米娜

社交媒體時(shí)代信息爆發(fā)出巨大的能量，不僅制造出人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，還打造出一批網(wǎng)絡(luò)紅人。網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)B入學(xué)前教育行業(yè)，也涌現(xiàn)出不少“網(wǎng)紅幼師”。如果將關(guān)注的重點(diǎn)放在“幼師”，那么這些利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)持續(xù)輸出幼教行業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師，就成為大眾傳媒時(shí)代的幼兒教育代言人;可若將重點(diǎn)放在“網(wǎng)紅”，以打造個(gè)人流量和商業(yè)變現(xiàn)為主，將教育使命拋諸腦后，那就是本末倒置。

幼兒教師網(wǎng)紅化，究竟是福還是禍？我們又該如何應(yīng)對(duì)教育行業(yè)出現(xiàn)的新問(wèn)題？據(jù)此，我們邀請(qǐng)專家學(xué)者發(fā)表自己的見解，希望能對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有所啟發(fā)。

《教育家》：孩子的老師是“網(wǎng)紅”，對(duì)孩子價(jià)值觀的養(yǎng)成有哪些影響？網(wǎng)紅幼師發(fā)布的短視頻能否推進(jìn)家園互相理解？

高潔：生活中廣人為之的網(wǎng)紅主要有兩種，一種是直播帶貨的網(wǎng)紅，另一種就是搞笑表演的網(wǎng)紅。隨著網(wǎng)紅現(xiàn)象的發(fā)展，還出現(xiàn)了知識(shí)網(wǎng)紅、思政網(wǎng)紅、干部網(wǎng)紅等。網(wǎng)紅幼兒教師作為眾多網(wǎng)紅中的一種，對(duì)孩子價(jià)值觀的影響取決于他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分享的內(nèi)容。如果分享的內(nèi)容多為帶貨、搞笑、炒作等，存在娛樂(lè)化、商業(yè)化的邏輯，那么對(duì)孩子價(jià)值觀的形成是不利的。若傳播的是科學(xué)的育兒理念、有趣的益智游戲、家園共育的方法和教師專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)等，對(duì)孩子價(jià)值觀的形成有積極的影響，也能夠促進(jìn)家園共育工作。

韋慶旺：討論網(wǎng)紅教師需要從孩子的視角出發(fā)，要看他們對(duì)孩子的影響。若幼兒教師將如何做好一名教師作為自己的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)布正面內(nèi)容，并不主動(dòng)追求“紅”，則對(duì)孩子能產(chǎn)生正面的影響。反之，幼兒教師本著“紅”的目的有意為之，迎合一些不良的獵奇心理，心智不夠成熟的孩子就變成被他們利用的工具，孩子的價(jià)值觀就會(huì)潛移默化地受到影響。

推進(jìn)家園共育，需從家長(zhǎng)視角、教師視角和教育視角去考慮。當(dāng)孩子還沒(méi)有形成有效的辨別能力時(shí)，判斷網(wǎng)紅幼師發(fā)布的內(nèi)容是否適合家園共育、適合孩子的成長(zhǎng)，取決于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)受幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布內(nèi)容的吸引，選擇將孩子送到教師所在的幼兒園，可能對(duì)緩解疫情期間家長(zhǎng)因無(wú)法入園而對(duì)孩子在園情況產(chǎn)生的擔(dān)憂有所幫助。他們可以從教師發(fā)布的視頻中對(duì)孩子的在園狀態(tài)有清晰的認(rèn)識(shí)，也在一定程度上避免了虐童等情況發(fā)生，提升了家長(zhǎng)的安全感。但家園共育是一項(xiàng)需要付出長(zhǎng)期努力的工作，僅憑單方面的某項(xiàng)工作是不行的，需要家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒園一起努力。

《教育家》：在流量變現(xiàn)的影響下，出現(xiàn)了“網(wǎng)紅幼師培訓(xùn)班”，對(duì)此您怎么看？當(dāng)幼兒教師的顏值、身材等與專業(yè)無(wú)關(guān)的要素成為關(guān)注點(diǎn)，教師職業(yè)素養(yǎng)這道“檻”該如何把關(guān)？

