孔丹丹

通過信息技術實現(xiàn)對網絡資源的合理運用，成為當前新時代下教學改革的主要方向。傳統(tǒng)的黑板與粉筆無法滿足當前小學生對學習的需求，如今，教學已經逐漸轉變?yōu)槎嗝襟w投影和基于網絡技術的電子閱覽，或是由教師機來控制學習機的多媒體教學。

為了順應時代的發(fā)展，教師應將課堂教學與信息技術完美融合，其中，交互式電子白板教學系統(tǒng)可以保證小學語文教學課堂質量。筆者將在本文中分析交互式電子白板教學系統(tǒng)的具體應用策略。

一、交互式電子白板的概念

電子白板作為由高科技衍生出來的電子教學系統(tǒng)，不但具有傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)勢，還將計算機、投影儀等多種功能集中在一起，進行了人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術與學科教學之間的完美結合。

對語文教學來說，交互式電子白板在實際課堂中的運用，能夠實現(xiàn)教師、學生和文本之間的聯(lián)系，從多個角度、多個形式的對話，促進教學過程不斷優(yōu)化。

二、交互式電子白板在應用中存在的優(yōu)勢

1.提高課堂互動性，實現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)

首先，交互式電子白板的優(yōu)勢體現(xiàn)在容易控制教學內容的展示過程，教師通過遠程控制就能實現(xiàn)對演示材料的播放，不需要站在講臺上親自操作，同時也有效地避免了教師在課堂上往返于黑板與操作臺之間時容易分散學生注意力的問題。教師可以在白板上進行熟練操作，直接脫離計算機操作臺，并且可以和學生面對面交流，這樣的變化有效地提升了學生與教師之間的眼神交流，直接保證了課堂的互動性。

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師要在講臺上利用計算機播放和切換PPT，還要在教室里巡視學生的學習情況，頻繁的走動會分散部分學生的注意力，使他們過于關注教師的行為舉止，導致學習效率明顯下降，小學階段這種現(xiàn)象更為嚴重。除此之外，與黑板相比，電子白板信息容量大，知識展示形式多樣化，對學生充滿了吸引力，一定程度上提高了小學課堂的參與度。從某種角度來講，應用電子白板進行教學不僅能夠激發(fā)學生對學習的興趣，還能促進師生之間的情感與知識交流。

2.便于教學過程的記錄和保存

交互式電子白板能夠將教師的教學過程及學生學習的全部內容記錄下來，方便教師觀察學生的反應、反思教學細節(jié)，進而不斷完善教學方法。

電子白板軟件還提供了一個可脫離白板環(huán)境閱讀白板特殊文件格式的小程序，該功能的主要意義在于學生能夠隨時隨地查看教學過程中的每個環(huán)節(jié)，對學生的鞏固學習有一定的積極作用。此外，筆記的抄寫方式也發(fā)生了改變，在白板上進行的所有課堂教學過程都可以通過通用的格式被記錄下來，如PPT、HTML等格式，可以有效節(jié)省課堂學習時間，實現(xiàn)合理的教學安排，讓學生充分利用這一時間進行集體學習與交流。

三、交互式電子白板在小學語文教學中的應用

交互式電子白板具有比較全面的教學功能，因此，該項技術手段在小學語文中的靈活運用，將會明顯提升課堂的教學質量與效率。教師在實際教學中需要圍繞以下幾個方面，將交互式電子白板的價值充分激發(fā)出來。

1.隨意性與預設性的結合

在小學語文課堂利用電子白板進行教學，教師的備課工作大多非常認真，充分利用多媒體教學存在的優(yōu)勢，為學生準備了豐富的教學資源，事先錄入的文字與傳統(tǒng)板書相比有了明顯的提升，其工整度與美觀度得到了學生的認可。受到PPT講義的束縛，很多教師在課堂講解的過程中具有一定的束縛感，不能完全打開自己。對此，為了優(yōu)化以上教學問題，教師需要注意運用電子白板的隨意性與預設性。

例如，在部編版小學四年級課文《爬山虎的腳》教學中，教師在教學開始之前，可以預設教學的各個環(huán)節(jié)，確立本節(jié)課的教學任務，如使學生能夠認識并且熟練書寫虎、操、嫩、順等生字。在實際的教學過程中，合理地采用交互式電子白板對學生進行生字教學，可以在教學資源庫中調取出田字格，為學生進行示范書寫，利用電子白板的回放功能，引導學生不斷觀察生字的筆順，之后可以讓學生利用電子白板進行書寫練習，最后利用電子白板所具有的功能，調整學生所書寫的字，使生字變得更加規(guī)范，以此提升學生對生字字型結構的認識。

2.功能與目標的結合

教學中，教師應當明確教學目標，開展對應的教學設計活動。在整個過程中，教師需要考慮實際的教學情況以及小學生當前的認知規(guī)律等。

有的教師過于注重多媒體在教學中呈現(xiàn)的形象化與便捷性，課前用大量時間搜集圖片與視頻，課上為了展示精心準備的PPT又將大部分時間浪費在感應筆的點擊上。這樣一來，教師完全沿著課前設計好的教學結構主導語文課堂，導致語文課堂成了多媒體下的教師獨白，學生的學習過于被動，部分基礎較差的學生不能完全理解教師所展示的信息，無法跟上學習節(jié)奏，游離在課堂外。在開展學習討論的過程中，也是多媒體下的“師生問答”，學生完全沒有提出質疑的時間與空間。針對這一問題，廣大教師需要明確多媒體的功能與作用，合理安排教學時間，發(fā)揮學生的積極主動性，提高教學效率。

例如，在部編版小學五年級課文《圓明園的毀滅》教學中，教師合理地運用電子白板，對課文中的重點進行隨機標注，使課堂變得更具有探索性。電子白板可以很好地突出教學重點，為學生的學習提供方向，幫助學生更好地理解課文。除了標注的功能，教師還可以利用聚光燈、遮擋板等功能，實現(xiàn)對教學的合理安排，吸引學生的注意力，進而不斷地對該項內容進行深入探究，引發(fā)學生思考，充分培養(yǎng)學生的愛國情懷。

綜上所述，交互式電子白板在小學語文教學中的運用，可以幫助教師打好堅實的教學基礎，可以有效培養(yǎng)學生的學習能力。利用交互式電子白板進行教學，是在傳統(tǒng)教學的基礎上進行的改革與創(chuàng)新，完全符合當下語文教學的需求，解決了教師在教學上面臨的難題，有效提升了教師的教學水平以及教學質量，充分拓寬了語文教學的發(fā)展空間。