唐咸華

【摘要】新高考改革后，課標已由過去的三維目標變?yōu)槲鍌€化學核心素養(yǎng)，強調(diào)實驗探究與創(chuàng)新意識是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心。新高考、新要求，本文從化學核心素養(yǎng)的角度剖析了學生及老師們在高三化學復習過程中存在的問題并提出了相應的對策研究。

【關鍵詞】高三化學復習

高三復習的核心功能就是“溫故而知新”，高效的復習就是要在復習已學知知識的過程中不斷升華，從而能夠?qū)⒁褜W知識融合后去解決復習過程中遇到的新問題。在復習過程中要注意：一要拓展知識，拓展知識是為深化理解作鋪墊;二要理解準確，理解準確是升華能力的前提條件;三要升華能力，升華能力是我們高三化學復習備考的根本目的。高三化學復習是一個系統(tǒng)而復雜的學習過程，復習成效是否顯著直接影響到學生的高三化學成績，甚至決定學生能否進入大學進一步深造。踏入高三后，學生和老師們都非常重視高三的復習，但由于自身的認知水平和對基于核心素養(yǎng)下的新高考認識不足，從而在高三化學復習過程中存在這樣那樣的問題，導致復習效果不佳。針對此種現(xiàn)象，筆者對高三化學復習過程中學生以及老師們存在的突出問題進行了大量調(diào)研，在根據(jù)多年的教學實踐和對歷屆學生的訪談的基礎上剖析了學生及老師們在高三化學復習過程中存在的問題并提出了相應的對策研究。高三化學復習過程中存在的問題有哪些呢？

一、不重視基礎知識的復習

部分學生進入高三后，就進入了瘋狂的刷題模式，不重視基礎知識的復習。忽視基礎、題海戰(zhàn)術是高三化學復習的很大誤區(qū)，也是許多同學化學成績停滯不前的根本原因。高中化學知識零碎而繁雜，高三化學復習時要做的事很多。高三化學復習工作要抓在根本上，就是在復習過程中要大力去抓基礎知識和基本技能、基本技巧。在“雙基”的基礎上，再去參悟解題思路。只有在扎實掌握了基礎知識后才能產(chǎn)生比較好的解題思路和解題技巧。難度大的題目無非就是將多種基礎知識進行了融合重組或者轉(zhuǎn)化遷移。俗話說萬丈高樓平地起，一磚一瓦皆根基，所以我們在高三化學復習過程中一定要重視基礎知識的復習。

高考命題并非無跡可尋，筆考研讀歷年高考真題不難發(fā)現(xiàn)試題往往源自教材，因此我們在高三化學復習過程中一定要夯實基礎，對化學的七大專題和26條主干知識進行足夠重視，確保知識點無遺漏，確保對考點理解準確，應用準確，并將基礎知識有機結(jié)合，建立完整知識體系，2017年，教育部考試中心主任姜鋼的提出了“一體四層四翼”的高考評價體系，必備知識和關鍵能力是里面最基礎的兩層，在今年和往后幾年的高考命題中都會有明顯的體現(xiàn)。所以抓住基礎就是抓住化學的命脈。

二、走進盲目刷題、瘋狂刷題的誤區(qū)

高三學生很珍惜時間，部分學生一抓到資料就拼命刷題，做了一段時間，經(jīng)過考試后發(fā)現(xiàn)，自己做過的題目基本沒有考，而考的題目自己卻基本沒有做過，最后的結(jié)果是自己的化學成績不但沒有提高，而且造成自己身心疲憊，極大影響高考備考。

想要掌握知識，學生要學會“思考”，并在老師的“點撥”下將知識升華。高三化學復習過程中做題是非常必要的，做題是為了檢驗我們是否理解了知識？是否能將知識融合運用？同時在規(guī)定時間內(nèi)的做題也是訓練我們的思維速度和答題速度。

進入高三后的學生，首先應該多做近五年的高考真題，目的是找高考感覺，感受高考試題的深度和廣度，從而好讓我們在復習過程中掌握好復習的度。在高三第一輪復習階段，在做題的時候，我們不一定要整套整套試卷做，最好分知識點或分題型去做，這樣有助于我們對知識點和題型進行思維建模，在高三第二輪復習階段，在做題的時候，我們就要整套整套試卷做，當然，對試卷必須有所選擇，我們要選擇近五年的高考真題，以及廣州一模、二模，深圳一模、二模以及所在學校老師根據(jù)學生實際情況精心編制的化學試卷。

三、化學核心素養(yǎng)在高三復習過程中滲透不夠深入

有部分老師在進行高三化學教學過程中，往往追求課堂知識容量，只注重基本知識的積累，忽略了對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。這種復習思路還是有待改進的。當前，以“核心素養(yǎng)”教育為標志的課程改革步伐堅定，深度發(fā)展;以“一核四層四翼”為核心的《中國高考評價體系》的出臺，體現(xiàn)著高考將積極引導“化學核心素養(yǎng)”教育的有效落實。2021年，隨著廣東“3+1+2”高考方案的實施，老師們在進行高三化學復習時一定要深入研究“核心素養(yǎng)”時代高考化學命題的特點，認識高考化學命題的動向，在復習過程中一定要對學生的化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和滲透。

《化學課程標準》的高中化學核心素養(yǎng)包含科學探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任、證據(jù)推理與模型認知、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想五個方面。如果具體到化學考試中的學科素養(yǎng)則可以概括為化學觀念、思維方法、實踐探索和態(tài)度責任。如果上升到高考評價體系的學科素養(yǎng)則可以概括為學習掌握、思維方法和實踐探索。

