摘要：采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，基于當(dāng)前“校園足球”發(fā)展情況，以及國家發(fā)布《建設(shè)體育強(qiáng)國》的文件，對中、小學(xué)生身體素養(yǎng)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，我國中、小學(xué)生體育健康水平低下;運動認(rèn)知低下;體育課教學(xué)理念單一等問題。針對以上問題，提出1、落實體育課程改革2、加強(qiáng)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)3、促進(jìn)生活體育化幾個解決方法，旨在為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，落實“立德樹人”、建設(shè)體育強(qiáng)國提供參考。

前言

黨的十九大關(guān)于“加快建設(shè)體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略部署，要落實這兩個重要指示，只有將立德樹人融入體育課堂中推動學(xué)生身體素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诜椒ㄕ摚岢錾眢w素養(yǎng)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的具體化，想要培養(yǎng)個體全面發(fā)展，身體素養(yǎng)是一個很好的途徑，是促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的有效手段。全面發(fā)展身體素養(yǎng)離不開一個有效的體育活動手段，那么“校園足球”是否能經(jīng)受住實踐的檢驗，為我國身體素養(yǎng)融入課堂提供借鑒本研究主要是通過對“校園足球”開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時從學(xué)生的身體素養(yǎng)角度來反觀校園足球存在的薄弱點，為“校園足球”結(jié)合身體素養(yǎng)發(fā)展模式在我國的應(yīng)用進(jìn)行探索，對我國落實“立德樹人”、建設(shè)體育強(qiáng)國提供參考。

1.校園足球發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1足球文化

從長遠(yuǎn)來看，發(fā)展校園足球就是發(fā)展校園足球文化，就如同教書育人，就是通過文化氛圍的感染才使得孩子成才。校園足球的發(fā)展足球文化起著不可磨滅的作用，有論文就指出通過文化來達(dá)到育人的作用，足球文化是校園足球的核心。足球運動作為一個獨特的世界級運動，在全世界享受盛名，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了這一運動在體育中的特殊地位。只有將青少年引導(dǎo)進(jìn)入，才能達(dá)到以球育人的目的，可以看出這一核心就是要帶動青少年融入足球。校園足球的核心就是學(xué)生，以學(xué)生為本，建立一個校園模式的足球運動，當(dāng)然也不光是以學(xué)生為主，也要將教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家庭包括，但這一核心要素肯定是以學(xué)生為中心。

1.2足球認(rèn)知

校園足球的發(fā)展目前從大方向看是熱門的、取得了階段性勝利。袁貴仁提出要在三年內(nèi)將我國校園足球試點學(xué)校提升到2萬所，李衛(wèi)東等人指出我國校園足球發(fā)展中存在著發(fā)展“真義”偏離、內(nèi)容形式窠臼、條件保障欠缺、區(qū)域發(fā)展失衡、管理運行分化等問題。我國校園足球?qū)嵺`存在嚴(yán)重的偏差與背離，究其原因主要是因為認(rèn)知出了問題。作為學(xué)校教育活動的校園足球，理應(yīng)堅持以育人為本，強(qiáng)化足球的教育功能，營造足球文化氛圍，注重學(xué)生的足球體驗，通過校園足球來育人、培養(yǎng)人，而不能被競技足球所操控。

2.中小學(xué)身體素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1終身體育觀念的引領(lǐng)

終身體育理念已經(jīng)提出多年，目前的制度體系已經(jīng)基本落實，但缺乏有效的實施手段，因此只能作為一種口號式的理念。究其原因，主要是因為小、中、大學(xué)校的體育觀念層次不夠深，都是各自做各自的任務(wù)，沒有一個貫徹的理念。身體素養(yǎng)作為伴隨人一生旅行的特質(zhì)，它擁有全民普遍性、共識性，不會因為目前的制度原因而導(dǎo)致學(xué)生的體育觀念銜接不上。它是一種終身都可以、都能夠，也應(yīng)該保持，并不斷發(fā)展的一種特質(zhì)。它承認(rèn)個體之間的差異，每個人的身體素質(zhì)都是不同的，身體素養(yǎng)基于之上，只要自身進(jìn)步就是成功的。然而任何事物在某一個階段都會產(chǎn)生量變到質(zhì)變的過程，小、中、大學(xué)階段，在前兩個階段，學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得極為重要，只有通過量的積累才可能導(dǎo)致質(zhì)變。要想將身體素養(yǎng)融入課堂教學(xué)目標(biāo)中還有一段路程需要去探索。