陳鵬：網(wǎng)紅幼師的出現(xiàn)，在疫情期間可以說(shuō)是對(duì)線下教育的補(bǔ)充。但當(dāng)他們走向商業(yè)化，不再以教育兒童為目的，而是以賺流量為主，就背離了教育要求。當(dāng)商業(yè)因素過(guò)度進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，商業(yè)機(jī)構(gòu)抓住家長(zhǎng)重視幼兒教育的心理和教育界對(duì)這些行為的模糊界定，衍生出“網(wǎng)紅幼師培訓(xùn)班”，其中不乏沒(méi)有教育資質(zhì)的“網(wǎng)紅”，而商業(yè)機(jī)構(gòu)選擇以此實(shí)現(xiàn)他們的商業(yè)價(jià)值。這種行為是對(duì)線下正常幼教秩序的干擾，應(yīng)該引起注意并及時(shí)治理。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上看重的顏值、身材、聲音或一些特長(zhǎng)等因素，是做流量的商業(yè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人所看重的，并不是幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這兩種標(biāo)準(zhǔn)被混淆時(shí)，無(wú)法清晰地判斷究竟是在做商業(yè)推廣還是教育傳播。如果我們要為網(wǎng)紅幼師劃定標(biāo)準(zhǔn)，那一定是以幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)作為硬性門檻，以商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為輔助條件。當(dāng)商業(yè)因素成為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)幼兒、家長(zhǎng)和其他幼兒教師形成一種誤導(dǎo)，使真正有教育能力的幼兒教師逐漸邊緣化，讓那些掌握了“流量密碼”但不夠?qū)I(yè)的人占據(jù)有利地位。我們?cè)谶M(jìn)行治理和把關(guān)時(shí)，要淡化商業(yè)因素，抓好主要矛盾。

韋慶旺：幼兒教師在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行傳播時(shí)，一定要有幼兒視角，還是強(qiáng)調(diào)需要給孩子保留一片凈土。國(guó)家在尊重兒童發(fā)展科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上出臺(tái)了一些政策，但社會(huì)上還存在兒童成人化現(xiàn)象，指向的更多是消費(fèi)主義、娛樂(lè)至死和互聯(lián)網(wǎng)文化的疊加。當(dāng)然，在保護(hù)兒童的天真無(wú)邪、童言無(wú)忌和幼兒教育鮮活的開放性的同時(shí)，可以以適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆恿私夂徒邮芩坪踔挥谐赡耆瞬哦氖澜?，比如愛、死亡、新冠病毒、家?guó)情懷等，也可以讓他們適當(dāng)接觸社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的新事物，如互聯(lián)網(wǎng)、新能源、外太空等。這個(gè)“適當(dāng)”的方式，就是體現(xiàn)幼師這個(gè)職業(yè)專業(yè)度的地方，體現(xiàn)他們對(duì)孩子心理的了解、溝通的方式、自身的知識(shí)廣度和自身正確的價(jià)值觀底色等等。我認(rèn)為愿意從事幼兒教師行業(yè)的人，對(duì)兒童教育是有熱情的，我們需要制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，給真正以孩子為核心的幼兒教師提供保障。此外，需要對(duì)幼兒教師進(jìn)行再培訓(xùn)、再提升，使他們?cè)谔嵘龑I(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，更加符合家長(zhǎng)的期望和社會(huì)發(fā)展的需要。

《教育家》：部分幼兒教師在得到大眾關(guān)注度后，將精力放在直播帶貨等領(lǐng)域，甚至爆出一些負(fù)面新聞。如何提高幼兒教師的媒介素養(yǎng)？網(wǎng)紅幼師應(yīng)如何平衡網(wǎng)絡(luò)身份與現(xiàn)實(shí)工作之間的關(guān)系？

高潔：我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到教師專業(yè)倫理。

第一層面，幼兒教師的教師身份與網(wǎng)絡(luò)身份邊界處理問(wèn)題。首先，幼兒教師是孩子與家長(zhǎng)信賴的人，他們應(yīng)有自身的專業(yè)操守，應(yīng)履行作為幼兒教師的責(zé)任和義務(wù)。在此基礎(chǔ)上，若有額外的時(shí)間和精力去建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)身份，只要能處理好二者間的關(guān)系，不違背教師專業(yè)倫理，那么幼兒教師有權(quán)利去追求自己的興趣和愛好。但是，若沒(méi)有認(rèn)真履行自己作為幼兒教師的義務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)身份影響了教師身份，就成了需要處理的問(wèn)題。

