李聰娥

語言和思維密不可分。思維的發(fā)展推動語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又促進思維的發(fā)展（錢希潔，2017）。本文以粵教版小學三年級下冊Counting的Story板塊為例，闡述在英語故事教學中運用信息技術的有效做法，包括溫故知新，激活學生的思維;補白對話，發(fā)展學生的思維;情感拓展，提高學生的思維;文本再構，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，以提升學生的思維品質。

一、教學內容與學情

本課內容主要講述Gogo 和Jenny在公園騎車，看到果樹，談論果樹上橙子和桃子的數(shù)量。筆者運用信息技術，從視覺、聽覺入手，結合主題意義，從整體上設計具有思維含量的圖片和學習活動，引導學生在英語活動中觀察故事圖片、談論故事情節(jié)、解決故事問題，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、運用信息技術，培養(yǎng)學生的思維品質

1.溫故知新，激活學生的思維

Pre-reading 學習理解類活動，故事教學前的溫習和預測，是激活學生學習的準備階段，其目的是喚醒學生頭腦中原有的與新內容相關的知識。利用信息技術，打亂數(shù)字順序，讓1～10數(shù)字逐一呈現(xiàn)，并配上呈現(xiàn)時的聲音效果，學生頭腦中的舊知識迅速被激活，為后邊的數(shù)數(shù)鋪下基礎。

2.補白對話，發(fā)展學生的思維

While-reading應用實踐類活動，在這一環(huán)節(jié)中，首先，利用信息技術，把文本內容遮住，故事圖片逐一出現(xiàn)，教師純粹的引導學生看圖、聽故事，教師一邊配圖講故事，一邊做適當?shù)膭幼?，讓學生通過看和聽，了解故事的大概內容，初步理解故事。

第一，學生的聽、說能力得到提高，利用信息技術讓學生補白缺失的文本，能集中學生注意力，促進學生積極思考，發(fā)展學生的思維。運用圖片環(huán)游式講解，讓學生根據(jù)信息技術帶來的便捷，理解故事內容。信息技術能直觀地再現(xiàn)問題，紅筆標志的提示讓學生從文本內容中找出答案，更好的理解課文內容。利用圖片環(huán)游式教學法，引導學生初讀故事，讓學生對故事有整體的感知，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。

第二，設計層次性問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生通過小組共學，加強全員參與度，在討論中實現(xiàn)思維訓練。提高思維邏輯性。讓學生帶著問題去看故事動畫，通過看動畫，驗證答案。

第三，利用信息技術，引導學生對比，歸納總結。抽取故事中有懸念的兩幅圖片，讓學生觀察并思考不同點。給學生充分閱讀故事的時間，讓學生帶著問題默讀故事，理解故事。讓學生思考層次性問題，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。T：In Picture 4.Jenny says：There are four sandwiches. But in p6，Gogo says：There is one sandwich. How many sandwiches did Gogo eat？S：Gogo ate three sandwiches.Four minus one is…（three）

第四，利用信息技術，以思維導圖式，引導學生思考。將故事文本內容以思維導圖的形式出現(xiàn)，讓學生Act out the story.讓學生加深鞏固對新知識的理解和掌握，培養(yǎng)學生思維的條理性。

3.情感拓展，提升學生的思維

Post-reading屬于遷移創(chuàng)新類活動。在Post-reading中，利用信息技術，呈現(xiàn)文本中的難點部分，通過對比，讓學生觀察和思考，提煉結果。通過朗讀和扮演角色，讓學生加深對故事的理解，引導學生模仿故事能力，體驗故事人物的情感。

T：Now boys and girls，Please look at these two pictures：What do you think of Gogo？What should Gogo do？

S：Four sandwiches should equal average.

T：Two sandwiches for Jenny.Two sandwiches for Gogo，right？Yes.Learn to share with others， sometimes share is a happiness.

4.文本再構，發(fā)展思維的創(chuàng)造性

拓展與生活息息相關。利用信息技術，對文本內容進行再構，學生的學習從課本內容延伸到課外，讓學習在學生的生活中悄然發(fā)生，讓學生多接觸課外故事。拓展主題意義，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。教師設計不同層次的創(chuàng)編活動，需以學生的實際年齡和特點為主，聯(lián)系學生自己的生活實際，讓學生以獨立或小組合作的方式去思考、探究和分享自己所學的知識，鼓勵學生根據(jù)主題意義，創(chuàng)造性地想象和模仿。讓學生超越文本內容，讓學生回歸生活，激發(fā)想象。

Task1：Make a survey. Task2：Have a report.

信息技術貫穿于故事教學的始終。利用信息技術，純正的英語語音語調精彩紛呈，學生會受到潛移默化的催進作用，在視覺和聽覺上激發(fā)和吸引了學生學習英語的興趣，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維品質。

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