金鋒

摘要：小學(xué)是學(xué)生正式受教育的時期，在其將來的人生發(fā)展中有著舉足輕重的作用。此外，在其它學(xué)科中語文也是最基本的，因此，小學(xué)語文教育非常重要。作為一名小學(xué)語文老師，不僅要帶領(lǐng)孩子們成為一個聰明、成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，更要承擔(dān)起教書育人的重任，在平時的教育工作中，要認(rèn)真觀察、反思，總結(jié)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，為推動語文教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法

前言：

新一輪的課程改革對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。要取得較好的教學(xué)效果，必須深入分析目前的語文教育現(xiàn)狀，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。因此，每個小學(xué)語文老師必須順應(yīng)時代的變遷與發(fā)展，采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教師對教學(xué)方法進行了深入的研究與分析，并給出了相應(yīng)的教學(xué)策略。然而，我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題。一是理論和實際的脫節(jié)，教學(xué)的根本目的不在于寫作與學(xué)術(shù)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，許多教師對教學(xué)方法的研究僅僅停留在理論層面，從而產(chǎn)生了形而上學(xué)的現(xiàn)象，使教學(xué)實踐偏離軌道。

例如，當(dāng)教師了解并掌握一種新的教學(xué)方式后，就馬上應(yīng)用到實際中去，缺少自己的思考，缺少與學(xué)生的個性、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思考。在實踐教學(xué)中造成了理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然在課堂上，學(xué)生們已經(jīng)開始接受新的教育方式，但是他們的學(xué)習(xí)效果并不理想。這就導(dǎo)致在實際教學(xué)中，許多教師都采取了一種較為保守的教學(xué)方式，以防止新的教學(xué)方式產(chǎn)生問題或產(chǎn)生反效果。

2.師生間的交流不多。在以往的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師都是以“填鴨式”的方式來教授學(xué)生，盡管他們的授課方式是循序漸進的，但是與學(xué)生之間的溝通與互動卻很少，因此，課堂上的教學(xué)效果往往不盡人意。教師如果不與學(xué)生進行交流，就很難了解他們的想法，也很難在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到的問題得不到及時的解決，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。此外，由于缺少師生間的交流，小學(xué)語文課堂氛圍很差，甚至有些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.語言表達(dá)和寫作能力差，許多小學(xué)生無法積極地與他人交流，一些學(xué)生害怕說話或說話不清晰，口頭溝通技巧相對較低。這是因為在教學(xué)中，教師對學(xué)生進行的口頭交流練習(xí)太少，不能激發(fā)學(xué)生口頭交流的興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，導(dǎo)致文字表達(dá)能力無法應(yīng)用于實際生活。

4.教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在著偏頗，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只選擇了教材的內(nèi)容，而不是按照學(xué)生的實際需求來進行教學(xué)。這種做法不但無法使學(xué)生的語文水平得到提升，反而會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。教師盲目地解釋自己的觀點是對的或重要的，學(xué)生只能被動地接受和傾聽，這就造成了學(xué)生對老師的依賴性很強，無法主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的理解，而且還會影響到他們的語文學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做出適度的調(diào)整，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇中起到主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)方法

1.以學(xué)生為主體

現(xiàn)代教育環(huán)境下，語文教學(xué)活動的開展應(yīng)以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對于教師來說，既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是促進師生關(guān)系的向?qū)?，教師?yīng)積極與學(xué)生進行溝通，建立良好的師生關(guān)系，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在實際教學(xué)過程中，需要采取有效措施，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓芾?，如對學(xué)生的激勵，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。更好地理解每個學(xué)生的思想傾向，營造良好的課堂氛圍。還要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分考慮教育需求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，制定教學(xué)計劃。要深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，開展相關(guān)的教育、教學(xué)活動，在教學(xué)活動開始時，可根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教學(xué)，以提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

2.營造良好的課堂氣氛

要努力營造和諧、良好的小學(xué)語文課堂氣氛。只有在一個教師充分欣賞和尊重的環(huán)境下，學(xué)生才能更積極地學(xué)習(xí)，真正進行有效的互動，與教師進行溝通，才能促進語文課堂教學(xué)。所以，我們必須給學(xué)生盡可能多的發(fā)言機會。不應(yīng)有任何歧視，不論學(xué)生的成績?nèi)绾?，必須對每一個學(xué)生一視同仁，個體差異必須得到充分尊重，及時確認(rèn)學(xué)生的積極反應(yīng)。遇到問題時，要引導(dǎo)他們進行合作討論，通過溝通來解決問題。進一步給予小學(xué)生鼓勵和贊揚，使他們能在和諧、民主的課堂氣氛中積極學(xué)習(xí)，快樂地參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最重要動力，只有對學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，才能夠使學(xué)生進行輕松而有效的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，初次接受文言文、古詩詞等內(nèi)容，對于其既有知識體系的沖堤非常大的，這些復(fù)雜而枯燥的內(nèi)容往往使得他們理解起來十分吃力，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生對于這些重點和難點進行掌握，久而久之會使學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。

而多媒體學(xué)習(xí)理念的加入，能夠使這些原本停留在課本上的文字轉(zhuǎn)變成為多元化的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在某些課文的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師可以將與這篇課文相關(guān)的影視或視頻資料提前展示給所有同學(xué)，并且運用相關(guān)技術(shù)在這些資料的展示過程中插入相關(guān)的知識以及對于課文知識的提問，使學(xué)生在有趣的視頻資料中獲取信息的同時，能夠帶著問題進入課文的學(xué)習(xí)中來。在課文學(xué)習(xí)時，老師可以采用多媒體技術(shù)，以豐富的課件形式對枯燥的課文內(nèi)容加以闡述，讓知識能夠以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課文學(xué)習(xí)之后，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)化的資源庫，提取一些與課文相關(guān)的知識延伸的內(nèi)容供學(xué)生觀看，以此來強化學(xué)生對于課文中知識點的記憶和掌握。

4.重視與學(xué)生的交流和互動

隨著教學(xué)體制的變革，教師的培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生為主，與同學(xué)們進行交流，掌握他們真實的生活經(jīng)驗，掌握他們的課堂需求和情緒需求，并制定相應(yīng)的對策。讓同學(xué)們在課堂上進行自我反省，促進同學(xué)們的健康成長。

總結(jié)：

總之作為小學(xué)語文教師，必須創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生的成長與發(fā)展提供幫助，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮少霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及方法[J].神州，2017（16）：103.

[2]魏小寧.小學(xué)語文教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2020，（30）：75-76.