李海云

班級特色是一個班級整體風貌、風格的展現(xiàn)，是班級在長期的學習、生活中逐漸發(fā)展起來的，是班級每個參與者智慧的結(jié)晶。針對幼兒而言，游戲的教育形式較為貼合他們的心理特點、認知規(guī)律?；诖?，我們以“跳房子”這一經(jīng)典民間游戲為切入點，探討打造屬于班級特色的游戲活動。以“跳房子”這一經(jīng)典游戲作為打造班級特色的有效切入點，探索“跳房子”的新花樣，不斷滿足幼兒階段性發(fā)展的需求。我們也應充分利用這一民間游戲，結(jié)合幼兒的學習、活動特征，為他們創(chuàng)造更多的游戲機會，鼓勵他們自由游戲、自主游戲，在游戲中獲得成長與快樂，彌補與其他同伴交往以及沉浸電子游戲的不足。

一、“跳房子”游戲的價值分析

（一）有利于增強幼兒的凝聚力，打造班級特色文化

以“跳房子”游戲為切入點，充分彰顯幼兒的主體地位，有利于增強幼兒之間、幼兒與教師之間的交流，使幼兒個性得到釋放。幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)也得到了不同程度的鍛煉與提升。更為關鍵的是，在游戲規(guī)則、玩法的制定中，我們也要鼓勵幼兒想象與創(chuàng)新，融合他們的意見，讓他們創(chuàng)新玩法，使其感受到被關注、尊重。幼兒既是游戲的制定者，也是執(zhí)行者和參與者。他們調(diào)動自身積極因素參與到游戲中，促成合作精神，增強凝聚力、自豪感，凸顯班級特色靈魂。

（二）有利于傳承精神價值回歸，厚植班級文化底蘊

“跳房子”游戲是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，承載著優(yōu)秀的民族文化基因與民族集體記憶。在當前，很多孩子的游戲時間被電腦、電子游戲所取代。因此，要將跳房子的玩法重新挖掘與創(chuàng)新，讓民間游戲重新出現(xiàn)在幼兒教育中，豐富幼兒活動內(nèi)容，彰顯民間游戲育人價值、傳承價值，使其在玩中樂、樂中學，提高幼兒的各種技能與合作技巧，使民間游戲中承載的人文精神重新回歸到幼兒的情感中，提升班級的文化底蘊。

（三）有利于發(fā)展幼兒多種能力，促進幼兒全面發(fā)展

“跳房子”游戲既有互動性、競爭性，又有趣味性，喚醒了幼兒的游戲意識，讓他們在輕松、活潑的游戲氛圍中鍛煉自己的身體能力。該游戲需要幼兒有較好的彈跳能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力，當然，適當?shù)倪\動也能夠促進幼兒大腦發(fā)育，使其充滿活力。另外，在競賽游戲氛圍中，也能夠促進幼兒形成團結(jié)合作、互幫互助、積極進取、不怕失敗等良好的心理品質(zhì)，使其形成合作、遵守規(guī)則等意識和行為，促進其社會能力的發(fā)展。簡而言之，游戲中蘊含的育人價值對促進幼兒全面發(fā)展產(chǎn)生了很大幫助。

二、以“跳房子”游戲為切入點探索班級特色構(gòu)建路徑

（一）前期：玩法簡單易學，發(fā)展身體水平

針對小班幼兒，他們動作發(fā)展較快，身體與手的動作能夠運用自如。而且，基于這種動作發(fā)展需要，他們也普遍呈現(xiàn)出活潑好動、愛模仿的特點。因此，在前期游戲，我們主要以簡單的游戲玩法鍛煉他們的身體平衡能力、反應能力以及觀察能力。首先，我們可以帶領他們到活動區(qū)域熟悉場地，引導他們觀察地上的房子圖案，讓他們猜猜這些能夠做什么。之后，我們以學會游戲方法為目標，帶領孩子們一起玩“跳一跳”的游戲。當老師給出“1”的指令時，小朋友雙腿張開跳一下;當給出“2”的指令時，小朋友并腿跳一下。這樣的玩法簡單易學，也能夠鍛煉幼兒他們的反應能力，更為“跳房子”做好了準備活動。接下來，我們帶領幼兒熟悉游戲規(guī)則。在以上環(huán)節(jié)中，他們熟悉了游戲方法之后，我們用小呼啦圈設置房子的樣子，讓幼兒跳呼啦圈，這樣能夠讓他們形成慣性。當看到兩個格子或兩個圈的時候，他們會自然地將腿張開;一個呼啦圈的時候，他們會并腿跳。最后，由于幼兒們已經(jīng)掌握了游戲規(guī)則，我們再請他們到地面房子上用呼啦圈的形式跳。有了上述游戲活動的鋪墊，他們在玩的時候也很容易成功。這時，我們要給予鼓勵，提高他們游戲的成就感、體驗感，讓他們對“跳房子”有更深刻的理解。

