文/余博洋（北京體育大學(xué)）

冬奧期間，前短道速滑運(yùn)動員王濛在咪咕視頻的解說火遍全網(wǎng)，“王濛解說”等話題直沖微博熱搜，“我的眼睛就是尺”成為金句。

王濛以一種全新的更加“接地氣”的方式，將專業(yè)的信息以通俗易懂有“趣味”的形式告訴觀眾，這樣能夠更好地拉近與觀眾之間的距離，與觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

我的解說風(fēng)格是激情張揚(yáng)，善于調(diào)動觀眾情緒，多以解說籃球、足球這樣的節(jié)奏較快，觀眾較為熟知的運(yùn)動為主。此次參與冰壺項(xiàng)目的解說，冰壺的比賽節(jié)奏和所需要的解說風(fēng)格與我之前自身解說風(fēng)格相差巨大，以至于我無法參考自己以往的解說風(fēng)格進(jìn)行冰壺比賽的解說。于是經(jīng)過前期的思考和實(shí)驗(yàn)，我對于我的解說節(jié)奏進(jìn)行了刻意的降速，努力嘗試“觀眾視角”“接地氣”“輕語態(tài)”“幽默詼諧”“高頻次與彈幕觀眾互動”，以找到適合我的解說模式。

冰壺這一比賽項(xiàng)目對于大眾來說還是較為陌生的，所以我更加注重與觀眾的交流和互動，幫助他們先“看得懂”，然后再慢慢進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的分析和講解，從而能夠讓觀眾能夠“看得精”，進(jìn)而“看得樂”。

因?yàn)楸鶋乇荣惞?jié)奏較慢，觀眾的情感情緒不像足球籃球、短道速滑等項(xiàng)目能夠在一個瞬間達(dá)到高潮，所以我在解說中選擇用幽默詼諧的輕語態(tài)模式，使用一些小“?！毙《巫樱⑷谌氘?dāng)下網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)來進(jìn)行。比如，我把冰壺比賽中連續(xù)清理對方占位壺的戰(zhàn)術(shù)與當(dāng)下熱播電視劇中爆火的“循環(huán)”一詞聯(lián)系起來，調(diào)侃雙方運(yùn)動員也進(jìn)入了“循環(huán)”；剛剛在解說中夸贊某位運(yùn)動員后，該運(yùn)動員就出現(xiàn)失誤，我會把這種情況，開玩笑地歸結(jié)為一種解說員的“詛咒”。讓受眾在初看冰壺比賽時，不會因?yàn)榭床欢X得無聊而失去興趣。

與此同時，我在保證進(jìn)行基本場面描述基礎(chǔ)上，盡可能插入一些自己在準(zhǔn)備資料過程尋找到的場外信息。比如：冰壺運(yùn)動員大多數(shù)都為副業(yè)，介紹一下他們的主要工作；瑞典女隊(duì)主教練韋恩米多曾經(jīng)因?yàn)榛┦鹿蕦?dǎo)致骨折，無奈從運(yùn)動員轉(zhuǎn)為教練；韓國女隊(duì)的4名運(yùn)動奧運(yùn)選手都姓金，因?yàn)槊趾茈y發(fā)音，所以隊(duì)員們每個人都給自己取了以早餐為主題的昵稱等。這些場外信息雖然與比賽聯(lián)系不是很深，但可以更好地滿足觀眾對趣味性的要求，也可以幫助他們從不同側(cè)面了解冰壺這項(xiàng)運(yùn)動。

在比賽正式開始之前，我對于自己將要進(jìn)行的冬奧會冰壺項(xiàng)目解說進(jìn)行了更加具體和專業(yè)的準(zhǔn)備。根據(jù)咪咕解說排班表查詢球員、球隊(duì)、教練員的名單以及各項(xiàng)背景信息與衍生信息；在北京冬奧組委官方網(wǎng)站查詢賽制、規(guī)則、排名方式等具體信息；利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找之前比賽的錄像資料，全方位整理和總結(jié)各支球隊(duì)和球員的打法，技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)等信息；針對混雙和四人冰壺不同的規(guī)則賽制打法總結(jié)不同的解說節(jié)奏和風(fēng)格；查詢并記錄比賽場館、比賽賽程、各隊(duì)準(zhǔn)備情況等周邊信息。在正式解說之前準(zhǔn)備資料約兩萬字。

我會運(yùn)用這些前期準(zhǔn)備過程中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，高頻次地與彈幕評論進(jìn)行互動，回答觀眾在比賽中提出的有關(guān)冰壺項(xiàng)目的專業(yè)問題。例如：如何計算得分，四人冰壺比賽與混雙比賽有什么區(qū)別，比賽的晉級規(guī)則是怎樣的，比賽中的冰壺產(chǎn)自哪里等問題。通過這種互動問答的形式塑造出一種“觀眾視角”的解說模式，不再站在宏大的視角“高高在上”進(jìn)行敘述，而是更加“接地氣”，讓觀眾把解說員當(dāng)成是一個一起看比賽的朋友，這樣的“陪伴感”能夠拉近與觀眾的距離。

在單人解說中，我的這種方式受到了較多好評，我也在雙人搭檔解說的過程中，嘗試這種解說方式。我與前女子冰壺國家隊(duì)隊(duì)員劉金莉指導(dǎo)搭檔，解說女子冰壺循環(huán)賽最后一輪韓國VS瑞典的比賽，這場比賽雖然沒有中國隊(duì)參加，但因?yàn)檫@場比賽事關(guān)兩隊(duì)能否進(jìn)入最后的半決賽，同時這兩隊(duì)的比賽結(jié)果也將影響中國隊(duì)的出線形勢，所以還是受到了較多的關(guān)注。

比賽正式開始之后，我按照傳統(tǒng)的解說節(jié)奏和搭檔模式進(jìn)行解說，完成基本的場面描述和背景信息釋放。逐漸摸清劉金莉指導(dǎo)解說風(fēng)格后，在完成基本場面描述和技戰(zhàn)術(shù)分析前提下，我便開始大膽嘗試“輕松活潑，詼諧幽默，與觀眾進(jìn)行大量的互動”的解說風(fēng)格。如，我會讓劉指導(dǎo)以“老師”的身份利用自己的專業(yè)知識回答觀眾彈幕的問題。在比賽進(jìn)行過程中劉指導(dǎo)通過“隨堂提問”的形式，提問我某一壺背后的戰(zhàn)術(shù)意義，我回答的同時將問題拋給觀眾，讓觀眾積極參與互動。我以“觀眾”的角度，將劉金莉指導(dǎo)的解說專業(yè)語言通過通俗易懂，詼諧幽默的方式進(jìn)行解讀，讓觀眾在輕松活潑的氣氛下了解冰壺的專業(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)打法，更好地“看懂比賽”，找到共鳴。

我的大膽創(chuàng)新得到了不錯的反饋，觀眾甚至在評論區(qū)給我和搭檔“繼黃健翔王濛之后又一寶藏解說組合”這樣的高度評價。