張俊玲 白志毅 陳立婧 黃旭雄 譚洪新

摘? 要：高?！半p一流”建設的根本在于培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以“雙一流”建設為契機，加強頂層設計、打造高水平應用型師資隊伍，著力探索“三融一制本研貫通式”科研反哺教學的育人新機制，可有效實現(xiàn)科研和教學協(xié)同育人的統(tǒng)一，為“雙一流”背景下高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：雙一流;科研反哺教學;創(chuàng)新人才

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）09-0033-04

Abstract： The essence of "double first-class" construction in colleges and universities is to cultivate first-class innovative talents and improve the quality of personnel training in higher education. Taking the "double first-class" construction as an opportunity， we should strengthen the top-level design， build a high-level application-oriented teaching team， and explore the new cultivation mechanism of promoting teaching by scientific research as "three fusions， one system， and connect undergraduate education with graduate education". This can effectively realize the unity of scientific research and teaching collaborative education， and provides experience and reference for the cultivation of innovative talents in Colleges and Universities under the background of "double first-class".

Keywords： double first-class; promoting teaching by scientific research; innovative talents

建設世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”），是中國高等教育史上繼“211”“985”工程后的里程碑式戰(zhàn)略舉措[1]?！半p一流”建設的出發(fā)點和落腳點是提高高等教育的質(zhì)量，其核心任務和重要基礎是必須堅持“以本為本”，加快建設一流本科教育，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才。2017年，中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“要堅持全員全過程全方位育人……形成教書育人、科研育人、實踐育人等長效機制”。教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中要求強化科教協(xié)同育人，將最新科研成果及時轉(zhuǎn)化為教育教學內(nèi)容，以高水平科學研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)[2]。教育部發(fā)布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》繼而明確提出推動科研反哺教學，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力[3]。因此，充分發(fā)揮“雙一流”建設背景下各類科研資源在人才培養(yǎng)中的作用，建立科研反哺教學的人才培養(yǎng)機制，無疑已成為高等學校貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，回歸大學立德樹人根本任務、培養(yǎng)國家需要的卓越創(chuàng)新人才的必然選擇。

上海海洋大學于2017年9月入選“雙一流”學科建設高校，同時躋身上海市地方高水平大學試點建設行列。作為集本科、碩士、博士、博士后流動站等多層次，水產(chǎn)養(yǎng)殖學、水生生物學、海洋生物學為主要特色的多學科專業(yè)學院，水產(chǎn)與生命學院以“雙一流”建設為契機，秉承“勤樸忠實”的校訓精神，堅持“以人為本，德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)方針，遵循改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導的基本原則，近年來著力推動科研育人和教書育人的統(tǒng)一，實現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，使學院真正成為科研、教學、文化相結(jié)合的協(xié)同育人體。因而，本文歸納總結(jié)了如何充分把學院在“雙一流”水產(chǎn)學科建設和科學研究方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W優(yōu)勢，推動科研反哺教學，從而提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的機制和途徑，希望能為“雙一流”建設背景下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗和參考。

一、強化頂層設計，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，凸顯科研反哺教學育人理念

做好人才培養(yǎng)的頂層設計，是當前高校深化人才培養(yǎng)模式改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎問題。在“雙一流”學科建設背景下，學院以素質(zhì)教育為基礎，以創(chuàng)新教育為核心，以社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學科優(yōu)勢和行業(yè)特色為依托，按照科研反哺教學的育人理念，強化頂層設計，全面修訂了人才培養(yǎng)方案：（1）必修課前移、選修課放開。第一學年設置專業(yè)基礎必修課，在第1學期設置了配套實習模塊; 放開選修課的學期限制，引入選修課的競爭機制;（2）實踐課增加、專業(yè)課夯實。實踐學分從2014版的17 學分增加到35學分，同時優(yōu)化實踐教學內(nèi)容;大類學科平臺給予學生更多選擇的空間;基礎型理論課與應用型專業(yè)課的融合使教學內(nèi)容更加凝煉、更具系統(tǒng)性和應用性;（3）引入新生研討課和個性化科研素養(yǎng)訓練課，實施個性化訂單式培養(yǎng)。研發(fā)了11門新生研討課供學生選擇;從第2學期開始引入個性化科研素養(yǎng)訓練課，每學期32學時，共4學期128學時。這樣，經(jīng)過2014年和2018年的兩輪人才培養(yǎng)方案修訂，確立了“重視專業(yè)基礎、強化實踐訓練、突出科研特色、提升創(chuàng)新能力”的育人特色。

