涂建嬌

(福建省福州市第十九中學(xué) 福建 福州 350001)

2021年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”)。這項(xiàng)政策的實(shí)施主要是為了減輕當(dāng)今義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)與課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校作為政策落實(shí)的第一順位，其主要任務(wù)就是讓學(xué)生真正地步入校園，回到課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效性，是每位一線(xiàn)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇半p減”政策導(dǎo)向下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何踐行減負(fù)提質(zhì)。

1.更新教師教學(xué)理念，實(shí)施高效的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授文本知識(shí)和發(fā)展考試技能為主，學(xué)生作業(yè)重，考試多，并且壓力大，教師過(guò)分關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自我學(xué)習(xí)的能力，與素質(zhì)教育理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)背道而馳。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教學(xué)理念應(yīng)該跟隨時(shí)代變化而創(chuàng)新，應(yīng)該把引領(lǐng)主題、依托語(yǔ)篇、創(chuàng)新活動(dòng)作為新時(shí)代的教育教學(xué)途徑和模式，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移創(chuàng)新等三個(gè)方面能力。在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1.1 充分發(fā)揮集備組的力量，認(rèn)真扎實(shí)備好每一堂課。教師應(yīng)深入研讀文本教材，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握每堂課的核心內(nèi)容與重難點(diǎn)，理清課堂教學(xué)邏輯，確保教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、刪減、拓展及延伸，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確定教什么、怎么教，學(xué)生會(huì)的不講，講了不會(huì)的也不講。教師應(yīng)為不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容和策略，真正做到因材施教?！敖滩纳嫌械牟灰欢ㄈ?，教的孩子不一定全會(huì)，會(huì)的不一定全考?！比琮弫喎蛳壬f(shuō)，教師可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，重組、活用教材。例如：在教授仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一話(huà)題第一課中的1a部分，為了幫助學(xué)生快速掌握對(duì)話(huà)中的重點(diǎn)交際用語(yǔ)，我把它改寫(xiě)成以下AB型的對(duì)話(huà)：

A:What can I do for you?

B:I want to buy a T-shirt.

A:Ok，How about this one?

B:Can I try it on?

A:Sure.

A:It looks nice on you.

B:How much is it?

A:It is seventy yuan.

B:That is fine. I will take it.

通過(guò)這種形式，把復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生更愿意參與課堂互動(dòng)，也更容易使學(xué)生消化吸收，為實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

1.2 巧創(chuàng)教學(xué)情境，活躍課堂。教師在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要為課本內(nèi)容創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用各種可以刺激教學(xué)氛圍的元素，激發(fā)學(xué)生與問(wèn)題面對(duì)面的能力，增強(qiáng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考運(yùn)用、記憶和理解等能力，高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以深挖文本內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，刺激學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題的探索求知，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如:在教授仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一話(huà)題第一課的1a時(shí)，我認(rèn)真分析了教材的內(nèi)容。這堂課的主要學(xué)習(xí)目的是，提升學(xué)生在購(gòu)物場(chǎng)景以及為別人提供購(gòu)物幫助中的英文表達(dá)能力：“What can I do for you?”，“May/Can I help you?”；詢(xún)問(wèn)價(jià)格的交際用語(yǔ)：“How much...?”，同時(shí)，學(xué)生還學(xué)習(xí)了1000以?xún)?nèi)的基數(shù)詞的表達(dá)法。為了使這堂課更加有趣，條理更加清楚，我整堂課以Maria’s birthday為主線(xiàn)，先告訴學(xué)生Maria’s birthday is coming.然后告訴學(xué)生我們將參加她的生日聚會(huì)，問(wèn)學(xué)生：What would you like to do in her birthday party? 學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行Brainstorm展開(kāi)討論，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。經(jīng)過(guò)一番激烈討論后，我告訴學(xué)生我們可以在Maria的生日晚會(huì)上玩Quick Eyes的游戲，通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生在熱情高漲中學(xué)習(xí)了1000以?xún)?nèi)的基數(shù)詞的表達(dá)法，然后以給Maria買(mǎi)生日禮物為話(huà)題，帶出本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)：“What can I do for you?”，“May/Can I help you?”；“How much...?”，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用pair work、group work等多種形式進(jìn)行操練，從整體到個(gè)體，再?gòu)膫€(gè)體到整體，反復(fù)操練，從兩兩對(duì)話(huà)到全班競(jìng)賽，再到個(gè)體回答問(wèn)題，然后全班反復(fù)誦讀等形式讓所有學(xué)生都參與了課堂。學(xué)生配合很好，師生互動(dòng)有效，學(xué)生在真實(shí)情境中完成了本課的學(xué)習(xí)，效果很好。

