邱建

一、地形模型制作背景

新修訂的《2019普通高中地理課程標準 （2017修訂稿）》，在原有評價方案的基礎上，對于培養(yǎng)學生地理實踐力提出了明確的界定：“地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。戶外考察、實驗、社會調(diào)查等是地理學重要的研究方法，也是地理課程重要的學習方式?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責任感。” 地理課程具有很強的實踐性，在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知，是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關(guān)系的重要途徑。

二、模型制作的意義

本次地形模型制作活動，讓學生獲得參與地理實踐活動的體驗和經(jīng)驗，學會有目的、有計劃地開展活動，培養(yǎng)學生的組織分工、收集信息、設計活動方案、動手實踐等各項技能，培養(yǎng)和提高學生的地理實踐力，提升地理學科方面的品格和關(guān)鍵能力。同時，本次活動也可以增強學生的團隊合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和潛能，提升學生的對地理事物的審美能力，體會制作過程中所帶來的快樂與喜悅，增強自信心。另外，通過網(wǎng)絡搜索、家長和親戚介紹等方式，欣賞中國不同區(qū)域典型地貌的美，激發(fā)學生的愛國情懷，較全面地觀察、分析和認識不同地方的地理環(huán)境特點，提高對地理文化的學習和探究興趣。

三、活動的方式和要求

1、以小組為單位（不多于10人）開展活動，組內(nèi)分工完成查閱模型的制作方法、所需材料，根據(jù)現(xiàn)有的條件制定可行的方案，獨立完成地理模型和展臺的制作。

2、每個小組至少上交一份作品參與交流展出，記錄制作全過程，并撰寫制作心得體會。

3、教師作為指導和協(xié)助者，密切關(guān)注活動的每一環(huán)節(jié)，及時引導學生解決活動過程出現(xiàn)的問題，協(xié)調(diào)各組成員的關(guān)系，保證活動的正常有序開展，組織評價并對活動進行總結(jié)。

四、模型制作的過程

1、動員階段

依托課堂教學內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)手段，通過學生主動參與介紹、教師展示圖片、播放紀錄片等方式，讓學生感受到中國多種自然景觀之美，提高學生學習地理的熱情，增加學生參與地形模型制作的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時介紹地形模型的制作原理、一般步驟和方法。

2、準備階段

（1）每組先遴選出參與熱情較高、組織及動手能力強的學生作為組長，由組長自由招募小組成員，各小組成員不超過10人。各小組利用各種途徑收集中國不同地區(qū)典型地貌的資料、了解和熟悉地形模型的制作方法，制定本小組的活動方案。根據(jù)活動方案以及各組成員的專長與個性，小組各個成員進行明確分工，提前布置任務。

（2）準備制作模型的材料：泡沫板、造景泥、橡皮泥、顏料包、展盤、水凝膠、美工刀、假樹草、固體膠等。

（3）活動地點：校藝體中心三樓地理活動室。

（4）時間安排：利用活動課、課余時間和節(jié)假日，四周內(nèi)完成。

3、制作過程

（1）各小組統(tǒng)一思想，根據(jù)前期的分工，收集本小組準備制作的地形模型的相關(guān)資料，并將最終理想模型圖片打印成照片，以便在制作過程中進行參照，及時修改。

（2）領(lǐng)取材料，各組清點、保管好本組的材料，教師做好領(lǐng)取記錄，并根據(jù)具體需求不斷補充制作耗材。

（3）各組根據(jù)本組既定計劃和目標進行模型制作，做好本組制作過程的記錄，每次完成后要及時打掃衛(wèi)生，保持活動室的整潔。

（4）對于制作過程中出現(xiàn)的疑難點，各組進行組內(nèi)討論、不斷實驗，以達最終理想效果。

（5）在課題組老師的指導下，對模型雛形進行修改和完善

4、評比、展出

邀請美術(shù)組和地理組其他老師，從科學性、美觀性等多角度對各組制作的模型進行打分、評比，在每年度的校園文化藝術(shù)節(jié)時將優(yōu)秀作品在學校指定場所向全體師生進行展示。

5、評價、反思

各組收集好本組在制作過程中的各項資料，進行個人、小組、組間、教師等多個維度的評價和反思，總結(jié)制作過程中的成功經(jīng)驗和收獲，同時也反思存在的不足之處，提出具體的改進方案和措施。

五、總結(jié)和反思

本次地形模型制作活動是課堂教學的延伸，課堂知識的課外拓展，將所學知識與實踐相結(jié)合，很好的幫助學生直觀的感受我國部分地區(qū)典型地貌的形態(tài)和細節(jié)，加強學生對典型地貌的區(qū)域認知，培養(yǎng)學生讀圖、釋圖能力和空間感，同時提高了學生制定活動方案、搜集資料、動手制作等多項技能和能力，培養(yǎng)高中學生的地理實踐力，并通過查閱資料、教師講解等方式了解了部分地貌的形成原理，加強了學生對地形模塊知識的認知和理解，進一步培養(yǎng)學生的地理思維。另外，學生在模型制作過程中，積極思考，勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，并通過多種途徑探究、解決問題，很好的培養(yǎng)了學生勤于思考、敢于實踐的良好意志品質(zhì)。如在制作水上雅丹地貌時，怎樣把周邊的水域做出有波紋的感覺，學生們絞盡腦汁，最終在指導老師和學生共同探討、實驗之后，提出用水凝膠加上淺藍色顏料，并用塑料袋進行定型，很好的解決了這個問題，使得模型制作出來之后更加形象、逼真，也更加美觀。這樣的例子不勝枚舉，學生在本次活動中收獲頗豐，不僅在地理學習和地理思維能力方面取得了較大的進步，同時也逐漸學會客觀的評價自己與他人，虛心傾聽與接納不同的意見，增強了學生的交流、溝通能力。另外，教師在指導和協(xié)助學生完成模型制作過程中，也得到了很大的啟發(fā)和提高，加強了教師在地理實踐力培養(yǎng)方面的組織和指導能力，實現(xiàn)教師的自我成長。但是，在活動過程中，也依然存在許多不足，如部分學生時間安排沖突、制作過程中浪費材料、部分學生積極性不高、模型美觀度不夠等問題，相信在以后的實踐活動中，這些問題會得到重視和改善。

總體而言，本次實踐活動取得了圓滿的成功，希望更多的學校的能夠主動研發(fā)相關(guān)課程，多開展類似的培養(yǎng)學生地理實踐力方面的活動，豐富學生的課外生活，提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)符合新時代要求的“四有”公民！