二、打造高水平應用型師資隊伍，支撐科研反哺教學，助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高水平的師資隊伍是一所高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要保證。為實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學院通過“引進來”和“走出去”雙向舉措加強師資隊伍建設。在“引進來”方面，如引進“國家杰青”等高層次科研人才;在“走出去”方面，選拔一批在教學一線的優(yōu)秀青年教師通過出國留學與進修、校企合作培養(yǎng)、國內(nèi)訪學等措施，學習先進教學理念，不斷開闊學術視野，提升教育教學水平。

同時，加強“雙師型”教師隊伍建設，如聘請海外師資、行業(yè)頭雁、國家“千人計劃”創(chuàng)業(yè)人才等著名國內(nèi)外學者和著名企業(yè)家作為特聘或顧問教授，參與理論課前沿知識的教學和實踐實訓指導，建設一支校內(nèi)、企業(yè)共同參與的高水平、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍，助推創(chuàng)新型和國際化應用型人才的培養(yǎng)。

三、“三融一制本研貫通式”科研反哺教學育人新機制的實踐

“雙一流”建設高校實現(xiàn)科研反哺教學，主要是將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，將科研平臺資源轉(zhuǎn)化為教學資源[4]?！叭凇奔纯蒲谐晒谌胝n堂教學、融入教材、融入實踐“三位一體”的科教協(xié)同育人機制;“一制”即在本科生中全面推行學術導師責任制，面向本科生開放科研平臺和項目，通過建立水產(chǎn)類和生物類卓越班、大學生進實驗室項目、個性化科研素養(yǎng)訓練課等形式為每位本科生配備一位專業(yè)教師作為學業(yè)指導老師;“本研貫通式”即以科研團隊為單元搭建本研一體化教學團隊，推動本科教育與研究生教育的有效銜接。

（一）科研成果融入課堂教學，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生科研興趣

1. 依托課程構(gòu)建基于卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的高水平教學團隊。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課堂是連接教師和學生之間的橋梁。以分子生物學課程為例，建立了一支由國家杰青、國家優(yōu)青、曙光學者、青年東方學者和揚帆人才等組成的師資隊伍。這不僅使國家杰青等高層次人才走上了本科教學一線，更使眾多科研項目的優(yōu)秀研究成果以專題前沿講座、文獻研討以及教學案例形式走進了本科生課程的課堂教學。如“極地魚類適應性進化機制”方面的研究成果以專題前沿講座形式走進了生物類和水產(chǎn)類本科生的分子生物學課堂;“CRISPR-Cas9基因編輯技術在斑馬魚和青鳉中的應用”引入了本科生分子生物學新技術的講授中;有關“比目魚類變態(tài)發(fā)育和性別決定”方面的研究成果也以教學案例、文獻研討的形式融入本科生分子生物學、遺傳學和發(fā)育生物學的課堂教學，激發(fā)了學生的專業(yè)學習興趣，有意識地引導和培養(yǎng)了學生的科研思維。

2. 利用現(xiàn)代信息技術將科研成果融入新形態(tài)教學。隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的逐步應用和深入發(fā)展，近年來，在線課程、虛擬仿真實驗項目等新形態(tài)教學迅猛發(fā)展，我們適時將“雙一流”學科建設中的一批科研成果融入新形態(tài)教學建設中。如建設了水產(chǎn)動物育種學一批在線課程和一批水產(chǎn)類虛擬仿真實驗項目，其中“河蟹池塘生態(tài)育苗虛擬仿真實驗”先后入選市級和國家級虛擬仿真實驗教學項目。這些基于科研成果建設的優(yōu)秀項目更在本科教學的一線得到了應用和推廣，不斷推動傳統(tǒng)課堂教學向以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式的改革。

3. 挖掘?qū)W科特色思政資源，將思政教育和專業(yè)教育深度融合。課程思政是人才培養(yǎng)應有之義。學院于2019年入選上海高校課程思政重點改革領航學院建設項目，以學科方向劃分，以系為單位，成立了三個各具學科特色的課程思政領航團隊和一個課程思政工作室。課程思政工作室和領航團隊輪值教研活動，以德育教育為人才培養(yǎng)主線，重點打造專業(yè)基礎課-專業(yè)課-綜合選修課“三位一體”的17門特色領航課程，在基礎上向全院所有課程推廣示范，深入挖掘“雙一流”水產(chǎn)學科蘊含的特色課程思政資源，使本科生課程門門有思政教育目標、門門有思政教學案例，讓專家教授“將論文寫在祖國的江河湖海上”的科研故事走進了本科生課堂，并將優(yōu)秀案例進行整理匯編，編寫了水產(chǎn)類課程思政案例集，將專業(yè)教育和思政教育深度融合，引領帶動 “一懂兩愛”創(chuàng)新型水產(chǎn)人才的全員全過程全方位育人。

