閆曉峰

摘要：“歷史是最好的教科書”，歷史本身是很有趣的，如果我們的歷史老師能把它的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，我相信，它一定會給我們的歷史課帶來更多的樂趣。就拿歷史教科書上的小故事、寓言、插圖之類的東西來說，都是很有吸引力的，所以，在這個過程中，歷史老師要充分發(fā)揮自己的作用，讓自己的學生能夠更好地發(fā)揮自己的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學策略

前言：

根據(jù)新課改的目的與需求，高中歷史教學應重視對學生思想與歷史學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，而非單純的傳授知識，而應重視對學生進行高層次的思考。歷史思維能力的培養(yǎng)對學生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，歷史思維能力的培養(yǎng)可以使學生在較短的時間內(nèi)對歷史的認識達到較高的水平，并能在較短的時間內(nèi)主動地建立起一套明確的歷史系統(tǒng)。

一、目前高中歷史課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的歷史老師，為了完成自己的教學任務，忽略了高中歷史的課程內(nèi)容，只想著對歷史的基本知識進行簡單的分析，而忽略了那些空洞的理論是否能夠引起學生的興趣。我覺得現(xiàn)在的歷史老師們也要在課堂上多花點時間，多給他們講一些與教材相關(guān)的有趣的知識，這樣的話，我們就可以讓他們對歷史有更深刻的了解，也可以讓他們對歷史更感興趣。我們都知道，教科書上的內(nèi)容是有限的，老師們要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)知識和能力。總之，老師應該學習如何運用周圍的事物來指導學生，讓他們從細節(jié)上來了解這件事情的發(fā)展過程。通過這種以小見大的方法，可以讓學生們在學習的過程中，不會因為講授課本上的知識而感到枯燥無聊。

二、教學策略

1.創(chuàng)造良好的歷史學習環(huán)境

我們應該怎樣才能把高中歷史課的教學做好呢？在這個過程中，我們的老師可以通過不斷地設(shè)置探究式的歷史課程，讓學生在課堂上自由地自主的學習，快速的發(fā)展歷史的高效的課堂。這種新的教學方式，可以有效的激發(fā)學生的獨立思考能力，讓他們在老師的指導下，更好的完成自己的學習。另外，高中歷史老師也可以在課外進行教學，既能使他們的思想和思維方式得到提高，也能使他們的整體素質(zhì)得到提高。在當前的教學過程中，歷史教師不注意間的一句安慰和一句表揚，都可能會給予學生一定的力量，增強學生們的自信心，從而更加積極的參與到歷史科目的學習之中，從而去促進小組間的合作學習的不斷開展。因此，我認為在歷史學科教學過程中，作為教師應當主動加強與學生之間的互動與交流，全面去了解每一名學生在歷史學習過程中的具體表現(xiàn)和學習成果，從而對學生們的學習成果進行一個合理的評價。

歷史老師可以經(jīng)常在課堂上講一些小故事，這樣既能激發(fā)學生的學習熱情，又能讓他們的信仰更加堅定。所以，作為一線教師，我們更應該加強對教育的深入改革。我們現(xiàn)在的歷史課程教師想要去培養(yǎng)好高中學生的歷史學科核心素養(yǎng)，就必須要學會從提高學生對歷史的認知與解釋上來進行。依托歷史上的故事，進行課堂上面有效的串講，但是針對于高中這個階段的學生們來說，大多數(shù)的學生的思維方式以及認知水平等方面的缺點，使得這些學生還處于那種從一般到普遍不斷提升的階段，所以在教育中要從故事性進行講解的教育性目標出發(fā)，充分去借助一些真實的故事情境，來有效引導學生們進行高效課堂學習，這樣才能夠保證學生們能夠去實現(xiàn)身心雙層次的有效參與，同時歷史課程教師還要在上課的時候做好激勵工作，有效的去引導學生對歷史現(xiàn)象進行深入的剖析，以加深學生對歷史知識和歷史學科的理解，從而有效的培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

2.協(xié)助學生建立正確的知識體系

高中歷史的學習相對來說是枯燥的，知識點的內(nèi)容比較的冗雜，學生對于知識的學習只是簡單死記硬背，這種方式從短期來看，可以提高學生的記憶速度，提升學習成績，但是從長遠來看，遺忘的現(xiàn)象也十分嚴重，尤其是當知識的越來越多的時候，知識間的影響會造成學生記憶的混亂。這要求教師要結(jié)合課本的內(nèi)容，先分單元的進行知識的梳理，如把單元中出現(xiàn)的“政治制度”“不同制度的起源”等概念明確，在給學生進行時間線的梳理。然后教師再把每個單元的內(nèi)容通過一定的方式串聯(lián)起來，幫助學生對整個教材的知識體系進行掌握，最后向?qū)W生教授高效記憶的方式，從而促進學科體系的內(nèi)化。

3.從歷史事實入手，探究其教學內(nèi)容

歷史是人類發(fā)展過程中的重要經(jīng)驗和寶貴財富，是對過去生活最直接的反映。所以，教師應從最基本的教材入手，在史料的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中學生歷史思維能力。具體的方法是教師先就課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識對學生進行詳細解說，保證學生從廣度和深度兩方面來理解教材。例如，教師在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學時，應該先為學生講解十九世紀的中國和世界處于怎樣一個發(fā)展階段，然后再由老師進行進一步的講解。同時教師還可以利用相關(guān)的圖片、文字記錄、視頻等資源，結(jié)合教材內(nèi)容對歷史知識進行深入剖析，讓學生在更直觀地體會歷史事件發(fā)生的整個過程，從而在思想上形成新的認識，培養(yǎng)他們的思維能力。

總結(jié)：

歷史對中華傳統(tǒng)文化的繼承和提高學生的人文素質(zhì)起到了很大的促進作用。從某種意義上說，為了進一步提高學生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)，教育工作者必須在堅持現(xiàn)代教育教學思想的前提下，不斷優(yōu)化和調(diào)整教育教學模式，強化對教材的精準把握，在教學活動中貫徹德育實踐理念，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系以及結(jié)合時事政治內(nèi)容落實德育工作，進而為促進國家的繁榮和富強打下堅實基礎(chǔ)。

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