董曉陽

一、背景分析

教育部2014年關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》;中共中央辦公廳、國務院辦公廳2017年印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中皆明確強調(diào)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是建立中華文化自信的重要手段，是培育和踐行社會主義核心價值觀和落實立德樹人的重要基礎。三門峽市第二實驗小學編織課程不單純是制作作品，而是追根溯源的過程。該課程從學生感興趣的編織不同的材料和不同寓意作為切入口，不僅鍛煉學生的動手能力也提高學生的生活技能和對民間藝術(shù)的興趣，增強民族文化的自豪感和文化傳承的責任感。由于該課程采用體驗、合作式的學習模式，所以對學生合作意識、交往能力、表達能力、觀察與發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維等方面的提高與發(fā)展也同樣具有很高的價值和意義。

二、活動實施

（一）繩編課程的啟動與實踐

2014年3月，在學校的教學安排下，我擔任了四年級的美術(shù)教學。學校要求在每周的美術(shù)課堂上，以課堂授課的形式讓學生來學習繩編課程。學生學習積極性很強，學習效果也非常好。

2015年6月，在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們美術(shù)組的老師們，經(jīng)過多次研討，一起申報了《關(guān)于“益智手工”課程開發(fā)實施的課題研究》的課題，其中包括繩編課程，在9月份，省級課題立項后，學校安排五年級的美術(shù)課堂上也學習繩編課程，同時，在校領(lǐng)導的大力支持下，學校還組織成立了繩編社團——繩結(jié)部落。我將繩編教學活動分為三個階段：

第一階段：材料準備階段

引導學生初步了解繩編，豐富學生在這方面的經(jīng)驗，我和學生一起邊學邊收集資料。

我準備一些：人物、動物、吉祥物等大量書籍圖片資料和編制成的手鏈、項鏈、生活裝飾品等。

學生收集準備一些：毛線、呢絨線、玉線、中國結(jié)編織線、各種珠子等。

第二階段：實施操作階段

繩編作品分為平面作品和立體作品，在教學活動中，我總體依據(jù)“以學生為本”、課內(nèi)外結(jié)合、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則，主要采用行動研究、觀察欣賞、精講多練、經(jīng)驗總結(jié)等方法。讓學生掌握繩編技能，提高學生動手能力和創(chuàng)新能力。

具體實施方法如下：

1.學校將每周的美術(shù)課中調(diào)出一節(jié)作為繩編教學。

2.每周一、三、五下午的最后一節(jié)課為繩編社團的活動時間。

3.由繩編社團的學生在班級中，主動帶動其他的同學，做到全班、全年級繩編活動人人參與、人人掌握。

第三階段：總結(jié)提高階段

根據(jù)學生作品完成情況進行全面評價和總結(jié)，我鼓勵學生大膽展示他們的作品。首先讓學生自評，互相說出優(yōu)點和不足，在互評的同時也訓練了他們的語言表達能力。其次是我評價總結(jié)，優(yōu)秀的作品，我會給予適當?shù)墓膭詈涂隙?，提高學生的學習興趣。

2016年5月，我們參加了三門峽市青少年動漫節(jié)活動，我校很多學生的繩編作品均榮獲市級一二等獎。在動漫節(jié)展出的過程中，引來了眾人的欣賞與贊許，把繩編作品稱之為藝術(shù)品，都紛紛表示想夠買，問學生編這個作品寓意是什么，多少錢可以出售等等。這樣更一步的提高了學生們的積極性與自信心。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的益智活動，有利于全面開發(fā)學生的大腦，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）從繩編到編織的轉(zhuǎn)變

1.貼近生活，以美育勞

我在教學中利用身邊資源開展課堂教學，使學生能夠走出思維僵局，進入大自然，將課內(nèi)所學的技能、知識應用于課外實踐，完成知識的應用與鞏固，幫助學生體會與感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識學習魅力。在最初的學習中，以花朵、帽子這些學生熟悉的形象和生活技能編織發(fā)型、利用繩子提拿物品等，進行編織藝術(shù)的體驗。再結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日將課堂上制作的作品送給朋友或?qū)⑦@些作品拿回家里裝飾房間，增加教學活動的趣味性，讓學生更好地體會民間傳統(tǒng)美術(shù)的實用性，使學生在活動中了解到民間美術(shù)并不只存在于書本上、課堂上，它和我們的生活也是聯(lián)系緊密的。

2.廢物利用，變廢為寶

生活中的很多材料都可以在編織課程中發(fā)揮自己的價值，比如生活中比較常見的紙餐具、紙杯等。這些材料制作技法非常簡單，只需要通過穿插、剪畫、粘結(jié)、拼擺就能夠創(chuàng)作出一個個精致的寶物。學生在創(chuàng)作這些作品的過程中不僅能夠感受到創(chuàng)作的樂趣，同時也幫助學生明白變廢為寶的道理，學生不再隨意浪費資源，為建設節(jié)約社會貢獻著屬于自己的一份力量。比如在進行編織花籃教學的時候，教師和學生一起搜集生活中常見的一次性紙杯、紙盤和廢舊的繩子。在制作過程中，學生需要全程參與，和教師一同探索與制作，在探究中解決制作問題，在創(chuàng)作中體會動手樂趣。這樣的教學活動不僅能培養(yǎng)學生的實踐素質(zhì)，還能很好地激發(fā)學生的探索精神。學生們通過實踐活動會形成勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣，也學會勞動技能。他們不僅領(lǐng)略到了實踐活動帶來的專屬快樂，展現(xiàn)了多才多藝的自我。相信他們必將忘我地投入到自己的學業(yè)和生活中，在追求夢想的道路上繼續(xù)享受勞動的快樂。

三、成效

近年來，學生的編織作品也獲得省市級賽事和藝術(shù)展覽一、二等獎;教師執(zhí)教的微課《快樂繩編》---中國結(jié)，榮獲省級二等獎，優(yōu)質(zhì)課《吉祥結(jié)》榮獲市級一等獎;編寫校本課程《快樂繩編》榮獲市級二等獎;撰寫的論文，小學美術(shù)《益智手工》繩編教學的認識與策略榮獲省級一等獎等等。

四、社會反響

三門峽市第二實驗小學開展的編織活動，多次應邀到市級的各項活動觀摩和交流，深受學生、家長和社會各界的一致處好評，成為了學校一道靚麗的風景線，成為學校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的有效載體和獨特品牌。

五、探討

定期邀請傳統(tǒng)民間藝術(shù)學者和非遺傳承人走進校園向?qū)W生介紹傳統(tǒng)民間藝術(shù)的歷史淵源、藝術(shù)表現(xiàn)特點，還可以現(xiàn)場進行技藝展演，把民間藝術(shù)融入到學校藝術(shù)教育，使學生從多方面接觸和感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的存在。充分利用校園文化這個平臺，開展民間藝術(shù)展演活動和專題展覽，讓學生參與其中，對民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，有利于民間藝術(shù)傳承人的培養(yǎng)。也將不同風格的民間藝術(shù)形式展現(xiàn)給學生，指導學生制作民間藝術(shù)作品并進行比賽，讓學生通過所見所分析對民間藝術(shù)有深入認知和傳承，從而創(chuàng)新。