白冰

摘要：教育的不斷發(fā)展倡導(dǎo)學(xué)生具有自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咛骄苛Φ膶W(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)生的優(yōu)勢(shì)凝聚起來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要做好調(diào)控工作，重新定位自己的角色，由傳統(tǒng)的傳授者發(fā)展成為教育的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生成為主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)生;合作學(xué)習(xí);教師調(diào)控;策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技巧的時(shí)候，采取閉門(mén)造車(chē)的方式是難以取得顯著成績(jī)的，只有將自己融入到更加廣闊的天地，在多元化合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷提升自我，掌握有效學(xué)習(xí)策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中的問(wèn)題，幫助學(xué)生修正道路，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)

每一位學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，擁有自己的優(yōu)勢(shì)，是獨(dú)立的，也是個(gè)性的。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要了解學(xué)生的不同性格與特長(zhǎng)，知道學(xué)生具有怎樣的特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排，使學(xué)生能夠擁有展示自己的空間，并且在展示自己的過(guò)程中得到精神、能力上的提升，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師在調(diào)控學(xué)生的時(shí)候，可以先與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要在小組中發(fā)揮怎樣的作用，適應(yīng)怎樣的角色，然后綜合判斷學(xué)生，做好協(xié)調(diào)工作，使得每一位學(xué)生都能在合作中有所斬獲，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師也可以記錄學(xué)生的合作表現(xiàn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的突出優(yōu)勢(shì)，存在不足的地方，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，使學(xué)生了解什么是合作，在合作過(guò)程中應(yīng)該怎樣做。在學(xué)生合作的同時(shí)，教師可以融入到學(xué)生中，觀察學(xué)生的合作狀態(tài)，了解學(xué)生在合作中遇到了怎樣的問(wèn)題，然后用語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生順利完成合作任務(wù)。

二、增添合作趣味，帶動(dòng)學(xué)生合作討論

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更容易將注意力集中在自己感興趣的事物上，可以說(shuō)，興趣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。但是部分小學(xué)生在合作的時(shí)候存在自制力差，注意力不集中，配合程度不高等的問(wèn)題，影響了學(xué)生的合作效果。這就需要教師做好調(diào)控，積極了解學(xué)生的合作情況，為學(xué)生增添合作的趣味，使學(xué)生的注意力得以凝聚，更好地完成合作任務(wù)。教師在激發(fā)學(xué)生合作興趣的時(shí)候，可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的合作活動(dòng)，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)與生活之間的銜接，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生經(jīng)歷合作之后，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己在合作中產(chǎn)生的新想法，積累的新經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生將自己的想法踐行出來(lái)，使學(xué)生在討論中創(chuàng)新，擁有更加積極的合作態(tài)度，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生自覺(jué)地參與合作探索，在合作中進(jìn)步。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下會(huì)感受到合作的趣味，認(rèn)識(shí)到多元學(xué)習(xí)的必要性，懂得與人協(xié)作，互相學(xué)習(xí)。

三、完善合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)

教師在調(diào)控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要正視學(xué)生在合作中的作用，積極地為學(xué)生提供個(gè)性展示的平臺(tái)，使學(xué)生能夠用自己的力量來(lái)探索，在學(xué)習(xí)中取得新成績(jī)。教師完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以先從學(xué)生合作的目標(biāo)入手，結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容來(lái)制定學(xué)生力所能及的合作目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索，使學(xué)生在同一追求下發(fā)揮合力的作用，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容、技巧。教師還可以從學(xué)生的合作時(shí)間入手，依據(jù)學(xué)生操作、探究、討論等的內(nèi)容來(lái)確定合作時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生陷入無(wú)效交流中，也避免時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法在合作中盡興。在學(xué)生合作遇到困難的時(shí)候，教師要善于用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，將新知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的切入口，幫助學(xué)生解決合作中面臨的困境。除此之外，教師也可以依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生制定個(gè)性化合作環(huán)節(jié)，以此來(lái)突顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在自主發(fā)揮中突破自我。

總之，本文通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生合作意識(shí);增添合作趣味，帶動(dòng)了學(xué)生合作討論完善合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺说膬?yōu)點(diǎn)吸收轉(zhuǎn)為自己所用，看到自己在合作中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，然后進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，找到適合自己的合作之路。教師在針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控的過(guò)程中，增加了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，了解了學(xué)生的興趣所在，熟悉了學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)和調(diào)控，充分發(fā)揮了角色作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的發(fā)展變化和時(shí)代需求的變化，能夠在挑戰(zhàn)中不斷超越自我，把握好教學(xué)主陣地。

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