摘 要：在“1+X”證書制度下，探索并落實行之有效的課證融合發(fā)展模式是推動“1+X”證書制度試點工作的重要保障。文章以“課證融合”路徑研究為出發(fā)點，以課程體系構(gòu)建以及專業(yè)教材開發(fā)為切入點，探討如何以崗位職責為導向，融入“X”證書考試大綱與職業(yè)技能要求，設(shè)計高度契合的“課證融合”課程體系與專業(yè)教材，充分落實以課為主、以證促學、課證融通，為培養(yǎng)符合市場與企業(yè)需求、具備職業(yè)技能的高質(zhì)量人才提供依據(jù)與指導。

關(guān)鍵詞：1+X 課證融合 課程體系 教材開發(fā)

中圖分類號：F016.3;G71? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-183-03

一、引言

2019年2月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出啟動“1+X”證書制度試點工作，其中“1”指代學歷證書，“X”指代職業(yè)技能等級證書。推行“1+X”證書制度試點工作，是為了在教師教、學生學的過程中，傳遞職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)技能并促進二者深度融合，最終培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。有效落實“1+X”證書制度需要政府部門、企業(yè)專家、職業(yè)院校多方協(xié)同，比如引入第三方機構(gòu)開展職業(yè)等級標準認證、教學資源開發(fā)與考核發(fā)證的組織[1]。同時，制度實施涉及教師、教材、教法多個維度的改革，包括高職教師應深入企業(yè)實踐鍛煉以提高教師素質(zhì)與“1+X”證書制度的適配性[2]，另外創(chuàng)新教學模式和教學方法等[3]。高校有必要將職業(yè)技能等級標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”教材。

二、“1+X”制度背景下“課證融合”的思路與原則

課證融合要將職業(yè)資格證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位要求統(tǒng)一，使教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容、崗位職責融合[4]。因此，人才培養(yǎng)方案制定應始于崗位職責分析，將教學標準與崗位所需的資格證書要求同時融入培養(yǎng)方案，并據(jù)此設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”專業(yè)教材，充分落實以課為主、以證促學、課證融通，為培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量人才提供依據(jù)與指導。

落實“課證融合”應當遵循以下原則：

一是以崗定證、一崗多證。對于金融服務與管理專業(yè)（以下簡稱“金融專業(yè)”）學生而言，未來就業(yè)單位主要為券商、銀行等，需具備的職業(yè)資格證書包括但不限于證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證，上述就業(yè)崗位與資格證書之間并非一對一關(guān)系，復合型人才應當同時掌握多種職業(yè)技能。因此，建議每個方向選取1個必備證書，1個及以上加分證書，“課證融合”的課程與教材內(nèi)容應當與必備證書的考綱要求完全銜接，與加分證書的考綱要求有一定聯(lián)系，具體如表1所示。

二是學校主導、企業(yè)協(xié)同。在制定人才培養(yǎng)方案之前，由金融專業(yè)專任教師前往銀行、證券、保險、期貨等不同類型金融機構(gòu)進行調(diào)研，把握市場最新的人才需求。隨后成立人才培養(yǎng)專業(yè)指導委員會，由專業(yè)主任擔任第一負責人，引入企業(yè)高管、行業(yè)專家，且校外指導委員所占比例不低于1/3，共同參與人才培養(yǎng)方案的商討與制定。

三、“1+X”制度背景下“課證融合”的路徑研究

（一）“課證融合”課程體系建設(shè)（以金融專業(yè)為例）

1.以崗位職責為導向，重構(gòu)課程體系。一方面，開設(shè)金融專業(yè)學歷證書需要學習的課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課與職業(yè)技能課。專業(yè)基礎(chǔ)課是學生掌握專業(yè)知識技能的必修課程，金融專業(yè)學生應當學習經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學原理等課程，掌握經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律與金融體系結(jié)構(gòu)，提高社會經(jīng)濟問題的分析能力。專業(yè)拓展課是基礎(chǔ)課的補充與延展，學生通過學習國際金融理論與實務、財務報告分析等課程，獲得從開放視角和企業(yè)內(nèi)部視角研究金融問題的能力。職業(yè)技能課的目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)與能力，提高專業(yè)學生與崗位職責的適配度?？紤]到金融專業(yè)的畢業(yè)生大多從事銀行綜合柜員、銀行與券商客戶經(jīng)理等前臺崗位，工作內(nèi)容以客戶開發(fā)與業(yè)務拓展為主，因此學生應當學習商務禮儀與金融產(chǎn)品營銷等課程，獲取營銷思路開發(fā)、金融產(chǎn)品推廣的能力。

