鄧勵(lì)謙

中圖分類(lèi)號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）03-084-02

摘? 要? 隨著時(shí)代的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的培養(yǎng)提出了新要求和新任務(wù)，學(xué)校體育作為國(guó)民體育的基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)中的作用也逐漸得到重視。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，教育工作者也要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育模式。本文通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的分析，探索在高中體育籃球選項(xiàng)課中引入運(yùn)動(dòng)教育模式的作用。

關(guān)鍵詞? 高中體育與健康課程? 運(yùn)動(dòng)教育模式? 籃球選項(xiàng)課

在新課改實(shí)施的背景下，選項(xiàng)教學(xué)是高中體育與健康課程的一種重要教學(xué)組織形式。通過(guò)選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)。在高中校園里，籃球是一項(xiàng)非常普及的運(yùn)動(dòng)，籃球選項(xiàng)課也深受學(xué)生喜愛(ài)。運(yùn)動(dòng)教育模式作為一種比較完善、成熟的教學(xué)模式，在國(guó)外已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但在國(guó)內(nèi)仍處于探索階段。將運(yùn)動(dòng)教育模式引入高中體育籃球選項(xiàng)課中，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣、提高學(xué)生的技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式概述

（一）什么是運(yùn)動(dòng)教育模式

運(yùn)動(dòng)教育模式是由美國(guó)著名學(xué)者西登托普于20世紀(jì)80年代提出的。該模式是以游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組、角色扮演為組織形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解、塑造學(xué)生的體育品德等方面都具有重要作用。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)教育模式在美國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)動(dòng)教育模式的特征

運(yùn)動(dòng)教育模式有六個(gè)主要特征，分別是運(yùn)動(dòng)季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績(jī)記錄和慶祝活動(dòng)。這六方面在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往容易被忽略。

1.運(yùn)動(dòng)季：區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)單元，運(yùn)動(dòng)教育模式的運(yùn)動(dòng)季由練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期組成，且運(yùn)動(dòng)季的長(zhǎng)度不少于20節(jié)課，充足的課時(shí)有利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組：在運(yùn)動(dòng)季中，學(xué)生可以自由地結(jié)成小組進(jìn)行學(xué)練，同時(shí)，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)劃分小組。在體育教師的指導(dǎo)下，小組成員共同學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)、制定比賽戰(zhàn)術(shù)、為集體榮譽(yù)而奮斗。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感等方面具有重要作用。

3.正式比賽期：正式比賽期賦予運(yùn)動(dòng)真正的意義。在正式比賽期里，學(xué)生可以通過(guò)與職業(yè)聯(lián)賽賽制相接近的循環(huán)賽、聯(lián)賽、對(duì)抗賽等實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗提升自己的技戰(zhàn)術(shù)水平。

4.最終比賽：最終比賽是運(yùn)動(dòng)教育的重要組成部分。最終比賽也可以理解為決賽，最終比賽的存在，可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，為學(xué)生帶來(lái)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的高潮，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺的。

5.成績(jī)記錄：成績(jī)記錄包括在正式比賽期與最終比賽中，團(tuán)隊(duì)與每位隊(duì)員的表現(xiàn)。例如以籃球?yàn)槔涗泩F(tuán)隊(duì)比賽的得分和勝負(fù)、每位隊(duì)員的得分、助攻、籃板、搶斷等。成績(jī)記錄，不僅可以為團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組的比賽策略提供參考依據(jù)，也有利于教師對(duì)學(xué)生形成全面的評(píng)價(jià)。

6.慶?；顒?dòng)：慶?；顒?dòng)可以營(yíng)造一種節(jié)日的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，慶?；顒?dòng)的形式也可以豐富多樣，如舉行頒獎(jiǎng)典禮、邀請(qǐng)?zhí)匮钨e頒獎(jiǎng)、頒發(fā)最有價(jià)值球員等。

二、高中體育籃球選項(xiàng)課中引入運(yùn)動(dòng)教育模式的作用

（一）提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形式較為單一，課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥，容易抑制學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，而運(yùn)動(dòng)教育模式的引入對(duì)于提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性發(fā)揮著重要作用，也能夠使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

高中生的心智發(fā)展基本成熟，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是此年齡段學(xué)生的特征之一。運(yùn)動(dòng)教育模式中存在著大量比賽機(jī)會(huì)，為學(xué)生競(jìng)技精神的發(fā)揮創(chuàng)造了有利條件，從而有利于提高發(fā)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，NBA、CBA等籃球聯(lián)賽在高中生中廣受歡迎，運(yùn)動(dòng)教育模式中的正式比賽期、最終比賽與NBA、CBA聯(lián)賽中的常規(guī)賽、季后賽、總決賽的賽制相類(lèi)似，這種相似賽制的設(shè)立也是撬動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉積極性的一根杠桿，能夠鼓舞學(xué)生為自己校園的聯(lián)賽冠軍而努力拼搏，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)籃球技術(shù)、訓(xùn)練體能。再者，在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生可以為自己的團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組設(shè)計(jì)屬于自己的隊(duì)名、隊(duì)徽、隊(duì)歌和口號(hào)等，這在提高學(xué)生體育課堂參與感的同時(shí)，也突顯了體育課堂學(xué)生的主體性。最后，運(yùn)動(dòng)教育模式中的慶?；顒?dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種節(jié)日的氣氛，使個(gè)人和團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組的努力和付出得到回報(bào)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