1.3 關(guān)注教學(xué)反饋，布置作業(yè)分好層次。當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，輔佐課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要因素就是作業(yè)，作業(yè)可以有效提高學(xué)生進(jìn)一步吸收和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是課堂教學(xué)的延伸。因基礎(chǔ)問(wèn)題和個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不盡相同，教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，課后分層布置作業(yè)。在“雙減”政策的導(dǎo)向下，減負(fù)提質(zhì)對(duì)于作業(yè)的布置提出更高的要求。教師在集備的時(shí)候，應(yīng)把作業(yè)的設(shè)計(jì)納入備課的重點(diǎn)，做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)，為此，分層布置作業(yè)是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)生情學(xué)情的特點(diǎn)，采取多層次，多形式給學(xué)生布置作業(yè)的方式，要做到題量少，重復(fù)少，時(shí)間少，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確保所有層次的學(xué)生都可在有針對(duì)性的練習(xí)中獲得發(fā)展。

在作業(yè)批改方面可多些個(gè)性化批改，多增加一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，部分學(xué)生可采取面批的形式。同時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，比如：在讀背作業(yè)方面，我會(huì)把班級(jí)的學(xué)生分成8組，每組6-7個(gè)成員，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，有背誦任務(wù)時(shí)，組員找組長(zhǎng)背，組長(zhǎng)找科代表背，兩個(gè)科代表互背，最后匯總，教師再抽查個(gè)別學(xué)生的背誦情況，通過(guò)這種形式，發(fā)揮了組長(zhǎng)和科代表的作用。

1.4 利用好課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，開(kāi)展個(gè)性化的活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生給予作業(yè)輔導(dǎo)，幫助查缺補(bǔ)漏；中等程度的孩子安排一些拓展提升的活動(dòng)，可以組織英語(yǔ)角(English Corner)提升語(yǔ)言交際能力，或者組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作；學(xué)習(xí)成績(jī)較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)給予更多自由提升的空間，比如：通過(guò)組織英語(yǔ)自主閱讀分享會(huì)等形式提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.活用信息媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策直指教師課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂，離不開(kāi)好的教學(xué)策略和教學(xué)手段，信息技術(shù)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。2021年10月我們學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)提升工程2.0”，教師學(xué)會(huì)把媒體技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，幫助自身提升了教學(xué)效率和教學(xué)效果：

2.1 課堂上合理借助多媒體工具輔助教學(xué)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在平常的課堂教學(xué)中合理、有效使用多媒體，要學(xué)會(huì)全面地探索運(yùn)用各種類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，尋找合適的圖片、視頻等資源加入其中，直觀有效地提升課堂教學(xué)中的趣味性。在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)PowerPoint和希沃制作課件，簡(jiǎn)單又方便，在一些常用的網(wǎng)站，如全景網(wǎng)和一些有關(guān)文字的網(wǎng)站上我們也可以學(xué)習(xí)如何制作動(dòng)畫(huà)等，使用這些多媒體工具可以更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和想法，更好地為教學(xué)服務(wù)。教師借助演示文稿，能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)的步驟，通過(guò)播放與課文相關(guān)的音頻與視頻，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如：在教授仁愛(ài)版九上unit4，topic1,sectionC時(shí)，我考慮到并非每個(gè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造發(fā)明都有很深的了解，于是，本節(jié)課導(dǎo)入部分我通過(guò)視頻展現(xiàn)了21世紀(jì)的一些創(chuàng)造發(fā)明：5G、小米透明電視，還有鯤龍水陸兩棲飛機(jī)等，很自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)話(huà)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生利用媒體技術(shù)自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖知識(shí)框架，把本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)理順，進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。比如：在教授仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)Unit4,Topic1,SectionC這篇課文后，我讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來(lái)理清文章的脈絡(luò)，以下是學(xué)生的作品：

