劉萌　楊曉婷

創(chuàng)客，是指一群酷愛科技、熱衷實踐的人，他們以分享技術(shù)、交流思想為出發(fā)點，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)客教育是“視每位孩子為創(chuàng)客”，通過提供更多的機會，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的興趣、自信心和創(chuàng)造力，并在此過程中對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)進行整體性學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是被動的知識接受者，他們是科學(xué)家、發(fā)明家。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者結(jié)合學(xué)校的社團活動課努力培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客。在創(chuàng)客的過程中，學(xué)生綜合運用信息技術(shù)、藝術(shù)、營養(yǎng)學(xué)等多學(xué)科知識，實現(xiàn)跨學(xué)科的多維發(fā)展。

一、結(jié)合生活實際與興趣，確定創(chuàng)客問題

小學(xué)生的創(chuàng)客教育主要是通過游戲化和體驗化的方式來開展，要以“玩中學(xué)”“做中學(xué)”為主。如何將學(xué)生的興趣與其特有的優(yōu)勢發(fā)揮出來并加以利用和整合，是筆者一直思考的問題。結(jié)合“創(chuàng)意”社團課程和學(xué)生年齡的特點，筆者引導(dǎo)學(xué)生有意識地整合學(xué)科知識，將課堂與現(xiàn)實生活中的事物相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中感興趣的事物，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。一連串的問題迸發(fā)出來，讓學(xué)生的思想得到解放。解放思想進而形成創(chuàng)客思維能力是重中之重，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了從多角度、多方面看待問題，更容易發(fā)現(xiàn)問題的思維習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)意設(shè)計，初顯智慧

提升信息技術(shù)能力是終身學(xué)習(xí)者具有的學(xué)習(xí)特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效地收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些技術(shù)能力的熟練運用就要求教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。提升信息技術(shù)能力成為終身學(xué)習(xí)的必備條件之一，如果教師沒有良好的信息技術(shù)能力，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

當(dāng)無數(shù)個問題聚集在腦海中時，學(xué)生創(chuàng)作的想法更加強烈，將集體的智慧整合到創(chuàng)客問題中，大膽去創(chuàng)作，讓創(chuàng)新的高度和寬度得以進一步提升和拓展。筆者把學(xué)生分為幾個小組，指定好組長。首先，組長招集好隊員，使用無拘束的討論規(guī)則，學(xué)生把自己的新觀點或想法表達出來，大家一起討論，從他人的建議或探討中引發(fā)靈感。組長記錄所有觀點，在記錄完畢后，對先前提出的問題展開可行性評估，選擇有探索價值的問題，大家創(chuàng)作來解決這些問題。創(chuàng)客小組設(shè)計思路生成后，先在班上展示交流，對整個環(huán)節(jié)的設(shè)計進行講解。在此環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生充當(dāng)該環(huán)節(jié)的評委，隨時對不足提意見，為困難出謀劃策，創(chuàng)客小組進行解釋和記錄。在這一過程中，學(xué)生具有主觀能動性，能夠享受到創(chuàng)客教育帶來的課堂樂趣。

三、動手創(chuàng)作，分享成功，展示成果

如果只有創(chuàng)意設(shè)計的過程，沒有轉(zhuǎn)化為實體的過程，學(xué)生將缺失通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的體驗。當(dāng)把各具特長的學(xué)生組成一個整體，在團隊內(nèi)他們互相啟發(fā)、有效合作，碰撞出的火花遠(yuǎn)比想象中的還要美妙。在制作水果拼盤過程中，每一位學(xué)生各自負(fù)責(zé)一個方面的決策工作：廚藝比較好的“高手”負(fù)責(zé)整個組的技術(shù)問題，是組內(nèi)的“技術(shù)總監(jiān)”;在審美與藝術(shù)方面頗具功底的學(xué)生負(fù)責(zé)造型美感與色彩搭配問題，是組內(nèi)的“藝術(shù)總監(jiān)”……學(xué)生的興趣與身上特有的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。在巧妙地整合之后，一個個具有創(chuàng)造力與行動力的小團隊誕生了。

當(dāng)學(xué)生把自己制作的水果拼盤通過學(xué)校的直播教室進行發(fā)布，并做自己的創(chuàng)意講解時，全校學(xué)生沸騰起來?！皠?chuàng)作小團隊”紛紛亮相，講解自己的創(chuàng)作過程，每一位隊員都成為學(xué)校小明星。坐在教室里的“小觀眾們”對“創(chuàng)作小團隊”的作品和創(chuàng)作過程興趣盎然。課程帶給學(xué)生的不只是設(shè)計的知識與技能，更重要的是團隊角色的擔(dān)當(dāng)以及對自身價值的體驗、評估與定位，這將成為學(xué)生在今后的人生道路上更寶貴的經(jīng)驗。

四、善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新

信息社會呼喚信息人才，如果教師培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。高素質(zhì)的人才應(yīng)該具有良好的信息技術(shù)能力。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量和質(zhì)量直接由教師信息技術(shù)能力的高低來決定。

創(chuàng)客教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力得以提升，每一次的創(chuàng)作都是心靈智慧的碰撞。在分享的過程中，除了團隊發(fā)現(xiàn)了新問題，作為“小觀眾”也有很多疑問。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神，筆者設(shè)計了表格，便于學(xué)生收集整理，提升解決問題的能力。如此綜合與真實的內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題的能力，更有利于學(xué)生應(yīng)用分享、迭代的知識社會創(chuàng)新模式去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

教師具備良好的信息技術(shù)能力是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅速發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。

在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信息源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息技術(shù)能力。

創(chuàng)客教育是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充，在校本課程中大力踐行創(chuàng)客教育，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了學(xué)生的思維方式、生活方式。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到因生而異，因材施教，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，悉心呵護學(xué)生對知識的探索、自由創(chuàng)造的初心，讓每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛力都可以得到發(fā)揮，讓他們都能朝著“知識創(chuàng)造”的方向邁進。