第二層面，如果教師確實(shí)能在不影響教師身份的前提下建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)身份，也需要注意網(wǎng)絡(luò)身份建構(gòu)過(guò)程中的邊界問(wèn)題，即在網(wǎng)絡(luò)上傳播的內(nèi)容是否經(jīng)謹(jǐn)慎挑選，不侵犯幼兒的權(quán)益。比如，前段時(shí)間有幼兒教師發(fā)布小男孩在親吻臉頰時(shí)親上嘴巴的視頻，內(nèi)容不符合教師專業(yè)倫理;一些教師將孩子的狀態(tài)拍成搞笑視頻，也是對(duì)孩子人格尊嚴(yán)和權(quán)利的不尊重。孩子也有人格尊嚴(yán)，幼兒教師應(yīng)該把孩子當(dāng)作成年人去對(duì)待。同時(shí)，如果要以幼兒作為研究對(duì)象或需要使用他們的照片和視頻，一定要讓幼兒和家長(zhǎng)知情，否則就構(gòu)成對(duì)孩子肖像權(quán)的侵犯。3373C1AC-A393-4A1D-BB6B-FF12EF441CD8

陳鵬：媒介素養(yǎng)是大眾都應(yīng)該具備的，特別是幼兒教師。如果幼兒教師在網(wǎng)絡(luò)上有與自己身份不符的言行，應(yīng)及時(shí)監(jiān)管、引導(dǎo)。我們不應(yīng)只以媒介素養(yǎng)來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)上教育工作者的言行，而要以更高的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)衡量，只有這樣，才能讓教育工作者發(fā)揮積極作用。若教育工作者初心不正，想通過(guò)自己的身份吸引更多孩子和家長(zhǎng)的關(guān)注，出現(xiàn)直播帶貨等流量變現(xiàn)行為，就需要整治，劃出紅線。這既然是教育行業(yè)出現(xiàn)的現(xiàn)象，就應(yīng)在市場(chǎng)監(jiān)管部門監(jiān)管的基礎(chǔ)上，由教育部門加強(qiáng)監(jiān)管。無(wú)論是個(gè)人還是企業(yè)，只要在做與教育相關(guān)的事情，就必須符合教育發(fā)展的規(guī)律和要求，有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)兒童青少年，傳遞正確的價(jià)值觀。

網(wǎng)紅幼師，幼兒教師職業(yè)在先，網(wǎng)紅身份在后，應(yīng)有基本的職業(yè)資格。但即便是有從業(yè)資格的幼兒教師，線上線下行為也可能存在差異，仍需要進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，通過(guò)這種方式促使他們對(duì)自身線上行為或自己對(duì)幼兒的影響產(chǎn)生更加客觀合理的認(rèn)知。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)提高媒介素養(yǎng)，盡可能根據(jù)教育經(jīng)歷、言行或機(jī)構(gòu)資質(zhì)等識(shí)別網(wǎng)紅幼師，對(duì)孩子使用互聯(lián)網(wǎng)行為進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，盡到家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任。

《教育家》：網(wǎng)絡(luò)上的贊美是網(wǎng)紅幼師經(jīng)常碰到的情況，如何提升他們現(xiàn)實(shí)工作的幸福感？

高潔：幸福感是很多領(lǐng)域都在探討的話題，我個(gè)人比較認(rèn)可心理學(xué)和哲學(xué)對(duì)于幸福感的界定，即個(gè)體對(duì)自己整體生活狀態(tài)感到滿足，且不斷去追求滿足的一種狀態(tài)。幸福感跟贊美有關(guān)，但不能畫等號(hào)。當(dāng)個(gè)體需要能夠達(dá)成，我們就會(huì)產(chǎn)生滿足的感覺(jué)，滿足感進(jìn)而上升至情緒，會(huì)給我們帶來(lái)情緒上的愉悅。如果要提升工作的幸福感，教師應(yīng)不斷地發(fā)展和提升自己的專業(yè)能力。只有因感受自己在不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步而來(lái)的幸福感，才更加深厚、持久。

韋慶旺：找到現(xiàn)實(shí)工作的幸福感，既難又簡(jiǎn)單。難就難在，大家的期待很高，配置卻很低，工作量也很大。孩子們需要個(gè)性化關(guān)懷，但當(dāng)一個(gè)幼兒教師需要給30個(gè)孩子個(gè)性化關(guān)懷，精力肯定是不夠的，所以會(huì)有家長(zhǎng)表示不滿。同時(shí)也是簡(jiǎn)單的，幼兒教師如果能做到不忘初心，就能體會(huì)到幸福感。