（二）科研成果融入教材，使課程教學永葆前沿性和先進性

教材是教師進行教學的直接依據(jù)。一部教材要永葆它的適用性、前沿性和先進性，就必須緊跟時代的步伐和行業(yè)的發(fā)展與變革，不斷進行修訂、升華與補充，才會使其內(nèi)容體系日臻完善，特色鮮明。學院一直貫徹將科研成果及時進教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼《組織與胚胎學》、《魚類育種學》（第一版）、《池塘養(yǎng)魚學》，近年來又主編了農(nóng)業(yè)農(nóng)村部十三五規(guī)劃教材《魚類育種學》（第二版）、《水族動物育種學》、《珍珠與珍珠文化》等。以主編的《魚類育種學》（第二版）為例，上海海洋大學首次引進吉富品系尼羅羅非魚，經(jīng)多代選育獲得的新品種“新吉富羅非魚”作為選擇育種的典范進入教材第三章，耐鹽新品種“吉麗羅非魚”進入教材第四章雜交育種，團頭魴“浦江1號”、雜交斑鱖、團頭魴四倍體、團頭魴與翹嘴鲌的雜交等研究成果也分別進入教材第一章、第六章和第七章，近20篇研究論文被該教材引用。只有將這些最新的科研成果及時融入教學體系，向?qū)W生提供最新的學科知識，才能夠使課程教學保持前沿性和先進性。

（三）科研成果融入實踐教學，提高大學生創(chuàng)新能力

“以能力目標為導向”，依托科教平臺和科研項目，優(yōu)化組合實踐教學方式和途徑，加大實踐課程改革力度，形成“大學生進實驗室+學科競賽+大學生創(chuàng)新活動+校內(nèi)模擬實踐實訓+校外基地實習+養(yǎng)殖生產(chǎn)鍛煉+海外交流與實習”等系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系。實現(xiàn)四年“主線貫通”，并與生產(chǎn)過程相對接。

1. 全面推行本科生學術導師責任制

面向本科生開放科研平臺和科研項目，建立本科生學術導師制對于充分發(fā)揮“雙一流”學科科研優(yōu)勢，全面推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)尤為重要。學院將農(nóng)業(yè)部淡水水產(chǎn)種質(zhì)資源重點實驗室、水產(chǎn)種質(zhì)資源發(fā)掘與利用教育部重點實驗室以及水產(chǎn)科學國家級實驗教學示范中心等科教平臺全面向本科生開放，并面向所有本科生開放國家科技部“藍色糧倉”專項、973、863、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術體系、國家基金委重點、面上及國際合作等各類科研項目，建立卓越班、優(yōu)秀學生進實驗室制度，引入新生研討課和個性化科研素養(yǎng)訓練課，在本科生中全面推行本科生學術導師制制度，堅持寓教于研，根據(jù)學生興趣方向雙向選擇進入教師科研團隊，給學生提供參與科研實踐的機會。

2. 以科研團隊為單元，建立本研一體化教學團隊

科研團隊是高校實現(xiàn)科技創(chuàng)新、培養(yǎng)人才和學科建設目標的生力軍?；诳蒲袌F隊，建立“導師-研究生-本科生”的本研一體化教學團隊，支持本科學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，是切實以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力的有效途徑。這是因為我們可根據(jù)學生特點，按需制定個性化的培養(yǎng)計劃，讓本科生積極參加日常的科研訓練，以科研促教學;以科研團隊組會為交流平臺，讓本科生能夠較早的接觸學術前沿，在交流與研討中培養(yǎng)學生的成就感，以自信促學習;同時鼓勵本科生參加各級別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、申請專利以及發(fā)表學術論文等，在成果展示中增強學生的科研信心，以成果促創(chuàng)新[5]。這樣也有助于充分發(fā)揮研究生和本科生之間的導學和傳承作用，推動本科教育與研究生教育的有效銜接。

3. 實行深度校企合作

是企業(yè)為專業(yè)提供實踐教學場地、場所，新增現(xiàn)代企業(yè)實習基地——大北農(nóng)集團、正大集團和粵海集團浙江粵海飼料有限公司等，從而為學生提供了在條件優(yōu)良的“現(xiàn)代企業(yè)”中開展“實戰(zhàn)”訓練的良好機會。與此同時，可聘請企業(yè)高管和技術人員作為校外實習實訓指導老師，參與實習實踐期間學生實操指導;也可聘請企業(yè)高管作為專業(yè)建設顧問和客座教授，參與人才培養(yǎng)定位、課程教學計劃和教學大綱的制定，并監(jiān)督教學質(zhì)量和教學管理;或進行人員互聘，如澳華飼料聘請我校水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)教師為公司產(chǎn)品研發(fā)人員，參與生產(chǎn)一線技術攻關;學院聘請澳華飼料技術高層參與水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學課程部分章節(jié)的講授。為進一步引進優(yōu)質(zhì)社會資源，深化校企合作，探索新農(nóng)科建設，學院還與行業(yè)標桿企業(yè)合作成立華大創(chuàng)新班、大北農(nóng)神爽班和正大班，不僅有效搭建了校企合作平臺，也讓學生在實踐項目中獲得歷練，激發(fā)學生潛能，為培養(yǎng)高素質(zhì)領導人才打下堅實基礎。

