盧星

摘要：愛好是學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)優(yōu)秀的信息技術(shù)教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的長期興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)習(xí)知識(shí)變得豐富、簡單。因此，老師需要不斷更新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動(dòng)力，并長期保持這種興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文結(jié)合高中課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析高中生物信息學(xué)部分的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生物;課堂;信息

在高中這一階段的信息教育尤為重要，因?yàn)楦咧须A段是教育發(fā)展的重要階段。中學(xué)生最容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果信息技術(shù)的教學(xué)方法不優(yōu)化，可能會(huì)埋下巨大的隱患。在高中信息技術(shù)教育中，教師需要注重個(gè)性的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長，成為優(yōu)秀的人才。

一、生物課堂信息化的重要性

（一）在生物大發(fā)展的今天，印制的教科書不能時(shí)時(shí)采用最新的教材，信息滯后的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今信息時(shí)代學(xué)生的要求。信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況。比如你在研究生物多樣性的時(shí)候，需要大量的數(shù)據(jù)，對于目前生物大滅絕的現(xiàn)狀，書本上的數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是物種的滅絕率和數(shù)量了。今天，信息可以讓學(xué)生直接了解最佳生物合成信息有助于他們更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

（二）在學(xué)習(xí)生物時(shí)，需要清楚地了解生物部分的外觀，但有些章節(jié)的內(nèi)容不能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀地學(xué)習(xí)，教科書只有描述性文字、描述和一些圖片，學(xué)生只能依靠它。想像很難理解生物學(xué)的本質(zhì)。在信息化教學(xué)中，有大量的文字和視頻資料可以讓學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。例如，在研究人類進(jìn)化的過程中，教師可能會(huì)找一些關(guān)于人類進(jìn)化的短片或紀(jì)錄片，交給學(xué)生，讓他們對人類進(jìn)化有更全面的了解，這些知識(shí)。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課后獨(dú)立復(fù)習(xí)，由于教師稀缺，無法關(guān)注課堂上的每個(gè)學(xué)生，因此有些學(xué)生無法吸收所有的核心知識(shí)。這一直是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是，在信息化教學(xué)中，共享網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生查看優(yōu)秀的在線課程、課程，并從教學(xué)網(wǎng)站等獲取在線導(dǎo)師，讓每個(gè)學(xué)生、所有學(xué)生都能享受到相同的教學(xué)資源。

二、實(shí)驗(yàn)信息化，建立有效課堂

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中生教學(xué)的一部分，始終是教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。然而，在今天的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，始終存在著許多不同的問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。比如很多學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，或者學(xué)校資源匱乏導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備非常匱乏，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法提高實(shí)踐能力。生物學(xué)中有很多知識(shí)是無法通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的。例如，在遺傳研究中，經(jīng)典的孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)是生物發(fā)展史上的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)本章時(shí)，學(xué)生需要了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程、原理和現(xiàn)象，但是TN雜交的每一代都是一個(gè)很長的生長過程，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過幾代甚至幾十代。才可以得出結(jié)論，所以讓學(xué)生不用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)化是將信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。信息技術(shù)讓學(xué)生看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雖然學(xué)生仍然無法手動(dòng)操作，但仍然達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。比如在一個(gè)觀察植物生長的實(shí)驗(yàn)中，可以證明通過CAI系統(tǒng)，學(xué)生可以觀察到從發(fā)芽到開花再到播種下一代的整個(gè)過程，生長過程一目了然。幾個(gè)月甚至更久的開發(fā)過程，學(xué)生幾分鐘就可以完全掌握。

三、思維信息化，解決實(shí)際問題

（一）在教育信息化過程中，要避免出現(xiàn)“所謂教育信息化，但仍沿襲舊傳統(tǒng)”的現(xiàn)象。在接受變革的過程中，有的教師不愿改變計(jì)算機(jī)化只是意味著教室多幾臺(tái)機(jī)器，教學(xué)活動(dòng)仍按教材進(jìn)行的模式。要想在生物教育教學(xué)中取得成功，首先要培養(yǎng)和培養(yǎng)教育工作者，使教育工作者能夠從角度接受教育信息。認(rèn)真思考如何發(fā)揮信息學(xué)的最大作用，幫助課堂教學(xué)有效開展。

（二）在一些實(shí)踐課中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的主要重點(diǎn)已經(jīng)變成了信息技術(shù)，教師也變得知識(shí)淵博。教師使用這種新型教學(xué)方式不僅不能提高教學(xué)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教育信息化時(shí)代，教育仍是主流，信息技術(shù)只是支持教師教學(xué)的工具，教師必須認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重點(diǎn)，才能服務(wù)于教與學(xué)的教學(xué)目的，否則這種現(xiàn)象會(huì)減緩?fù)七M(jìn)教育信息化進(jìn)程。

（三）信息技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，但并不意味著信息技術(shù)可以代替實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有些實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生自己動(dòng)手。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣和實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)展。比如細(xì)胞觀察部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要自己操作顯微鏡，觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作，以及實(shí)驗(yàn)室可能出現(xiàn)的一些問題。

四、信息化教學(xué)整合的好處

（一）傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式基本上是教師根據(jù)課文作業(yè)，提出的問題也非常有限。學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。老師提出的問題往往模棱兩可，和學(xué)生的互動(dòng)也較少。改造方案后，改進(jìn)了教學(xué)方法，增加了新的教學(xué)設(shè)備，補(bǔ)充了教學(xué)方法。將信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，教育者不僅可以利用多媒體完成教學(xué)所需的圖片和電視動(dòng)畫，還可以根據(jù)教學(xué)要求自主建立專題教學(xué)，通過多媒體教學(xué)直觀地展示內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行教科書和技術(shù)的結(jié)合，并鼓勵(lì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）在這個(gè)階段，學(xué)生的物質(zhì)生活有了很大的改善，他們對網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)不再陌生，但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用在其發(fā)展過程中有好處也有壞處，所以需要正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)。在線教學(xué)內(nèi)容豐富、豐富多彩、功能新穎、更新速度快，便于學(xué)生掌握新知識(shí)。在生物教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，以及好奇的知識(shí)，并且能夠高效率的完成作業(yè)。

（三）現(xiàn)在更新信息比較快，更新信息不以科學(xué)研究為主。在此期間，教師需要利用技術(shù)來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，并將新的研究成果帶入課程中。例如，在“觀察小魚尾鰭血流”的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)以小魚為實(shí)驗(yàn)對象，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法已不能滿足教學(xué)的現(xiàn)代要求。教師可選擇最新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，如用滑梯按壓小魚尾鰭，觀察小魚尾鰭的擺動(dòng)，并采用多種方式展示，不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有更多的了解。

結(jié)語

信息技術(shù)對高中生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大幫助。教師需要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的合理利用，思考如何在教學(xué)中完善信息技術(shù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，利用信息技術(shù)解決問題，擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉燕.將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的課堂教學(xué)示例[J].生物學(xué)教學(xué)，2010（11）.

[2]吳宜軍.信息技術(shù)與高中生物學(xué)科有效整合的教學(xué)實(shí)踐與評價(jià)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

[3]付長春.提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2015（01）.

[4]李寶龍.如何優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2013（29）.

[5]趙書童.信息技術(shù)支持下高中生物課堂合作學(xué)習(xí)路徑[J].中國教育技術(shù)裝備.2015（23）.