另一方面，根據(jù)崗位職責針對性地設(shè)置“X”證書專業(yè)課程。學歷證書課程是金融專業(yè)所有學生的必修課程，而“X”證書課程是在確定不同崗位職責需要考取的必備證書與加分證書的基礎(chǔ)上，直接融入考試大綱和職業(yè)標準的考證課程。以銀行業(yè)專業(yè)人員初級職業(yè)資格證為例，這一證書采取備考科目加任意一門選考科目的形式，必考科目為銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力，選考科目為個人理財、個人貸款、公司信貸、風險管理、銀行管理。因此，開設(shè)銀行業(yè)法律法規(guī)與綜合能力、銀行客戶經(jīng)理業(yè)務實訓、個人理財三門專業(yè)課程以提高學生考證通過率。金融專業(yè)三大就業(yè)崗位分別對應一個必備證書與一個加分證書，每個證書設(shè)置2～3門課程，因此每個就業(yè)崗位的學生應當學習4～6門“X”證書專業(yè)課程，如表2所示。

2.以“X”證書考試大綱為核心，調(diào)整教學安排。將證書要求與職業(yè)標準融入課程教學內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)調(diào)整學歷證書課程和“X”證書專業(yè)課程的知識體系。以貨幣銀行學為例，課程涵蓋三大篇章九大項目，與多項證書考試內(nèi)容重合（圖2）。在教學時間分配上，遵從“雙證融合>單證融合>無證融合”的原則，雙證融合是指課程內(nèi)容與兩項及以上證書有所重合，單證融合是指課程內(nèi)容與其中一項證書有所重合，無證融合則表示教學內(nèi)容只是學歷證書教學范圍，不屬于“X”證書考試內(nèi)容。在教學標準設(shè)置上，參考“X”證書考試大綱，將課證融合教學內(nèi)容分為掌握、熟悉與了解，掌握類知識點要求學生靈活應用、全面理解，熟悉類知識點要求把握概念、梳理內(nèi)在聯(lián)系，了解類知識點則只要求一般性知道。

（二）“課證融合”專業(yè)教材開發(fā)

教材是教學內(nèi)容的主要載體，在構(gòu)建與“X”證書相互融通的課程體系基礎(chǔ)上，還應當開發(fā)“課證融通”專業(yè)教材，將“X”證書的知識標準和技能要求融入專業(yè)教材，實現(xiàn)課程體系與專業(yè)教材的雙向促進和協(xié)同育人。

1.結(jié)合模塊特點分類編寫教材。對于偏理論性的教學模塊以及偏技能操作型的教學模塊，應當設(shè)置不同的編寫模式[5]。對于偏理論型的教學模塊，采用“主題+案例”式的編寫模式。首先，將教材章節(jié)進行整理，每一章節(jié)可歸納為若干主題，每一主題包含若干考點。其次，針對主題內(nèi)容設(shè)計以下欄目：

（1）案例導入。列舉相關(guān)金融案例，并通過案例點評引出相關(guān)考點，構(gòu)建學生的基本認識。

（2）考點導圖。利用思維導圖將本主題考點一層層展開，有助于學生捋清思路、形成較為清晰的知識框架。

（3）考點速記。設(shè)計要點在于：一是考點講解，結(jié)合考綱對知識點進行條分縷析，方便學生記憶與理解;二是列明考綱標準，在知識點中標注掌握、熟悉與了解三檔要求，有利于學生合理分配學習時間;三是凸顯重難點，利用加粗、下劃線等特殊標識提請學生的特別關(guān)注。

（4）考點精講。借助提前錄制的微課視頻對重要考點進行詳細解釋與說明，是在考點速記的基礎(chǔ)上進行補充與深化，加深學生對重要考點的理解。

（5）真題精講與考點演練。整理近三年的考證真題，并選取3～5題收錄在教材中供學生演練模擬;此外根據(jù)高頻考點與易錯考點設(shè)計強化習題，作為重難點的復習鞏固。

對于偏技能操作型的教學模塊，采用任務導向式的編寫模式。為此首先應當設(shè)置情境，開發(fā)具體、可操作的任務，并將相關(guān)知識點融入同一任務，不同任務的學習順序應符合崗位工作的邏輯順序，每個任務應包括任務介紹、知識剖析、操作指導、拓展實訓、評價總結(jié)等欄目。

