāng)教師安排背誦時，只是安排抄寫是難以達到背誦的要求，可以將一些學(xué)生安排背誦內(nèi)容，并通過分組的形式抽點，讓學(xué)生知道自己可能被抽查，如此重視背誦內(nèi)容，同時分段化的背誦也很好的減輕學(xué)生的背誦量，增加背誦效率。再例如課后小作文的指導(dǎo)行為。教師在課后進行小作文指導(dǎo)時。龍巖市L小學(xué)教師大多行為為對于今天上課時講解的課本內(nèi)容進行反思和對于其人物性格和事件的思考。后自己修改并寫評語，但學(xué)生的普遍現(xiàn)象都不會看評語，從而造成學(xué)生對于自己的思考不足和錯誤都意識不到或是不夠重視。所以，教師可以通過課堂的教學(xué)行為來改善，并從課堂中抽取一些學(xué)生小作文內(nèi)容講解分析，幫助學(xué)生了解。

1.3 對課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀。課后閱讀的行為指導(dǎo)同課后指導(dǎo)相似，都是通過教師的教學(xué)行為來增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。而閱讀還需要教師在課堂中多去采用多媒體動畫吸引學(xué)生，如此能夠更加有效的增加學(xué)生對于該閱讀物的興趣，同時講解一些有趣的故事增加學(xué)生對于一些課后讀物的了解也有助于增加學(xué)生對于該讀物的閱讀動力。而在龍巖市L小學(xué)教師對于課后閱讀的指導(dǎo)行為只是在課后讓學(xué)生多去閱讀，并推薦圖書，而且大多教師并沒有對于課后閱讀的行為，這也使得很多學(xué)生沒有課后閱讀的概念。

2.課堂呈示行為

2.1 口頭講述。語文教師采用講述教學(xué)行為是當(dāng)下大多數(shù)教師采用的方式，而講述教學(xué)主要的表現(xiàn)形式就是采用口頭授課方式進行的。這種授課方式很難做到教師和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)系的效果。語文學(xué)科的特點決定了語文教師具備有效講解能力至關(guān)重要，語文教師講解的好壞直接決定著教學(xué)內(nèi)容能否完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課程組織結(jié)構(gòu)是否連貫。所以，語文教師怎樣運用語言講述一篇課文，怎樣運用語言表達文章較深層次的含義，是對語文教師的考驗。在此基礎(chǔ)上，觀察發(fā)現(xiàn)用普通話授課的老師比用方言授課的老師，更能吸引學(xué)生的注意力，但是龍巖市L小學(xué)的語文教師有70%都有方言的使用，講課過程中教師使用方言會引起學(xué)生的反感，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

2.2 PPT講解。識字是孩子入門語文的基礎(chǔ)，也是重要的成分，而這些便是學(xué)生日后對聽說讀寫等眾多內(nèi)容的開端。而日常的教師進行小學(xué)語文教學(xué)形式是枯燥且單一的，為提高識字教學(xué)效果，教師可以把多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文識字課堂，利用多媒體技術(shù)輔助演示法教學(xué)和會意法教學(xué)，借助多媒體資源的直觀呈現(xiàn)功能促進學(xué)生理解感知生字及其字形、字義，進而掌握生字。第一，利用多媒體技術(shù)輔助課堂演示法教學(xué)。演示法教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生形象感知，加快知識理解。識字課堂上，基于多媒體技術(shù)，教師可以通過視頻、動畫等多媒體資源直觀呈現(xiàn)字形、字意等內(nèi)容，再例如，講“田”字時，教師用多媒體課件呈現(xiàn)一幅畫面：從高空俯視的農(nóng)田，每一塊田地之間都有壟溝相互連接，形成一片綠油油的苗海。然后，用紅色突出其中的一部分，構(gòu)成一個鮮活的“田”字。

3.小學(xué)語文教師課堂有效教學(xué)行為改進研究策略

3.1 游戲化教學(xué)，增加趣味性。游戲本身是充滿趣味性的，參與到其中的人可以感受到不少的樂趣，而且游戲中競爭的元素也可以很好的帶動人們的積極性和勝負欲，這就說明了在游戲的過程中，參加游戲的人會因為自己在游戲上的成績而表現(xiàn)出不一樣的心態(tài)，例如落后就像往前，在前面的就會保持住，總體呈現(xiàn)出積極向上的感覺，而且參與者不但會有濃郁的勝負欲，在不知不覺中也會將自己的注意力高度集中，以達到超越本身預(yù)期的表現(xiàn)。將游戲這些優(yōu)良的特點和數(shù)學(xué)學(xué)科這門課程的特點進行有機的結(jié)合，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途中更加輕松，在游戲的途中反復(fù)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，從而在不經(jīng)意之間做到對于數(shù)學(xué)知識的熟絡(luò)，十分有效的增長學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和游戲都做到更加的投入，且游戲的模式多變也可以應(yīng)對不同內(nèi)容和形式的數(shù)學(xué)知識點，方便其對于數(shù)學(xué)知識的全面覆蓋，通過這些內(nèi)容幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維。