幸福感的核心是能夠滿足自己的需求，當(dāng)我們內(nèi)在和外在需求都得到滿足，才會(huì)產(chǎn)生幸福感。比如說(shuō)，選擇自己喜歡的職業(yè)，會(huì)有幸福感;得到了與付出相匹配的薪酬，會(huì)有幸福感;疫情期間壓力比較大，但看到孩子們的笑容，會(huì)感到幸福。如果對(duì)自己所做的事情沒(méi)有認(rèn)同感，那很難提升現(xiàn)實(shí)工作的幸福感。

如果一個(gè)幼兒教師以孩子為中心，就不會(huì)把網(wǎng)絡(luò)上的贊美作為首要考慮的因素。如果他連本職工作都做不好，一心追求網(wǎng)絡(luò)流量與附帶價(jià)值，把虛擬視為真實(shí)，就不該選擇幼教行業(yè)。當(dāng)然，提升現(xiàn)實(shí)工作的幸福感，僅靠個(gè)體的自我調(diào)節(jié)也是不夠的，還需要關(guān)注大環(huán)境，我們不能總盯著負(fù)面消息，也不能等出現(xiàn)過(guò)度商業(yè)化現(xiàn)象才想起幼兒教師群體，要給予幼兒教師群體幫助和支持。

《教育家》：對(duì)于能夠堅(jiān)守住底線、熱愛教育和孩子的網(wǎng)紅幼師來(lái)說(shuō)，他們所呈現(xiàn)出的職業(yè)面貌能為社會(huì)理解幼教行業(yè)帶來(lái)哪些助益？是否有必要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，為幼兒園打造專屬IP？

陳鵬：對(duì)于這樣的網(wǎng)紅幼師來(lái)說(shuō)，他們所呈現(xiàn)出的職業(yè)面貌對(duì)于線上線下相結(jié)合開展積極正向的幼兒教育具有重要意義，對(duì)新時(shí)代幼兒健康成長(zhǎng)具有很大幫助。疫情以來(lái)，線上教育已經(jīng)成為幼兒教育的一種新常態(tài)。在這樣的背景下，如果專業(yè)的幼兒教師按照教育規(guī)律，本著對(duì)孩子的愛，堅(jiān)守一份責(zé)任，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)幼兒教育、積極打造正能量的專屬IP，對(duì)于社會(huì)全面理解幼兒在線教育、改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、為在線幼教樹立全行業(yè)的示范都具有積極意義。這需要網(wǎng)紅幼師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和幼兒在線接受習(xí)慣，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)培育優(yōu)質(zhì)課程和內(nèi)容，真正形成有特色、有價(jià)值、有溫度的網(wǎng)絡(luò)IP。幼兒園也可以相應(yīng)地加強(qiáng)監(jiān)督與管理，使幼兒教師網(wǎng)絡(luò)行為受到合理的約束，特別是把純商業(yè)化行為轉(zhuǎn)化成符合教育規(guī)律和教育認(rèn)知體系的模式，就能更好地利用當(dāng)前的流量和網(wǎng)紅影響力為大家服務(wù)。

高潔：幼兒教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，如果網(wǎng)紅幼師在恪守職業(yè)倫理的前提下，在網(wǎng)絡(luò)上傳播科學(xué)的幼兒教育理念和方法，將增進(jìn)社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)專業(yè)性的理解。所以，網(wǎng)紅幼師可以將自己的直播愛好與幼師職業(yè)的專業(yè)性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有趣的、接地氣的方式展現(xiàn)幼兒教師積極向上的精神風(fēng)貌、為理解和支持每位幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展所付出的不懈努力以及終身學(xué)習(xí)的專業(yè)追求，將助力良好幼師形象的樹立。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幼兒教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越重，不能再把宣傳任務(wù)強(qiáng)加到幼兒教師個(gè)人身上，畢竟做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師已經(jīng)非常不容易了。信息技術(shù)這把雙刃劍，我們可以運(yùn)用到教育教學(xué)、家園溝通等方面，但需要注意處理信息技術(shù)應(yīng)用于工作的邊界。如果幼師把過(guò)多精力用到這些事情上，勢(shì)必會(huì)減少他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的時(shí)間。3373C1AC-A393-4A1D-BB6B-FF12EF441CD8