蔡海寶

摘要：高中地理所講授的知識與自然科學(xué)存在著緊密的關(guān)系，且與學(xué)生的生活也存在著緊密的關(guān)系，在新課改之后，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候需要不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握將知識學(xué)以致用的方法。本文針對雙新背景下的高中地理品質(zhì)課堂的建設(shè)進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ξ覈母咧械乩斫處熖嵘n堂教學(xué)品質(zhì)提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);新教材;高中;地理;品質(zhì)課堂

引言

在新課程改革之后，高中地理教師在教學(xué)的時候不斷地調(diào)整教學(xué)的思路與方式，努力尋找能夠幫助學(xué)生全面提升素養(yǎng)的教學(xué)方式。之后，教材也出了新的版本，對于新版本的教材，一方面教師需要盡快熟悉教學(xué)的內(nèi)容，另一方面教師也需要根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容尋找合適的教學(xué)方案提升課堂教學(xué)的水平，這對于教師而言是一項巨大的挑戰(zhàn)。本文針對雙新背景下高中地理品質(zhì)課堂的建設(shè)進(jìn)行研究，分析了在雙新背景下建設(shè)高中地理品質(zhì)課堂需要解決的問題與對策，現(xiàn)報道如下。

一、雙新背景下高中地理品質(zhì)課堂的建設(shè)需要解決的問題

（一）部分學(xué)生對高中地理的興趣不高

當(dāng)前，存在著部分學(xué)生因為在初中的時候就對地理學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣，再加上高中地理的知識難度比初中更高，因此對高中地理也缺少學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對地理沒有興趣的時候，學(xué)生就不愿意積極主動的配合教師的教學(xué)工作，教師所精心安排的教學(xué)活動也會被學(xué)生所忽視，折舊難以起到品質(zhì)課堂的作用。

（二）高中地理課堂沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

由于高中地理包含了大量的知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候需要花費大量的時間在講臺上傳授知識點，學(xué)生需要認(rèn)真的傾聽并且積極地與教師進(jìn)行互動。但是這樣的教學(xué)模式學(xué)生仍然處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生并沒有成為課堂的主人，這樣并不利于提升課堂品質(zhì)，學(xué)生在聽課的時候容易走神而遺漏知識點。

（三）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通常在其步入高中之前就已經(jīng)基本成型，但是如果教師使用適當(dāng)?shù)姆绞?，仍然能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)地理的時候都僅僅將其作為副科進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此并沒有非常認(rèn)真地對待過地理，導(dǎo)致學(xué)生在步入了高中之后在學(xué)習(xí)地理的時候就會感覺無從下手，如果教師不能夠及時地糾正學(xué)生的這一問題，長此久往學(xué)生會對地理學(xué)習(xí)失去信心。

二、雙新背景下高中地理品質(zhì)課堂建設(shè)的策略

（一）采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生提升對地理的學(xué)習(xí)興趣

為了能夠保障高中地理的課堂教學(xué)品質(zhì)，教師一定要解決學(xué)生對地理課程缺少學(xué)習(xí)興趣的問題。對此，教師可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對地理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在新教材高中地理 必修一的第一章《宇宙中的地球》這一部分的教學(xué)時，教師可以先將學(xué)生隨機地分配學(xué)習(xí)小組，之后再為學(xué)生布置小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位查找與地球相關(guān)的資料，并且回答如下幾個問題：

1.地球在宇宙中以什么樣的形態(tài)存在？

2.地球有多少年的歷史了？

3.地球周圍都有什么？

4.太陽對地球有什么好處與威脅？

5.地球圈層結(jié)構(gòu)？

每一個小組都需要回答全部的答案，教師可以為學(xué)生留出2個星期的時間來回答這些問題，其中有一些問題如果學(xué)生認(rèn)真聽課，在課堂上就可以得到答案。學(xué)生需要將小組合作尋找出來的答案總結(jié)出來，并交給老師，教師需要挑選出優(yōu)秀的答案，并且邀請優(yōu)秀完成任務(wù)的小組與大家分享其探究的過程中所使用的方式與思路，在探究的時候遇到了什么樣的問題以及如何解決這些問題。在這個過程中，一方面能夠幫助學(xué)生扎實教材中的知識，另一方面還能夠通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探究主動獲取到更多與地球和宇宙相關(guān)的知識，同時還能夠提升學(xué)生的合作能力與溝通能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有所提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生做課堂的主人

高中地理教師需要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，對此教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候回到教師所布置的問題，尋找出答案，并且在課堂上將自己的答案分享出來。這里需要留意的時，教師所布置的預(yù)習(xí)問題應(yīng)當(dāng)與課堂的主要知識點相貼合，教師可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)回答簡單地問題，之后再提加強問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，之后可以為學(xué)生提供小組討論與交流的時間，大約為5分鐘，之后可以統(tǒng)計各個小組的答案，再隨機抽取一個回答正確的小組讓其派出代表講解一下解決問題的思路。再這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上時刻保持著活躍的狀態(tài)，教師需要引導(dǎo)課堂的節(jié)奏以及學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方向，剩下的時間應(yīng)當(dāng)盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上擁有活躍的大腦，去快速地消化吸收知識，并且增加思考的深度與廣地。

（三）打卡模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有一個良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師可以采用打卡的模式，讓學(xué)生每周都應(yīng)當(dāng)將這一周所學(xué)習(xí)的地理知識點整理到筆記上，完成一周就可以帶著筆記本找教師打卡，打卡次數(shù)連續(xù)10次者可以獲得獎勵。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成整理筆記的好喜歡，同時還能夠?qū)Ρ局艿闹R點趁熱打鐵地進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分消化理解教師在課堂上所教授的內(nèi)容，學(xué)生在考試之前也可以通過翻看筆記快速地復(fù)習(xí)知識。

三、結(jié)束語

地理知識可以解釋自然氣候，可以幫助學(xué)生加深對地球乃至宇宙的了解，能夠快速地幫助學(xué)生擴大知識面。高中地理教師需要尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的地理知識，并且能夠?qū)⑦@些知識與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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