2.融匯信息技術(shù)創(chuàng)新教材形式。一方面，在教材內(nèi)融入視頻、題庫等電子資料。比如在偏理論型的教學模塊中，嵌入二維碼使得學生可以通過掃描二維碼查看微課視頻、獲取拓展資料、完成題庫的線上練習;在偏技能操作型的教學模塊中，則嵌入技能操作視頻供學生自學及跟學使用。通過數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材的結(jié)合，不僅可以豐富教學資源、擴大教材容量、創(chuàng)新教學模式，更重要的是有助于激發(fā)學生興趣，變被動學習為主動學習，大幅提高教學效率。

另一方面，通過信息技術(shù)對教材進行實時更新，確保教材內(nèi)容與最新的取證要求、職業(yè)標準高度契合。尤其是“X”證書的考試大綱每年都在發(fā)生變化，如果不能及時補充新增考點、剔除過期考點，就會降低教材的適用性。因此，在偏理論型的教學模塊的每一章節(jié)末尾，設(shè)置新舊考綱欄目并在欄目內(nèi)設(shè)二維碼，一旦考綱發(fā)生變化，就可以通過變更二維碼對應的資料快速實現(xiàn)新舊考點的替換。由于考綱發(fā)布時間與教材選取時間并不一致，如證券從業(yè)資格證的考試大綱集中在9月和10月發(fā)布，此時對應的課證融合課程——金融市場基礎(chǔ)知識已經(jīng)開課，無法再修改所用教材，因此利用二維碼進行考點的更新就顯得尤為關(guān)鍵。

3.“課證融合”教材開發(fā)范例。根據(jù)上述原則及欄目構(gòu)成，以《金融市場基礎(chǔ)知識》第三章證券市場主體的主題二：證券發(fā)行人為例，設(shè)計如下理論型教學模塊的編寫體例。

（1）案例導入：華誼兄弟股票發(fā)行。

【案例回顧】2009年10月30日，華誼兄弟傳媒股份有限公司（簡稱華誼兄弟）在深圳證券交易所創(chuàng)業(yè)板上市，股票代碼300027，發(fā)行價28.58元/股，市盈率69.71倍，發(fā)行數(shù)量4200萬股。

【案例點評】華誼兄弟之所以發(fā)行股票，一方面，是為了追加投資，擴大經(jīng)營;另一方面，是為了提高自有資本比率，改善財務結(jié)構(gòu)。華誼兄弟通過增發(fā)新股來提高自有資本比率，保證自有資本與負債的合理比率，提高公司的經(jīng)營安全程度和競爭力，改善企業(yè)的財務結(jié)構(gòu)。

（2）考點導圖：本主題思維導圖如圖3所示。

（3）考點速記。

證券發(fā)行人的概念（掌握）：…

證券發(fā)行人的分類（掌握）：…

政府和政府機構(gòu)直接融資的方式及特征（熟悉）：…

金融機構(gòu)直接融資的特點（掌握）：…

企業(yè)（公司）直接融資的方式及特征（熟悉）：…

我國上市公司首次融資的途徑（熟悉）：…

我國上市公司再融資的途徑（熟悉）：…

（4）考點精講。

視頻一：二維碼

視頻二：二維碼

（5）真題精講與考點演練。

提供近3年涉及“證券發(fā)行人”這一主題的考試真題（選取5題），并附分析講解。

四、總結(jié)

為貫徹落實“1+X”證書制度，職業(yè)院校應當發(fā)揮主導作用，在充分把握職業(yè)資格證書與崗位職責需求的基礎(chǔ)上，協(xié)同專任教師、企業(yè)專家共同設(shè)計“課證融合”課程體系、開發(fā)“課證融合”專業(yè)教材，并融入“X”證書考試大綱與職業(yè)技能要求，最終助力于高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

[基金項目：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教師科研項目“基于‘1+X’證書制度背景下‘課證融合’的路徑研究”（S200210）]

參考文獻：

[1] 唐以志.1+X證書制度：新時代職業(yè)教育制度設(shè)計的創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（16）：5-11.

[2] 王瑩.1+X證書制度下高職教師專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)及對策[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（08）：30-32.

[3] 陳華，何少慶.國家資歷框架下1+X證書制度實施的關(guān)鍵與路徑選擇[J].教育與職業(yè)，2021（16）：36-42.

[4] 章安平，方華.基于職業(yè)導向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐與思考——以浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例[J].中國高教研究，2008（11）：58-60.

[5] 許遠.基于“1+X證書”的“課證融合”教材開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2019（07）：32-40.

（作者單位：浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 浙江溫州 325003）

[作者簡介：陳艷（1994—），浙江溫州人，碩士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：金融與統(tǒng)計。]

（責編：若佳）