（二）中期：挖掘模式玩法，發(fā)展思維能力

伴隨游戲的持續(xù)深入與幼兒們的能力形成與發(fā)展，加之“跳房子”這一民間游戲的創(chuàng)新性，我們可以在基礎游戲模式之上搭建更多游戲的玩法與可能性，讓幼兒們在游戲情境中體驗更多模式的秩序、規(guī)律，發(fā)展他們的思維能力。

例如，我們準備了各色的塑料圈、地面標識材料，然后請小朋友們看場地上的格子，讓他們探索如何玩出新花樣，并請他們示范新的玩法。與此同時，告誡他們不能相互碰撞，必須要學會保護自己，與同伴學會商量合作，不能踩到房子的邊緣線。有的小朋友將房子按照“一個綠色圓圈、兩個綠色圓圈、兩個綠色圓圈、一個綠色圓圈、兩個綠色圓圈、兩個綠色圓圈”的規(guī)律排列，雖然只有一種顏色，但是每一層的房子可以是一個圈、兩個圈或者是三個圈。通過改變圓圈的數(shù)量，打造出有規(guī)律的“房子”。然后，讓其他小朋友根據(jù)規(guī)律進行游戲。還有的小朋友想到“紅色圓圈要單腳跳，綠色圓圈要雙腳跳。不同的顏色代表不同的動作?！贝送猓€有的小朋友嘗試在“房子”中加入“丟手絹”“木頭人”等形式，設置多重障礙，增加跳房子的難度和趣味性，也能激發(fā)幼兒的參與度。還可以在“跳房子”時增加音樂，鼓勵幼兒根據(jù)節(jié)奏進行游戲。這樣的游戲形式或多或少都會對幼兒的思維能力、反應能力有一定的提升作用。我們也鼓勵幼兒從“跳房子”這一游戲情境中挖掘不同的玩法與模式，鍛煉思維能力。

（三）后期：創(chuàng)新游戲玩法，發(fā)展創(chuàng)造能力

當游戲發(fā)展到后期時，很多小朋友已經(jīng)能夠初步掌握單腳跳、雙腳立定跳的方法。久而久之，簡單的游戲形式難以滿足他們對游戲的需求。所以，在后期，我們必須要創(chuàng)新“跳房子”的游戲玩法，增強游戲的娛樂性，滿足幼兒多元的游戲需求。

例如，我們創(chuàng)新“跳房子”的規(guī)則與玩法，通過布置場地，再打亂數(shù)字順序，讓幼兒單腳從“1”跳到標有“2”的格子，再從“2”跳到“3”，依次往下跳。如果他們選錯了數(shù)字或者是踩線等都算犯規(guī)，等到下一次輪到自己跳的時候，再從跳錯的數(shù)字繼續(xù)往下開始跳。由于在格子中的數(shù)字并不是按照順序排列的，順序數(shù)字之間相距較遠，不太容易跳。所以，針對這種情況，我們允許他們在跳完格子后選擇一塊方格作為自己的“休息地”，在這里，他們可以雙腳著地，稍作休息。這時，其他幼兒就不能選擇這個休息的方格作為自己的“休息地”了。這樣一來，我們創(chuàng)新了跳房子的玩法，也增加了游戲的難度與趣味性。這樣的規(guī)則設計有利于激發(fā)幼兒思考探索，讓他們獲得更多的成就感與體驗感。另外，我們還可以借助“爭奪紅旗”的游戲形式將小朋友們分成人數(shù)相等的小組，讓他們接連完成四種不同的跳法，在同一時間內(nèi)最先得到終點紅旗的小組獲勝。同時，也要求他們不能踩到邊緣線。如果有一個小朋友失誤，該小組內(nèi)所有人必須重回起點開始跳，一種跳法完成之后，依次從旁邊繞開，繼續(xù)第二種跳法，以接力比賽的形式激發(fā)幼兒的游戲潛力，讓他們積極參與到游戲中來，滿足他們的創(chuàng)新欲望、游戲需求。

班級特色建設覆蓋面較廣，如精神文化特色、制度特色、活動文化特色等。而本文以傳統(tǒng)的民間游戲“跳房子”為研究對象，游戲形式不僅迎合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也滿足了他們的游戲與學習需求。幼兒的成長發(fā)展需要的是更廣闊的成長環(huán)境與空間，我們要做的就是從他們的實際出發(fā)，因地制宜，挖掘行之有效的游戲資源，為幼兒的活動提供便利條件，發(fā)揮游戲育人的價值，打造獨一無二班級特色。