在培養(yǎng)學生“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)時，例如我們可以在復習《氧化還原反應》、《離子反應》時就要引導學生思考宏觀現(xiàn)象背后的微觀實質(zhì)。在培養(yǎng)學生“變化觀念與平衡思想”核心素養(yǎng)時，例如我們可以在復習《原電池》時就要先引導學生弄懂弄透單液原電池，然后讓學生去逐步深入理解雙液原電池，最后去分析串聯(lián)的原電池和電解電池組合。在培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)時，例如我們可以在復習《電化學》時，就要讓學生構(gòu)建起基于氧化還原反應原理的原電池或電解池模型去解答電化學題。在培養(yǎng)學生“科學探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)時，例如我們可以在復習《化學實驗》和《有機合成》時，我們要探索新的考察思路和設問方式，誘導學生形成創(chuàng)新思維能力。

四、部分老師將復習課當成習題課

部分老師，特別是剛帶高三的年青老師容易把高三復習課當成習題課。其實二者的區(qū)別還是很大的，習題課雖然能使學生的技能得到提高，但沒有形成知識結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)，學生掌握的技能也只是單一的，缺乏綜合運用知識的能力，如果將復習課完全上成了習題課，大量習題會加重學生的負擔，造成高三復習事倍而功半。復習課的作用是幫助學生將知識串聯(lián)、將知識融合、將知識準確理解并能準確應用，最終上升到解決實際問題的能力。

要想不把復習課上成習題課，教師首先要明確高考化學考點，然后圍繞化學考點精心安排將要突破的教學重點和難點，復習課關鍵是要讓知識能在學生頭腦里模塊化、系統(tǒng)化、網(wǎng)格化，構(gòu)建起一個有機整體知識網(wǎng)絡。在復習課上，老師們應該圍繞學生的知識斷節(jié)點和知識盲點去提出問題，分析問題，解決問題，從而讓學生將零碎的、片斷的知識串聯(lián)并聯(lián)起來，形成一個網(wǎng)絡化的有機整體。

筆者研究高考多年發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高考命題方向就是要凸顯學科核心素養(yǎng)價值，落實立德樹人，突出考察實踐應用活動，加強五育融合，加大對傳統(tǒng)文化的考查，強化文化自信。2022年的高考化學命題也會堅持穩(wěn)中求進的總體原則，命題會充分發(fā)揮化學特點，精選試題情境，弘揚學科核心價值，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，優(yōu)化設問方式，聚焦化學學科核心素養(yǎng)，突出考查關鍵能力，因此我們在進行高三化學復習時就要優(yōu)化復習對策。

（一）跟著老師的步驟和思維進行復習

每一輪的復習一定要跟著老師的步驟和思維走，并做好個人的復習筆記。高考復習一般安排三輪，第一輪復習目的是夯實基礎階段，這一階段要求把基礎知識徹底過關，不要急于求成做套題。第二輪復習目的是模塊整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，提升應試能力，這時候我們要選擇高質(zhì)量的試卷整套整套訓練，并且一定要在規(guī)定的時間內(nèi)做。第三復習目的是查漏補缺，這時候我們要多去看平時積累的錯題本，找出做錯的原因，并一一加以改正，并找出目前個人還存在的知識盲點，將知識網(wǎng)絡進一步完善。

（二）形成良好的做題習慣，減少不必要的失分

高三化學復習時一定要養(yǎng)成用化學思維去思考化學問題，考試做題時要用規(guī)范的化學用語去答題，對各類題型要用進行自己頭腦里已經(jīng)存在的題型解答模式去思考，去作答，先易后難，保住基礎題不失分，讓中等題少失分，最后鉚足干勁沖刺難題，我們拿下自己能拿的分，然后每多得一分，就是驚喜，這樣越做越興奮，最終就能超水平發(fā)揮。

（三）避免陷入做題的誤區(qū)，時間要花在節(jié)點上

高三化學復習做習題是必要的，但并不是做得越多越好，做題在于精而不在于多。我們沒有必要再去浪費時間去做那些對自己來說已經(jīng)爛熟于胸的知識的題，平時我們要多關注化學高考考點，特別是高頻考點，要去做那些能落實我們必備知識和關鍵能力的題，要去做那些老師們精心為我們編排的題。

（四）周而復始，做好不斷鞏固工作

高三復習任務重、壓力大，我們對復習過的知識很容易遺忘，導致做題時想不起來相應的知識點，為了解決這一現(xiàn)象，我們就要不斷鞏固所學知識，定期讓復習過的知識在腦海里過濾，周而復始，知識才能在我們頭腦里生根發(fā)芽。

五、做好錯題本的整理

很多學生在做題過程中或多或少都會出現(xiàn)一些問題，由于缺乏對錯題的有效整理和歸納，造成相同的錯誤一而再再而三的發(fā)生。為了避免這種情況的發(fā)生，老師要引導學生做好做好錯題本的整理，我們在整理錯題本時，不一定要按照過去的老傳統(tǒng)把錯題用本子一一抄下來。隨著手機的普及，我們一定要把手機這個工具利用起來，可以用手機把錯題拍照下來，并歸類形成文件來，有時間就拿出來翻閱，讓錯誤不再重犯。

【本文系廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于化學核心素養(yǎng)的高三專題復習教學研究”（課題編號：2020YQJK382 ）階段性研究成果之一】

參考文獻：

[1]余彥霞.高中化學課堂復習教學效率提升策略[J].中學化學教學參考，2018（20）：57-58