摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了明顯的提升，教育行業(yè)逐漸重視關(guān)于舞蹈藝術(shù)的教育問題。綜合類高校中的舞蹈藝術(shù)教育存在著諸多潛在的問題，例如生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)逐漸下降;或是舞蹈藝術(shù)教育逐漸與人文修養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生在提高藝術(shù)思維時(shí)，無法有效提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。上述問題需要引起高校工作者的重視，展開具有針對性的人文藝術(shù)教學(xué)，有效的推動綜合類高校舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合高校;舞蹈藝術(shù);問題淺析

引言：

在我國高等教育逐漸大眾化的社會背景下，舞蹈藝術(shù)教育問題逐漸成為熱門話題，藝術(shù)教育的規(guī)模正在迅速擴(kuò)大。也因此，舞蹈專業(yè)在高校中得到了更多的關(guān)注與重視，但是在課程教育中仍然存在著較多的問題。舞蹈專業(yè)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳播舞蹈技巧，更要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)舞蹈、傳承舞蹈精神的重要意義。高校需要帶領(lǐng)學(xué)生共同探索舞蹈藝術(shù)中存在的深刻含義，奠定堅(jiān)實(shí)的綜合類高校舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)，確保學(xué)生的舞蹈實(shí)力逐漸增強(qiáng)。

一、舞蹈藝術(shù)教育方式僵化

舞蹈藝術(shù)教育模式逐漸僵化體現(xiàn)在課程的教學(xué)計(jì)劃，以及課程教學(xué)的方式方法中。首先教師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中，將專業(yè)類較強(qiáng)的舞蹈體系進(jìn)行原封不動的照搬，無法體現(xiàn)綜合類高校舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)。而創(chuàng)設(shè)的課程逐漸走向單一化，無法考慮到學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)。此外，高校應(yīng)給予學(xué)生全新的舞臺教學(xué)模式，讓學(xué)生多接觸創(chuàng)新型的舞臺表演模式，了解現(xiàn)階段舞臺發(fā)展的情況，在拓展性的舞蹈課程中進(jìn)行多樣化的教學(xué)。但是大部分綜合類高校無法做到以上的教育模式，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)十分枯燥，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新需求無法得到滿足，很難進(jìn)一步地提高自身的舞蹈藝術(shù)水平。雖然綜合類高校更加注重舞蹈教學(xué)的專業(yè)性與科學(xué)性，但是舞蹈藝術(shù)教育也應(yīng)做到因人而異，不應(yīng)在課堂中展開“一刀切”的教學(xué)模式。高校應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂的教學(xué)模式中尋找到平衡點(diǎn)，體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)教育中存在的針對性與包容性，而不是采取單一的專業(yè)化教學(xué)方式。這樣將會導(dǎo)致學(xué)生無法吸收專業(yè)化過高的舞蹈知識，錯(cuò)失了在課程中表現(xiàn)自己的機(jī)會，使學(xué)生對學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的興趣逐漸降低。其次，是現(xiàn)階段的舞蹈藝術(shù)教育方式逐漸僵化。在綜合類高校教學(xué)中，教師的專業(yè)水平應(yīng)與其他專業(yè)類高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)保持一致，將精湛的舞蹈專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透，提高綜合類高校學(xué)生的舞蹈藝術(shù)技巧。但是部分綜合類高校舞蹈教師被專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方式影響，無法形成屬于自己的教育方式，常常出現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)要求，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生無法跟隨教師的腳步，打消了學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，逐漸喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與信心。這一僵化的教學(xué)問題，是導(dǎo)致綜合類高校舞蹈藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸下降的因素之一。例如，教師在教授大一新生舞蹈內(nèi)容時(shí)，忽略了學(xué)生此時(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中采取專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，部分學(xué)生無法完成教師規(guī)定的專業(yè)技術(shù)動作，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心。而這類教師無法意識到自己的教學(xué)弊端，認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)問題。

二、學(xué)生不夠重視舞蹈專業(yè)選修課程

選修課程是學(xué)生根據(jù)學(xué)分的要求，對課程進(jìn)行自由的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好興趣選擇自己喜歡的舞蹈課程，以此來豐富自身的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬自己的知識領(lǐng)域，獲得良好的專業(yè)知識技能。但是這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課時(shí)不夠重視舞蹈專業(yè)，在課程中常常擾亂課堂的教學(xué)秩序，打斷教師的舞蹈教學(xué)。尤其是剛步入高校校園的大一新生，對舞蹈專業(yè)的理解較為淺顯，認(rèn)為舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容比較寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課程時(shí)的態(tài)度逐漸“隨便”起來。教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理，利用舞蹈的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。例如在選修課程的舞蹈技巧鑒賞中，教師利用多媒體播放芭蕾舞劇中的手位技巧。而部分學(xué)生對鑒賞課程的理解是“看電影”，在課堂中帶來了課外書以及零食。這一行為導(dǎo)致舞蹈選修課的嚴(yán)肅性與教學(xué)效果大幅度下降，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、舞蹈藝術(shù)教育與人文學(xué)科脫節(jié)

在現(xiàn)階段的綜合類舞蹈藝術(shù)教育中，大部分高校無法將人文學(xué)科與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，甚至刪減了人文學(xué)科的教育教學(xué)，這也是降低高校舞蹈教學(xué)效率的主要原因之一。舞蹈藝術(shù)與人文學(xué)科之間是緊密相連的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)專業(yè)的前提是需要具有專業(yè)的鑒賞能力與評價(jià)能力。因此，高校需要將人文學(xué)科與舞蹈藝術(shù)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)人文教學(xué)課程，從學(xué)生的能力角度出發(fā)，提高學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力。通過人文學(xué)科的教學(xué)，磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的意志力，豐富學(xué)生此時(shí)的人文素養(yǎng)，通過進(jìn)一步地指導(dǎo)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與評價(jià)能力。高校將舞蹈知識與人文知識進(jìn)行有機(jī)地融合，能幫助學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。例如在大一新生中，高?？紤]學(xué)生此時(shí)對舞蹈的接觸較為淺顯，對其中蘊(yùn)含的專業(yè)知識理解能力較差，便將人文學(xué)科與舞蹈知識結(jié)合，從最初階段增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與評價(jià)能力。

總結(jié)：

綜上所述，現(xiàn)階段的高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中仍然存在著許多的問題，學(xué)生對舞蹈選修課程不夠重視，教師的教育教學(xué)與人文學(xué)科脫節(jié)，課程的教學(xué)方式逐漸僵化。綜合類高校應(yīng)意識到社會今后的發(fā)展，對自身的教育內(nèi)容與規(guī)劃進(jìn)行清晰的認(rèn)識，采取針對性的改變方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地推動綜合類高校舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒瑋.高校舞蹈藝術(shù)教育改革與發(fā)展的思考[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，28（10）：445-446.

[2] 康榮.淺析綜合類高校舞蹈教育與大學(xué)生發(fā)展[J].青春歲月，2015，（4）：255.

[3] 盧彤.普通高校公共舞蹈教育的問題和對策研究[J].藝術(shù)教育，2018，000 （015）：P.95-96.

作者簡介：閔婕 ，女，（1994-），碩士研究生，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)。