項目年份：2016-2020 年

總建筑面積：48 269 平方米

建設(shè)單位：深圳市寶安區(qū)教育局

主持建筑師：黃志毅、張震

項目建筑師：李穎、歐陽祎

團隊成員：吳芮豪、盧虹綿、林藝、劉嫣然、彭鈺辰、張晶、戎宇銳、徐璽贄、張圣媛、黃山、張守亮、向肖雨

合作設(shè)計院：筑博設(shè)計股份有限公司

項目經(jīng)理：楊晉

建筑專業(yè)：龐豎莉、羅志威

結(jié)構(gòu)專業(yè)：李偉志、李延歡

機電設(shè)計：詹曉波、黃志強、賀鹿鹿

景觀設(shè)計單位：深圳本末度景觀設(shè)計有限公司

室內(nèi)設(shè)計單位：深圳市九度空間室內(nèi)設(shè)計有限公司

幕墻設(shè)計單位：深圳市朋格幕墻設(shè)計咨詢有限公司

攝影：張超、黃志毅

Year:2016-2020

Size:48 269 sqm

Client:Shenzhen Municipal Bao'an Educational Bureau

Principal architects:Huang Zhiyi,Zhang Zhen

Project architects:Li Ying,Ouyang Hui

Design team:Wu Ruihao,Lu Hongmian,Lin Yi,Liu Yanran,Peng Yuchen,Zhang Jing,Rong Yurui,Xu Xizhi,Zhang Shengyuan,Huang Shan,

Zhang Shouliang,Xiang Xiaoyu

Collaborator:Zhubo Design Co.,LTD

Project director:Yang Jin

Architecture professionals:Pang Shuli,Luo Zhiwei

Structure Professionals:Li Weizhi,Li Yanhuan

Electromechanical design:Zhan Xiaobo,Huang Zhiqiang,He Lulu

Landscape design:Shenzhen Benmodu Landscape Design Co.,LTD

Interior design:Shenzhen Jiudu Space Interior Design Co.,LTD

Curtain design:Shenzhen Pengge Curtain Wall Design Consulting Co.,LTD

Photographers:Zhang Chao,Huang Zhiyi

項目背景

上星學校位于深圳市寶安區(qū)新橋街道，用地面積21171.6平米。因所在片區(qū)巨大的學位缺口，項目需將原規(guī)劃的36班九年制學校擴容至48班，總建筑面積增至48269平米，容積率達到1.79。此外，基地還受到一些外部條件約束：刀把型用地；西側(cè)需退讓河道紅線；北側(cè)現(xiàn)有道路跨入用地紅線；現(xiàn)狀嘈雜的農(nóng)批市場導致北側(cè)不適合做禮儀性主入口；南側(cè)超高層住宅對項目日照的影響。這些因素使得本次設(shè)計面臨更多限制。

應對九年制學校分區(qū)需求的組織策略

九年制學校是用地緊張條件下的特殊產(chǎn)物。初中生、小學生在年齡、體格以及課程設(shè)置上差異較大，此類學校通常都要求：一，明確中、小學分區(qū)，普通教學區(qū)之間流線互不干擾；二，在使用共享部分時不干擾普通教學區(qū)。綜合其他因素，我們將功能重組成五個組團：小學部、初中部、藝體中心、綜合服務中心以及教工宿舍。小學部和初中部經(jīng)由綜合服務中心聯(lián)系，共享綜合服務中心及地下一層的藝體中心；宿舍獨立管理，與教學區(qū)互不干擾。組團之間既分又合的空間模式，滿足了九年制學校的分區(qū)需求，也利于學校以后多元化使用（如校中校、分時共享等）。

運動場地數(shù)量的最大化

我們認為，高密度校園不僅僅是建筑面積的簡單增加，更是不同大小、數(shù)量以及其它物理屬性的空間之間的有效復合。目前正在進行的校園擴容及新教學模式的嘗試，都要求有更多的運動場地，在用地面積不增反減的前提下，這就對設(shè)計的復合度提出了更高的要求。顯然，過去將各種運動場地平鋪在首層的布局模式已不再適用，于是，我們將目光投向了更高的“地面”——屋頂。