學(xué)生在課堂上展示匯報(bào)自己的作品，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，從多角度、多維度、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這樣，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種技能技巧，提高學(xué)生的思維能力與品質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在自評(píng)與反思中，逐步提升了概括能力，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)體系也有了進(jìn)一步的理解，并提高了分析和解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新意識(shí)也隨之得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3 信息技術(shù)為家校聯(lián)系搭建了良好的溝通平臺(tái)，平常我經(jīng)常使用QQ群，微信群等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通反饋，了解學(xué)生在校的各方面情況，家長(zhǎng)也能就孩子在家學(xué)習(xí)和生活等情況與老師交流，從而，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的雙向良性溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以通過(guò)班級(jí)微信群和QQ群進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，互相探索提升對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和教育方法，形成家校合力，促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。

同時(shí)，教師也可以借助QQ群或者微信班級(jí)群，把練習(xí)或作業(yè)做得比較優(yōu)秀的樣本拍到群里，供學(xué)生訂正，也可以通過(guò)班級(jí)交流群反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，學(xué)生也能從優(yōu)秀作業(yè)樣本中學(xué)到自己欠缺的東西，有助于提高作業(yè)完成的質(zhì)量。家長(zhǎng)還可以針對(duì)孩子的作業(yè)情況私信教師，從而更加關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)利用信息平臺(tái)加強(qiáng)家校溝通的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,助課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)

在“雙減”背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量也受此影響。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握獨(dú)立思考并可以自我解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)技能，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)技能就是預(yù)習(xí)，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案及合作探究等方式，提高學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握自主學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，拓寬思維能力，做到上課前熟讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師即將要展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，這樣學(xué)生會(huì)更高效的參與到教學(xué)中來(lái)，也更有可能超越老師的教學(xué)思路，提升聽(tīng)課效率，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加主動(dòng)。

3.2 讓學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，讓他們敢于質(zhì)疑并善于提問(wèn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以站在自我立場(chǎng)上提出高品質(zhì)的問(wèn)題。學(xué)生的頻繁質(zhì)疑，一方面可以點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以化被動(dòng)為主動(dòng)，使其從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，在這種不斷質(zhì)疑的環(huán)境里逐步培養(yǎng)思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3.3 教師應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái)。教師可以通過(guò)搶答式、問(wèn)答式、小組合作探究式等方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，在教學(xué)過(guò)程中采用讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論探究，課后總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)等來(lái)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓教師真正成為課堂的設(shè)計(jì)者。當(dāng)然，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，教師要努力提升自我教學(xué)水平和讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，在指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用合適的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.結(jié)束語(yǔ)

“雙減”政策的出臺(tái)肯定是功在當(dāng)代利在千秋的事情，但是，現(xiàn)階段還沒(méi)有有效的和教育評(píng)價(jià)改革相連接，沒(méi)有與中高考“指揮棒”和“雙減”政策實(shí)施的途徑相協(xié)調(diào)，以至于政策落實(shí)的社會(huì)系統(tǒng)性較低。同時(shí)，教師在教學(xué)上還缺乏更具體有效的政策支持，家長(zhǎng)的困惑和焦慮仍難以解除，有些家長(zhǎng)甚至請(qǐng)家庭私教來(lái)代替校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，如此一來(lái)，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比以前更重了。而且，由于學(xué)生和教師的在校時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致教師每天都增加更多的工作量，學(xué)校里各種任務(wù)和檢查層出不窮，這也使得教師的工作疲倦性增加，由此導(dǎo)致他們沒(méi)有充足的精力投入到更好的教學(xué)當(dāng)中。我認(rèn)為要讓政策落實(shí)好，國(guó)家還需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)提出更具體有效的指導(dǎo)意見(jiàn)。“雙減”政策導(dǎo)向下，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，在減負(fù)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，提升育人品質(zhì)，還需多方合力，多管齊下。