郭忠義

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，需要考慮多方面內(nèi)容，制定科學(xué)合理的融合方案，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。文中分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，探討如何推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治;融合措施

高校人才培養(yǎng)的主要組成就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中融入思想政治教育，需要綜合考慮各方面因素，制定科學(xué)合理的融合方案，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量。因此，需要做好研究分析工作，提高兩者融合的質(zhì)量，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

（一）教育過度依賴教材

職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到所有專業(yè)課程體系中，初步實(shí)現(xiàn)覆蓋所有學(xué)生的局面。但具體教育時(shí)存在過度依賴教材的情況，使得教育內(nèi)容側(cè)重理論。如，介紹就業(yè)形勢(shì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要引用相關(guān)數(shù)據(jù)，但這種分析無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，也不能正確理解與認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育按照教材進(jìn)行，也沒有結(jié)合專業(yè)及區(qū)域特點(diǎn)，使得教育缺少針對(duì)性，不利于提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性[1]。

（二）教育師資力量不足

1.就業(yè)指導(dǎo)教師大多由輔導(dǎo)員承擔(dān)，實(shí)踐中暴露出諸多不足。民辦高校內(nèi)因?yàn)樯鐣?huì)地位、收入等因素影響，造成輔導(dǎo)員大多由應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)一兩年的大學(xué)生擔(dān)任，他們普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法開展針對(duì)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，教育時(shí)能做的就是照本宣科;2.師資隊(duì)伍中企業(yè)人員或?qū)＜业谋壤^小，直接影響到教育效果;3.很多是博士畢業(yè)后留校任教，具備扎實(shí)的理論知識(shí)體系，但缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，指導(dǎo)學(xué)生是缺少完善的理論體系，實(shí)用價(jià)值不大，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（三）相關(guān)課程設(shè)置不合理

要想培養(yǎng)與提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，既需要扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還需要掌握相關(guān)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維的目的。但實(shí)際中大部分高校設(shè)置相關(guān)課程時(shí)，不重視學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)形成等，僅是簡(jiǎn)單地在專業(yè)課程體系中加入數(shù)門零散的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但并沒有融入相關(guān)理念，沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)知識(shí)之間的銜接，無法培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才[2]。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合

（一）精心設(shè)計(jì)課程，將思政元素深入其中

職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，其中包含的知識(shí)范圍也是非常廣闊的學(xué)習(xí)起來是相對(duì)枯燥乏味的，而且單一的學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育不利于學(xué)生在全方位上提升自己的學(xué)習(xí)水平和正確的價(jià)值觀念，所以，老師可以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程進(jìn)行之前將一些思政元素科學(xué)地融入到學(xué)生的課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到思政理念。

老師在課前可以將專業(yè)領(lǐng)域的一些思政元素或者同類學(xué)科中的思政元素進(jìn)行收集，將收集到的思政元素進(jìn)行分類然后根據(jù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行一定的融入工作，然后根據(jù)課程實(shí)際的上課時(shí)間和所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的專業(yè)比例和思政元素比例，這樣設(shè)計(jì)出來的思政專業(yè)課程可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)疲勞的現(xiàn)象，另一方面學(xué)生也能夠通過這樣的課程深深體會(huì)到思想政治教育的必要性，為學(xué)生在今后的社會(huì)上工作提供一個(gè)良好的價(jià)值觀念。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生缺少接觸實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，難以在短期內(nèi)提高創(chuàng)新水平，可借助新媒體平臺(tái)進(jìn)一步拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的渠道。以微信為例，微信平臺(tái)已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡男畔鞑テ脚_(tái)，朋友圈亦是進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目宣傳推廣的有力渠道，指導(dǎo)老師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微信平臺(tái)獲取用戶的反饋，為后期進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)奠定基礎(chǔ)[3]。

另外，運(yùn)用小程序能夠全方位宣傳創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且使用沒有太多的限制要求，只需確保內(nèi)容短小精悍、有吸引力，可在短時(shí)間內(nèi)獲得其他用戶較大的關(guān)注，其內(nèi)容的發(fā)布成本也較低，轉(zhuǎn)發(fā)傳播十分便捷高效。其次，借助時(shí)下熱門的短視頻平臺(tái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極引導(dǎo)學(xué)生制作形式多樣的短視頻，充分發(fā)揮大學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)用其積極性，借助短視頻平臺(tái)上幫助學(xué)生積攢人氣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

（三）深化就業(yè)指導(dǎo)，融入思想政治教育內(nèi)容

做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)安排等后續(xù)管理工作。在校大學(xué)生在畢業(yè)之際，做好畢業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等工作的準(zhǔn)備。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生一定要保持一個(gè)良好的心理，穩(wěn)住自我，穩(wěn)中求勝?？梢酝ㄟ^與學(xué)校心理咨詢教師的溝通來緩解自身就業(yè)壓力，通過聽取并參考專業(yè)教師的建議，結(jié)合自身就業(yè)規(guī)劃以及加強(qiáng)自身技能培訓(xùn)等形式提升就業(yè)自信，提高自身綜合素質(zhì)，盡可能在學(xué)校以及各大校招聘平臺(tái)上選擇與自己就業(yè)意愿相符的企業(yè)或崗位進(jìn)行投遞和面試，提升面試效率，保證就業(yè)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合，需要綜合考慮各方面因素，制定科學(xué)合理的融合方案，利用思想政治教育內(nèi)容豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增加教學(xué)的趣味性，拉近師生之間的關(guān)系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，向市場(chǎng)輸送更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立，朱艷紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的有效融合路徑探究[J].決策探索（下），2021（11）：39-40.

[2]呂進(jìn)元.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合研究[J].決策探索（中），2021（10）：57-58.

[3]苗藍(lán)亓，許東東.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育協(xié)同育人作用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（23）：65-66.