4. 建立國外合作教學和海外實習基地

為了促進專業(yè)教育的國際化水平，培養(yǎng)學生的國際化視野，學院每年開展赴國外的游學、交流生等，與國外知名高校的學生開展交流活動。在水產(chǎn)養(yǎng)殖學卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃項目的推動下，學院還為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的同學新創(chuàng)建了多個基于學分互認和雙學位的中外合作教學項目，并開創(chuàng)了我校首個海外實習基地，參與實習的首屆學生百分百進入了研究生階段的學習深造。

5. 搭建學科競賽平臺，以賽促教

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標[5]?；凇半p一流”水產(chǎn)學科科研平臺和專業(yè)優(yōu)勢，學院建立了“水產(chǎn)養(yǎng)殖技能大賽”“水族造景大賽”“魚卵孵化大賽”等多個學科競賽平臺，積極組織和指導水產(chǎn)類和生物類大學生申報“全國大學生課外科技作品大賽”“全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“全國大學生生命科學競賽”“上海市科技創(chuàng)業(yè)杯”“陳嘉庚杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，充分展現(xiàn)了大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域取得的成果和成績。以賽代練，以賽促教，每年全院650余人參與各類學科競賽，在實踐中培養(yǎng)了學生的科研精神和創(chuàng)新能力。近5年來指導國家級、市級及校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐項目200余項，參與本科生千余人;其中指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐項目等獲國家級、省市級等各類獎百余項。

四、科研反哺教學育人機制的優(yōu)勢與人才培養(yǎng)成效

1. 科研反哺教學促創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的優(yōu)勢

首先，通過“三融一制本研貫通”機制把“雙一流”建設中的科學研究成果全方位滲入到本科生的理論和實踐教學全過程，達到“四個實現(xiàn)兩個推動一個創(chuàng)新”目標[6]，即實現(xiàn)了科研和教學的協(xié)同育人，實現(xiàn)了教師科研和教學雙重職責的合一，實現(xiàn)了學生的個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)了各類課程與思想政治理論課的同向同行，推動了本科生教育和研究生教學的有效銜接，推動了科研育人和教書育人的統(tǒng)一，創(chuàng)新了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，是“雙一流”建設背景下以高水平科研支撐和引領高質(zhì)量人才培養(yǎng)的一種積極的實踐與探索。

2. 學生創(chuàng)新能力得到明顯提升，人才培養(yǎng)取得明顯成效

近年來，參與國家、上海市、校級三級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計劃項目的本科學生達上千人，全面提升了學生的動手實踐和創(chuàng)新能力。其中，參加挑戰(zhàn)杯、全國大學生生命科學聯(lián)賽等競賽并獲獎項100余項，參賽率、獲獎率逐年遞增;通過完成創(chuàng)新項目或參與科研課題，還有不少本科生以第一作者或參與發(fā)表SCI、中文核心等學術論文。因此，使大批學生具有了扎實理論基礎，較強的實踐創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)，如水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)近年來就業(yè)簽約率均超過70%，主要就業(yè)去向為相關水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、在國內(nèi)考研深造或者出國深造，部分同學選擇靈活就業(yè)或參加國家地方項目就業(yè)等，本科畢業(yè)生質(zhì)量得到了社會認可和高度評價。

五、結(jié)束語

將最新的科研成果通過“三融一制本研貫通”機制及時轉(zhuǎn)化為教育教學的內(nèi)容，建立科研、教學相結(jié)合的協(xié)同育人體系，取得了良好的育人成效。充分發(fā)揮各類科研資源在人才培養(yǎng)中的作用，最大程度地推動實現(xiàn)科研反哺教學，探索以高水平科學研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)的新模式仍將是當前“雙一流”建設的必然趨勢。同時，不斷優(yōu)化完善科研反哺教學的激勵機制，使之更加科學、合理，將有利于激發(fā)高校教師以更飽滿的熱情投入到落實立德樹人根本任務中去，最終為地方高校的“雙一流”建設提供強有力的保障。

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