冀毅蘭

摘要：信息技術與教育教學相結合，是中國21世紀基礎教育改革的一個新視角?！读x務教育英語課程標準》提出，要充分運用網上資源進行教學，積極探索新的教學方式，以促進學生個體化、提高教學效果。因此，把信息技術運用到英語教學中是十分必要的。英語在線學習平臺的興起，豐富的學習資源，豐富的學習形式，手機 APP的普及，都為英語教育的“及時雨”而生。隨著時代的發(fā)展，教育的不斷發(fā)展，中學英語教學應該把信息技術與課堂教學有機地結合起來，優(yōu)化教學方式，營造一個有利于學生的學習氛圍，以提高學生的綜合語言能力。

關鍵詞：初中英語;信息技術;融合;策略

引言

在經濟全球化的今天，我們的對外交往機會日益擴大，英語已經成為了我們國家與外界溝通的主要手段，也是當今國際交往和合作的主要媒介。在初中英語課程的學習上，要適應時代的發(fā)展，要不斷地進行改革和創(chuàng)新，提高學生的語言運用能力，把各種信息技術和英語教學有機地結合起來，使教學資源更加多樣化，因此，本文就目前我國英語教育與信息技術相結合的現狀，提出改進的對策。

一、將信息技術有效融合于初中英語教學的意義

1.有助于學生的潛在學習積極性得以被調動

初中英語教師在傳統的教學方法中，往往因為傳統教育手段的單調加上新教材內容的匱乏，而導致學生對英語課程產生較少的興趣，但如果在初中英語課堂上將信息技術納入教學內容，并把適當的照片或錄像加入到詞匯和對話里，就可以使其抽象的知識內容更加豐富生動出來，進而使學生們對英語課程教學的潛在的主觀積極性可以被充分地調動出來。

2.有助于初中英語教學改革的需求得以滿足

初中英語教材在新課程的要求下要讓學生能夠了解一定的英語基礎知識的同時能夠做到對英語基礎知識的正確運用，摒棄傳統的中國式英語。而針對這一新的教學改革要求，對于學生的語言學習要求已經是傳統的英語課堂教學方法所遠無法達到的。也正是基于此，學校在初中英語課堂教學的實踐教育過程中要充分做到與信息技術的有效融合，在可以使課程更加充實的同時也可以使教學方法顯得更為多樣。

二、傳統初中英語教學分析

1.基于多媒體技術英語教學的優(yōu)勢。

傳統的課堂教學方式無法有效引起學生的濃厚興趣，而教育重心仍在于課堂，因此老師在課堂上很難激發(fā)起學生的學習興趣，而采用多媒體技術的英語教學，教學手法更加多樣化，可在課堂上播放錄像、音樂等資源，不僅能夠減少學生的探索時間，也避免老師拐彎抹角，促進學生知識的制度化，讓學生更快的了解知識與技巧。

2.傳統英語教學的不足。

傳統的課堂就是老師的講課，老師在課堂上講解、舉例，表現各種觀念。在傳統的課堂管理模式下，老師要求學生較少地開展獨立教學活動和表現自己的獨立觀念。在這一個月內，由于學生們比較依賴教師的課，因此教學變得基本上是被動的。在課堂上，由于老師們比較關注于學生對知識點的掌握情況，常常會忽略學生們有沒有對課堂上教學內容有充分的興趣，這樣就會使得學生們形成消極的心態(tài)。

傳統的語言教學方法更注重于語言學、對句法的掌握，以及對前面一些詞匯的記憶。實踐教學應當是一種主動的教育過程，通過學生的主動感受、活動和實驗，培養(yǎng)理解和運用語言知識，培養(yǎng)學習興趣，訓練語言意識和人際交往能力。

三、初中英語課堂教學中有效應用信息技術的策略

1.運用現代信息技術展開聽力教學

聽、說、讀、寫是英語教學中最主要的4個重要方面，當中聽說是一種基本知識輸入方式，也是教師進行英語教學中的最基本環(huán)節(jié)。老師既可以通過多媒體設備播放有畫面的教學聽力錄音，也可以放映一些英語影片或者電視劇視頻，還可以演奏一些英語曲目，利用這種方法創(chuàng)造一種聽力語言環(huán)境，使學生可以看到更規(guī)范的英語讀音，更地道的英語表達，更接近實際的英國風土人情，使枯燥的聽力練習變成一項很有趣的活動。比如，在人教版9年級"Unit5 What are the shirts Made of？"的教學中，教師可以運用多媒體為學生播放課文中相關的聽力部分內容，展示與"Thing， Made of， made in"有關的圖畫，以便使學生更好地掌握聽力內容，從而提高聽力教學的效果。

2.運用現代信息技術展開對話教學

口語交際教育是初中英語課程中一個十分關鍵的課程，英語口語教育主要采用對話交際的方法進行。主要針對學生進行基本詞匯、短語、重讀音以及閱讀文章的語言教學，同時老師還可以播放課件或自帶音樂，使學生熟悉基本單詞的聲調、重音，以及文章口語交際中朗讀的旋律，并指導學生進行跟讀。另外老師還需要針對具體課程，利用現代技術創(chuàng)造一些生動有趣的教學場景，并使學生采用角色扮演的方法進行對話交際，并通過不斷的練習提高運用英語口語的語言技能。比如，在"UnIt8 it must belong to Carla"的教學中，教師可以運用多媒體先創(chuàng)設"Role-play the conversation"的情境，讓學生在生動的情境驅動下進行角色扮演，兩人一組分別扮演"Linda and Mom"，在這種對話互動中，使學生更了解有關單詞與語句，進而提高英語口語的表達。

3.運用現代信息技術展開閱讀教學

大、中、小英語教學與考試中，閱讀都是中心教學內容，它在英語教學中的要求最大，在試卷中所占比例也最高，所以老師們必須要注意英語的閱讀教學。利用現代信息技術開展的英語閱讀教學主要是為了提高學生對英語閱讀理解程度，使他們在英語學習時可以做到游刃有余，但要達到這種效果并不僅僅是通過進行傳統英語教材課文的朗讀，而是要利用現代信息技術為他們拓展更廣泛的英語教學文本，包括英語圖書、期刊、電子期刊、網絡等，從而使他們通過廣泛閱讀，不但提高閱讀理解能力，也同時能夠掌握英語文化。

比如在"How can we become good learners？"的課程中，老師們除利用多媒體設備給學生介紹最基礎的課文及閱讀內容之外，還可以通過給學生介紹New York Times， Washington Post等美國報刊雜志的小模塊內容，引導學生認真學習，并通過拓展提高學生的學習理解能力。

結語

現代信息科技發(fā)展和英語學習彼此交流、互相融合的一體化過程，是當前英語教育現代化的主要發(fā)展趨勢，其進程也必將隨著現代信息科技的發(fā)展及其在英語學習中的普遍使用而日漸推進，彰顯其特具的吸引力，將英語學習推向了一個劃時代的新世紀階段，使學生掌握了真正的語言，從而得到啟發(fā)智力、滋養(yǎng)精神的豐富營養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏春來.論信息技術與中學英語教學的深度融合[J].江蘇教育，2016（3）.

[2]李文濤.初中英語課堂教學與信息技術深度融合探究[J].學周刊，2017（21）.

[3]冉婭琴.信息技術與初中英語課堂教學的深度融合[J].科學導報，2014（4）.