除了趣味性以外，游戲的難度也是老師需要考慮的一項重要指標(biāo)，難度較高的游戲不但不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所幫助，可能還會使得學(xué)生喪失對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣減少對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，從而學(xué)不好數(shù)學(xué)。另外太過于簡單的數(shù)學(xué)游戲也有一定的負面效果，學(xué)生們都可以輕松的做到很好，游戲中的競爭力就下降了，競爭難度也就消失了，對此不一會兒學(xué)生就會對游戲失去興趣，造成注意力再一次的不集中，且覺得課堂無聊。因此，好的游戲難度和趣味性是做好游戲課堂重要的兩個指標(biāo)。下表2為采用趣味教學(xué)時學(xué)生主動大題和有效課堂互動的前后次數(shù)比。

表2 趣味教學(xué)前后課堂效果對比

3.2 增強教師指導(dǎo)行為。

3.2.1 加強學(xué)生閱讀興趣和能力培養(yǎng)。教材可以說是我們小學(xué)生從上學(xué)開始第一個接觸到的閱讀書籍，其里面生動的故事和一些技巧性的閱讀能力教學(xué)都是比較適合我們進行編排上的。而語文教師也是通過這本書籍來為我們講解閱讀的基本技巧，以及關(guān)于閱讀內(nèi)容品析的方法和注意的要點。因此，小學(xué)語文老師能夠做的第一點就是找和語文課本相關(guān)聯(lián)的課外閱讀作品，這樣我們就可以很好的熟練的閱讀最開始安排的課后讀物，而不會認(rèn)為其枯燥乏味。而適合我們難度的閱讀物也能讓我們聯(lián)想其老師上課所講的知識點，使得我們能夠更好掌握知識，并加以運用。例如，小學(xué)課本中的《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩個歷史寓言故事的閱讀時，老師課上講解讓我們有了很濃厚的興趣，老師就可以通過此來擴展相似類型書籍給我們課后閱讀使用，好比《中國古代寓言故事》，該書就對很多中國從古至今的寓言故事，其豐富多彩的畫面和文字情節(jié)等等，都很能吸引我們?nèi)ラ喿x，讓我們樂于閱讀，愛閱讀，把閱讀當(dāng)成習(xí)慣。同時里面寓言所講述的生活智慧也能很好的給予我們啟發(fā)。如此一來，不但很好的培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，同時也能很好的讓我們了解到閱讀的重要性，以及從中學(xué)到很多的知識。

每個人喜歡的東西不同，閱讀也是一樣，每個人喜歡讀的書籍類型也是各不相同的，所以，為了找到自己喜歡的書籍類型，老師可以先推薦給我們多種豐富的類型讓我們?nèi)ミx擇，當(dāng)我們有感興趣的書籍時就去找相同或者相似類型的書進行閱讀。由此，我們的語文教師就將我們感興趣的內(nèi)容多呈現(xiàn)出來，偶爾又患者形式閱讀，以此保持了我們閱讀的興趣和閱讀的熱情，讓我們能夠充分的了解到書中的智慧，也能夠鍛煉我們集中注意力等等。俗話說的好“興趣是最好的老師”。所以小學(xué)教師想要很好的讓孩子進行課后閱讀，讓其感興趣才能有效，教師可以在課堂充裕的時候安排適當(dāng)?shù)膶嵺`進行課后讀物的閱讀，如此一來，學(xué)生對于讀書有很好的習(xí)慣以及技巧，有趣的內(nèi)容也讓學(xué)生們愛看愛學(xué)。最終學(xué)習(xí)閱讀技巧就會輕車熟路了。

3.2.2 合理安排課后復(fù)習(xí)和作業(yè)。語文是小學(xué)教育的重要組成部分,而作業(yè)設(shè)計與安排是其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效手段.在新課程環(huán)境下,教師要根據(jù)小學(xué)生的綜合能力,創(chuàng)新設(shè)計語文作業(yè)內(nèi)容與形式,促使學(xué)生高效掌握應(yīng)用語文知識.為了提升課堂教學(xué)效率,教師在作業(yè)設(shè)計上需遵守適量原則,導(dǎo)入豐富內(nèi)容,增強作業(yè)的趣味性、多元化,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,推動課程教學(xué)的有序開展。

4.結(jié)語

本次以龍巖市L小學(xué)講述了小學(xué)語文教師課堂有效教學(xué)行為，從其中探究的提出游戲化教學(xué)和情境教學(xué)等多方面進行，且后續(xù)的對于教師在課上和課后上課有效行為對比將教師的教學(xué)行為分為了多個方面出發(fā)，以教師有效教學(xué)行為為切入點，研究教師有效教學(xué)行為與教學(xué)效率之間的關(guān)系，重視了教師教學(xué)行為與教學(xué)效率之間關(guān)系，教師對在實際課堂中不僅從密切的角度來看待，更是將二者密切關(guān)系上升到了理論層面，宏觀和微觀都要進行深入分析和闡釋。本文不是單純的追求教師教學(xué)效率，而是針對實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對教師所采取的教學(xué)行為進行深入分析，這對于語文教育的發(fā)展來說是實踐和理論上的進一步提高。教師有效教學(xué)行為的形成是一個不斷進步的過程，讓新手教師達到教學(xué)行為熟練的教師的水平是不可能的，但是這并不意味著新手教師就一定不如教學(xué)行為熟練的教師，教師的有效教學(xué)行為重要的還是要依托于學(xué)生的具體情況，具體分析。教師課堂有效教學(xué)的行為可以讓教學(xué)活動事半功倍，教師有效呈示行為、師生之間有效的對話、教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師所擔(dān)負的責(zé)任重大，教師有效教學(xué)行為的研究要持續(xù)進行。