2.2指導(dǎo)學(xué)校體育的目標(biāo)

身體素養(yǎng)作為一種伴隨終身的動態(tài)過程，它告訴我們在兒童少年階段的培養(yǎng)顯得尤為重要，只有在前期打下堅實的基礎(chǔ)，才能隨環(huán)境的變化不斷完善，保持終身體育觀念。近年來，我國身體素養(yǎng)方面的研究已經(jīng)趨于成熟，迅速的走入了學(xué)校體育，并對校園體育觀念有了極大的影響。從《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的定義來看，學(xué)校體育基本圍繞體育核心素養(yǎng)，在學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德三個方面展開教學(xué)目標(biāo)，即三維目標(biāo)。從身體素養(yǎng)的4個方面：運動能力、運動認(rèn)知、運動體驗、運動品德，指導(dǎo)學(xué)校體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，更加注重學(xué)生的個性化、普遍性、共識性。

2.3推動體育融入生活

比如，從來不吃早飯的同學(xué)，通過老師講解的利與弊，每天都開始吃早飯了。平時喜愛運動但對自身保護(hù)意識較差的同學(xué)，經(jīng)過學(xué)習(xí)知道運動前要先做熱身活動，在運動中也要注意保護(hù)自身，不能做比較危險的動作，這些小習(xí)慣的改變就是體育融入生活的表現(xiàn)。

提升學(xué)生體育健康水平一般從：體育教學(xué)、文化氛圍、制度保障、健康管理4個方面改革，可以看出身體素養(yǎng)融入課堂教學(xué)，能對學(xué)生的健康水平提升進(jìn)行全方面的指導(dǎo)。身體素養(yǎng)融入生活，只有在兒童少年時期開始培養(yǎng)，才能在后期提供良好的鍛煉意識，以及體育鍛煉習(xí)慣。

3.“校園足球”開展過程中青少年身體素養(yǎng)存在的問題

2018年教育部部長陳寶生，在全國教育大會中指出，以校園足球為突破口，引領(lǐng)中小學(xué)身體素質(zhì)發(fā)展。校園足球發(fā)展到如今已經(jīng)取得了全方面的成就，但在開展過程中出現(xiàn)一些不可忽視的問題，基于習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年，發(fā)現(xiàn)校園足球開展過程中比較突出的問題。

3.1學(xué)生體育健康水平

目前我國大多數(shù)校園足球特色學(xué)校，學(xué)生體育健康水平不容樂觀。近30年城市男生肥胖率方面，在7～22歲年齡段城市男生增長約24倍，女生為12倍，鄉(xiāng)村男生為44倍，女生為12倍。同時，近視率大幅度提高，且居高不下，學(xué)生的速度、力量、爆發(fā)力等體能方面素養(yǎng)繼續(xù)下降?？梢钥闯鑫覈@足球的開展任重而道遠(yuǎn)，足球走進(jìn)課堂，這是根據(jù)我國國情而設(shè)立的一個特色開展方式，這種方式大大的提升了我國青少年兒童對體育課的興趣，但是在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及全方面發(fā)展，如課后鍛煉等方面缺乏一個有效的指導(dǎo)系統(tǒng)。

3.2運動認(rèn)知

目前在課堂教學(xué)中，運動認(rèn)知的概念并沒有得到具體的普及，大多數(shù)老師偏重的都是教學(xué)技能，雖然運動成績上去了，但并沒有讓學(xué)生形成一個良好的體育鍛煉習(xí)慣，在運動中很容易出現(xiàn)受傷、不適，那么學(xué)生在課后鍛煉的時候就會出現(xiàn)一次比一次積極性差，最后更就別談什么終身體育了。

3.3體育課教學(xué)理念

目前我國開展的校園足球方式，是根據(jù)我國實際國情，設(shè)定的一大特色教學(xué)模式，對于學(xué)生上體育課的積極性提高明顯，但還是存在學(xué)生熱愛體育運動，但不熱愛體育課，究其原因必定是教學(xué)設(shè)計沒有符合學(xué)生身心發(fā)展。部分學(xué)校因為物資或者種種原因，在教學(xué)上只有根據(jù)實際情況設(shè)計，導(dǎo)致無法考慮學(xué)生，沒有辦法依據(jù)學(xué)生為中心去設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在教師的課堂設(shè)計上，存在一個教學(xué)理念上的問題，沒有將體育課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。

作者簡介：

李子航（1997），男，土家族，湖北，研究生。