聶國政 柳金

摘要：在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，各高校都面臨著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型問題，即從培養(yǎng)服務(wù)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新來源于實驗，高校實驗室為學(xué)生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)與提高提供了空間與物質(zhì)基礎(chǔ)。而高校實驗教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，還能讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生強烈的興趣和熱情。實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的自主能力。本文將以《創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下優(yōu)化高校電子信息實驗教學(xué)的策略研究》為題，深入分析高校電子信息實驗教學(xué)中存在的一些問題，并且提出幾點在創(chuàng)新素質(zhì)教育下提高高校電子信息實驗教學(xué)質(zhì)量和效率的有效策略，從而幫助學(xué)生提高他們在實驗中的動手能力和分析能力。

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué);實驗教學(xué);策略;創(chuàng)新

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進，電子信息實驗教學(xué)也在不斷深入改革，實驗教學(xué)從實驗內(nèi)容到實驗器材和學(xué)生的動手能力都在不斷的更新個發(fā)展[1]。電子信息專業(yè)實驗不僅能讓學(xué)生將書本上的理論知識實例化，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對問題的研究和探索精神，進而幫助大學(xué)生更好的發(fā)展。因此，電子信息專業(yè)實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就成為適應(yīng)高等教育深化改革要求，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑[2]。

一、電子信息實驗教學(xué)中存在的主要問題

（一）實驗基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱

許多高校對學(xué)生的電子信息專業(yè)課能力的培養(yǎng)都很重視，但是對于基礎(chǔ)的實驗教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致大學(xué)的電子信息實驗基礎(chǔ)設(shè)備和實驗器材、實驗環(huán)境等相對薄弱。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，大多數(shù)高校的實驗設(shè)備都不全面，學(xué)校也不注重要求學(xué)生做實驗，抑制了學(xué)生進行創(chuàng)新和探索的意識，很大程度上阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大學(xué)教師的教學(xué)方法單一

目前，雖然全國都在提倡創(chuàng)新教育、信息化教育，但是許多學(xué)校都不能很好的響應(yīng)這一政策。許多大學(xué)教師在電子信息實驗教學(xué)過程中還是采用以前陳舊、落后的教學(xué)方法，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中不能把學(xué)生作為主體進行教學(xué)，讓學(xué)生的能力不能得到充分的發(fā)揮。并且，在設(shè)計實驗時，教師也沒有考慮到學(xué)生的需求和能力，讓學(xué)生對專業(yè)實驗產(chǎn)生厭煩的心理。

二、創(chuàng)新素質(zhì)教育下高校電子信息實驗教學(xué)策略

（一）強化電子信息實驗教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)實驗教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容時核心，學(xué)生只有了解實驗的基本思路和內(nèi)容，掌握相關(guān)實驗器材的使用方法，才能讓他們更好的融入到學(xué)習(xí)中來。目前，許多高校電子信息專業(yè)實驗教材教材中對一些實驗的步驟、實驗的具體內(nèi)容、實驗器材的介紹都沒有具體的講解，讓學(xué)生做實驗是無法下手，因此，教師要根據(jù)實際情況強化電子信息專業(yè)實驗的教學(xué)內(nèi)容，編寫符合教學(xué)內(nèi)容的實驗課件和講義，讓學(xué)生能夠在了解實驗內(nèi)容和步驟之后更好的自己動手做實驗。給學(xué)生講解之后就讓學(xué)生以小組為單位進行實驗，并且讓學(xué)生自己得出實驗結(jié)論。通過這樣強化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對所做實驗了解的更多，促進學(xué)生對實驗探究的積極性和主動性，進而提高學(xué)生的動手能力。

（二）設(shè)置設(shè)計性的電子信息實驗

在目前的實驗教學(xué)中，許多實驗都是學(xué)生根據(jù)書上或者老師設(shè)計好的實驗，完成實驗步驟，查看實驗現(xiàn)象，得到實驗結(jié)果，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，對學(xué)生思維的提升沒有產(chǎn)生較好的作用，因此，在電子信息實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，進而提高學(xué)生的思維能力。

教師可以先給學(xué)生一個題目，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)給出的題目設(shè)計科學(xué)、合理的實驗方案，寫明要使用的實驗器材和進行實驗的具體步驟，并且讓老師幫助檢查實驗方案是否可行，實驗器材的使用和實驗步驟的進行是否安全，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室進行實驗操作，讓學(xué)生自己觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，完成實驗報告。通過讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案以及讓他們自己完成實驗步驟的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并且有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，促進大學(xué)生的發(fā)展。

（三）注重信息技術(shù)與大學(xué)電子信息實驗相結(jié)合

現(xiàn)在我國的信息技術(shù)領(lǐng)域在飛速發(fā)展，信息技術(shù)運用在教學(xué)中也越來越普遍，因此，教師在進行實驗教學(xué)時就可以將信息技術(shù)與實驗教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握實驗思想，從而更好的完成物理實驗的探究，提升專業(yè)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。在進行一些有難度的實驗教學(xué)時，教師只是給學(xué)生講解實驗內(nèi)容和實驗步驟大多數(shù)學(xué)生可能都聽不懂，這時教師就可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，教師可以給學(xué)生放映與實驗步驟相關(guān)的視頻，讓學(xué)生一邊觀看，一邊聽老師講解，進而讓學(xué)生在自己完成實驗步驟時能夠更加得心應(yīng)手。

例如，在進行“光電效應(yīng)特性的研究”的實驗教學(xué)時，教師就可以從網(wǎng)上找一段和這個實驗相關(guān)的視頻讓學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)，遇到較難的步驟或者學(xué)生不了解的實驗器材時，教師可以暫停視頻給學(xué)生詳細的講解，然后再讓學(xué)生觀看視頻，加深學(xué)生對實驗步驟和實驗器材的了解與運用，讓學(xué)生在自己做實驗時更加順利，并且將自己的實驗報告寫的更加詳細、具體。通過這樣的教學(xué)，能夠增加學(xué)生對知識的理解，可以激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象探索的心理更加迫切，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（四）完善實驗教學(xué)方式，健全實驗考核體系

大學(xué)的電子信息實驗大多數(shù)以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，教師與學(xué)生之間缺乏互動，因此，在教學(xué)中，教師要改變自己的教學(xué)方式，運用多樣化的教學(xué)方式，使實驗課在理論性強的基礎(chǔ)上多增添一些趣味性。比如，教師可以多給電子信息實驗的興趣的熱情。

許多學(xué)校對與學(xué)生的理論課成績都很重視，但是嚴(yán)重忽視了對學(xué)生實驗操作的考核，讓學(xué)生自身對電子信息實驗沒有重視起來，進而使得學(xué)生的能力得不到提高。因此，教師要重視對學(xué)生實驗操作的考核，建立健全的實驗考核體系，將實驗的理論知識和實際操作能力都放入到考核中，引起學(xué)生對電子信息專業(yè)實驗的重視，進而提高電子信息專業(yè)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 殷靜燕，創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的高校實驗室建設(shè)與管理研究[J].江蘇科技信息，2016，1：36-37.

[2] 馮端. 實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃-從卡文迪什實驗室看實驗室的作用[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：1-3.

致謝：論文獲得湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（項目編號：HNJG-2021-0654）支持.