王韻超

摘要：在初中階段，英語寫作作為學(xué)生必學(xué)掌握的技能之一，一直是初中英語教學(xué)的中心任務(wù)。但是，長期以來，學(xué)生談寫作“色變”。本文分析了初中學(xué)生在英語書面表達時出現(xiàn)“猴子思維”的原因，并提出一些相應(yīng)的措施和方法，以便學(xué)生能夠克服心理障礙，進而提高英語書面表達的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);猴子思維;寫作焦慮

一、引言

《英語課程標準》提出義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。而書面表達也就是寫作能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的一個核心任務(wù)。但在實際英語教學(xué)過程中，初中生英語書面表達能力與英語課程標準的要求還有很長的一段距離。

二、何為“猴子思維”

先哲們一直把人類焦慮的內(nèi)心比作一只猴子，不停地從思維的一端跳到另一端。很多時候我們會像猴子一樣，試圖逃避任何自己害怕的事情，逃避往往會導(dǎo)致更多的焦慮。學(xué)生在進行英語書面表達時，面對題目抓耳撓腮無從下手，他們害怕寫，不想寫，也寫不好，就像那只萬分焦慮又想逃避的“小猴子”。

三、初中英語書面表達造成學(xué)生“猴子思維”的原因

1、都說有備才能無患，然而初中學(xué)生語言知識儲備不足，這成為了影響學(xué)生書面表達的最大障礙。學(xué)生詞匯短語量過少，極大程度限制了學(xué)生書面表達內(nèi)容的展開;學(xué)生句型掌握不夠，極大程度限制了學(xué)生書面表達的多樣性。并且，由于受母語影響，缺乏大量地道英語表達的輸入，容易用中式思維思考寫出中式英語。

2、從南京市近幾年的英語書面表達試題來看，中考寫作難度加大，具體表現(xiàn)為試題所給材料越來越長，用英語表述的部分越來越多，甚至還會出現(xiàn)圖表等干擾信息。學(xué)生需要通過閱讀來獲取、提煉、整合信息，進而形成完整的書面表達。有部分學(xué)生盡管平時語言知識記憶比較牢固，有一定的知識儲備，但是語言理解運用能力較弱，不能很好分析書面表達出題的意圖，以至于書面表達跑題嚴重。

3、初中學(xué)生身心發(fā)展的特征和規(guī)律導(dǎo)致了他們在現(xiàn)階段活潑好動，更愿意做一些口頭或肢體語言的表達。相對而言，書面表達會讓學(xué)生覺得沉悶無趣。除了極少數(shù)學(xué)生對寫作本身感興趣之外，大多數(shù)學(xué)生覺得枯燥無聊，不愿提筆。因此，對于書面表達，他們往往采取消極應(yīng)對敷衍交差的態(tài)度，自然不能寫出滿意的文章。久而久之，能力不能提高，又反過來影響孩子對于書面表達的信心。在遇到書面表達任務(wù)的時候，多數(shù)同學(xué)就存在逃避畏懼的心理。

四、幫助學(xué)生書面表達跳出“猴子思維”的措施

1、圍繞單元話題，為書面表達積累輸入

作為每個單元的最后課時，Task應(yīng)該是對整個單元的一個總結(jié)提煉。因此，在平時task教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，可以把task看作這個單元的復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，提煉與書面表達話題相關(guān)的單詞、短語句型等，鞏固操練，層層推進，激活學(xué)生已有的背景舊知同時促進語言技能的提升。在單元其他課時設(shè)計時，教學(xué)重點也應(yīng)該指向本單元的話題，為單元書面表達做鋪墊。

2、運用思維導(dǎo)圖，為書面表達搭建框架

現(xiàn)有的初中英語教材除了單元圍繞話題之外，單元間的話題也會存在一定的聯(lián)系。在大量信息需要被整理被歸納被分類時，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。通過思維導(dǎo)圖的布局，學(xué)生寫作時的思路會更加清晰，結(jié)構(gòu)也會更嚴謹了。這樣，學(xué)生在書面表達時能夠把相關(guān)的零碎的知識點像“蜘蛛網(wǎng)”一樣連接起來，形成了完整的系統(tǒng)，不會因為無序無章而焦慮。

3、重視閱讀教學(xué)，為書面表達審題鋪墊

閱讀是學(xué)生吸收語言信息、擴大語言輸入最重要的手段，無論是課內(nèi)課文的精讀還是課外讀物的泛讀，都有助于開闊學(xué)生視野，豐富語言知識，擴大詞匯量和了解外國文化。重視閱讀教學(xué)，不僅是為學(xué)生書面表達積累材料，也是為書面表達掃清審題的障礙。

4、對照評分標準，為書面表達細節(jié)加分

據(jù)了解，有部分的學(xué)生作文丟分是因為不知道評分標準，對于書面表達試題中的注意要點常常選擇無視。因此，在平時書面表達訓(xùn)練的過程中，教師幫助學(xué)生對標找差距抓細節(jié)。了解這些評分標準，學(xué)生在書面表達就不會因為一些非語言知識和技能的小錯丟分，不會因無謂失分而焦慮。

總之，初中英語書面表達考查的是學(xué)生綜合能力，而學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言知識的積累，注重對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時，應(yīng)多給與學(xué)生正面評價。這樣，有科學(xué)的策略指導(dǎo)，有豐富的語言輸入，有一定的信心支撐，學(xué)生在英語書面表達上肯定能擺脫焦慮，跳出“猴子思維”！