多孔概念圖 concept analysis

運動場地設(shè)置在屋頂，需要解決場地尺寸及噪音干擾。我們利用宿舍所在的綜合服務中心（宿舍平面為內(nèi)廊，屋頂兩側(cè)懸挑）的屋頂，不僅獲得足夠大的平面，也減少了運動場地對主要教學區(qū)的影響。

整個建筑東側(cè)懸挑3～9米，在總平面上與操場有局部重疊。在首層滿足了250米操場的同時，二層及以上也擁有最大平面機會。

多層次的、就近的、日常的活動場地

結(jié)合常規(guī)走廊，我們將其局部放大成平臺，這樣形成了一個多層次的活動平臺系統(tǒng)：既滿足學生課間就近戶外休息的需求，同時為互動式教學提供了靈活的場地。

此外，建筑西側(cè)半地下風雨操場的屋頂自然地形成了小學低年級的活動大平臺。

大架空與小尺度

首層架空，將整個建筑漂浮于場地之上。在回應城市底部環(huán)境的同時，提供了遮風避雨的活動場地。我們比較“貪心”，既想要“大大”的架空，也希望有“小小”的尺度。于是我們在6.3米高的架空層里置入了一些3～4米的小房子，使小朋友們在大架空里的感受依然是親切的。

剖透視圖 section

一層平面圖 ground floor

二層平面圖 second floor

三層平面圖 third floor

四層平面圖 forth floor

負一層平面圖 negative floor

負二層平面圖 negative second floor

多孔空間結(jié)構(gòu)下的優(yōu)質(zhì)

甲方希望操場放在首層，這樣“在街道上就能看見操場”——我們認為這是一個樸素的城市共享意識，同時也區(qū)別于當時流行的抬升操場的做法，有其獨立的思考，是值得肯定以及付出時間和精力去嘗試的。為此我們要有效地組織和利用約15000平米的負一層大平面，同時滿足建筑的采光通風以及消防規(guī)范的要求。我們采用了一個多孔空間結(jié)構(gòu)——在水平和垂直方向互相滲透，通過架空、庭院、采光井引入了光和風，很好地適應了南方氣候，同時提供了消防上的安全疏散區(qū)域。這樣，這些地下空間擁有了與地面相仿的品質(zhì)。

漫游系統(tǒng)

作為一個附加的交通系統(tǒng)，這是在一個相對均質(zhì)的常規(guī)交通里介入的異質(zhì)元素，不僅解決公共功能的聯(lián)系，同時塑造新的空間氛圍。它的存在激發(fā)了新的路徑，讓一個常規(guī)的校園空間有了漫游的體驗。在地面建筑的幾何中心（即綜合服務中心），或通過放大的室外樓梯，或利用房間的屋頂，或是風雨連廊，共同建立起這條連續(xù)的室外路徑，從負一層至五層串聯(lián)起食堂、操場、圖書館、屋頂球場、屋頂花園等各個標高上的活力點。

“留白”——用出來的多意空間

使用需求是不斷發(fā)展變化的，設(shè)計師能做的是留下一些彈性空間，為學校未來使用保留一定余地，讓使用者有更多機會持續(xù)參與完善校園功能的過程，并賦予這些空間自己的定義：既是走廊也是畫廊；既是大臺階也是休憩平臺和室外小課堂；既是室外休息平臺也是課后舞蹈區(qū)；既是報告廳的側(cè)舞臺又是羽毛球場……上星學校投入使用后，這些設(shè)計中的留白悄悄地成了靈活的多意空間。

結(jié)語

上星學校是綜合策略下形成的一個結(jié)果，作為建筑師，我們的核心追求是建筑品質(zhì)，以建筑為媒介，去關(guān)注使用者的切身感受。