（二）提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往更加偏重于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，而對(duì)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力有所忽視。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，運(yùn)動(dòng)教育模式在整個(gè)過(guò)程中均以比賽為主線，更能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平。

例如，在傳統(tǒng)模式的籃球教學(xué)中，有些學(xué)生在交叉步、變向等過(guò)人技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)掌握得很好，但在實(shí)戰(zhàn)中卻不知如何運(yùn)用;有些學(xué)生非常熟悉二三聯(lián)防和三二聯(lián)防的站位和防守要領(lǐng)，但在實(shí)際運(yùn)用中卻經(jīng)常跑錯(cuò)位置;有些學(xué)生在半場(chǎng)對(duì)抗中發(fā)揮出色，但在全場(chǎng)對(duì)抗中的表現(xiàn)中卻不盡如人意，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生缺乏足夠的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)教育模式中的運(yùn)動(dòng)季包括練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期，大量的比賽對(duì)于提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力具有重要作用。在運(yùn)動(dòng)季中，每支隊(duì)伍都要進(jìn)行多次全場(chǎng)對(duì)抗比賽，多次比賽經(jīng)驗(yàn)的積累，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟單手肩上傳球和雙手胸前傳球的運(yùn)用場(chǎng)景;與不同風(fēng)格的隊(duì)伍較量，更有利于學(xué)生掌握人盯人防守戰(zhàn)術(shù)與聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)的適用條件;大量的全場(chǎng)對(duì)抗比賽，更有利于學(xué)生提升體能，避免技術(shù)動(dòng)作在全場(chǎng)對(duì)抗中變形。運(yùn)動(dòng)教育模式中的大量比賽機(jī)會(huì)，給了學(xué)生以賽代練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能將課堂所學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)踐之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，不僅需要高超的個(gè)人技術(shù)，更需要精妙的團(tuán)隊(duì)配合和強(qiáng)大的隊(duì)伍凝聚力。而運(yùn)動(dòng)教育模式的引入正有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生的學(xué)、練、賽都是以團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組為單位進(jìn)行的。在整個(gè)賽季里，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、商討戰(zhàn)術(shù)等環(huán)節(jié)都需要相互交流、相互幫助，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。在此期間，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的關(guān)系會(huì)愈發(fā)密切，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也將得到提高。在運(yùn)動(dòng)教育模式中。除了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被廣泛運(yùn)用的直接教授法外，合作學(xué)習(xí)法和伙伴學(xué)習(xí)法是另外兩種主要的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法，即團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序?qū)W習(xí)隊(duì)規(guī)、隊(duì)紀(jì)，在民主且平等的環(huán)境中共同學(xué)習(xí)技術(shù)、商量戰(zhàn)術(shù)、解決問(wèn)題?；锇閷W(xué)習(xí)法，即為了在季后賽里取得更優(yōu)異的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)中水平較高的隊(duì)員會(huì)在課中和課后自發(fā)幫助水平相對(duì)較弱的隊(duì)員，以提高隊(duì)伍的整體水平。經(jīng)過(guò)整個(gè)賽季的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽，學(xué)生會(huì)更好地明白個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

與此同時(shí)，在整個(gè)賽季中，團(tuán)隊(duì)都有著共同的目標(biāo)——贏得最終比賽的勝利。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，隊(duì)員們共同努力、互相分工、相互配合，將個(gè)人的利益放在團(tuán)隊(duì)利益和集體榮譽(yù)之后，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力也大有益處。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接收者，較少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色。但在運(yùn)動(dòng)教育模式中，學(xué)生能夠體驗(yàn)多種不同的角色，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力有很大幫助。

固定分組、角色扮演是運(yùn)動(dòng)教育模式的組織形式。在運(yùn)動(dòng)季的初期，學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育課堂中不同角色的職責(zé)，如運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員、記錄員等。隨著運(yùn)動(dòng)季的深入，學(xué)生對(duì)各種角色的職責(zé)也逐漸熟悉，并能夠勝任各種角色，且進(jìn)行角色互換。多種不同角色的扮演能夠讓學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，例如增強(qiáng)拼搏精神、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、形成規(guī)則意識(shí)等。運(yùn)動(dòng)教育模式中學(xué)生角色扮演的過(guò)程也是社會(huì)角色遷移的過(guò)程，學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)情境中學(xué)會(huì)拼搏、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，在實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展多樣化的同時(shí)也培養(yǎng)了不同的品格。這為學(xué)生在畢業(yè)后走出校園，走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，角色扮演的組織形式很少被運(yùn)用，運(yùn)動(dòng)教育模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)角色方面的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)動(dòng)教育模式作為一種已經(jīng)發(fā)展比較成熟、完善的教學(xué)模式，其教育理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教育理念高度契合，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中有著非常重要的借鑒價(jià)值。但運(yùn)動(dòng)教育模式并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定，也需要其他教學(xué)模式的補(bǔ)充。教育工作者在引入運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

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