李瀟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置了“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)部分，其中“綜合與實(shí)踐”是能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一種通過綜合實(shí)踐去做數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)并在其中能夠自主探究后有一定的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)整個(gè)的方式。所以若想讓學(xué)生能夠被開發(fā)出創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，那么就要多開展這類課程。于是我以二年級(jí)為背景，設(shè)計(jì)了這個(gè)課程。內(nèi)容如下：

一、教材分析

1.主題內(nèi)容的分析

我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到以下問題，在淘寶上買衣服，沒有軟尺量尺寸。問路時(shí)，問別人還有多遠(yuǎn)走到呢？還有我們每學(xué)年給學(xué)生調(diào)整座椅前要填寫身高表格，而總是有的孩子忘記回家量身高，不知道自己多高的情況。

在這個(gè)時(shí)候如何來解決這類問題呢，我們就要運(yùn)用生活的“尺子”，也就是參照物幫助我們來解決此類問題。例如買衣服不知道尺寸，可以一柞一柞的量一量。問路不知道有多遠(yuǎn)，說說有幾站地，不知道自己的身高，和知道身高的同學(xué)比一比后差不多就知道自己的身高了。這些一柞，一站地，別人的身高都可以作為參照物幫助我們估計(jì)長(zhǎng)度。

而我又從課內(nèi)看到有這樣的例題，利用孩子的身高或者1厘米的長(zhǎng)度來判斷旗桿是13厘米還是13米。從中就能看出就有運(yùn)用參照物估計(jì)物體長(zhǎng)度的思想在里面。看后面的練習(xí)，更多的是估計(jì)單位長(zhǎng)度，對(duì)單位長(zhǎng)度感知練習(xí)。

2.背后的思考

從課內(nèi)看，雖然有了根據(jù)參照物估計(jì)物體長(zhǎng)度的思想，但是這個(gè)思想并沒有植入孩子的心中。并且后面的練習(xí)更多的是對(duì)單位長(zhǎng)度的感知，所以依據(jù)生活中多種遇到的問題，我就產(chǎn)生了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，希望本節(jié)課完成后，學(xué)生能夠在心中產(chǎn)生根據(jù)參照物估計(jì)物體長(zhǎng)度的思想，了解生活中的“尺子”重要的作用。

二、學(xué)情分析

1.知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、分米和米，而且有了一定的參照物長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的積累。

2.能力基礎(chǔ)

學(xué)生善于觀察思考、愿意動(dòng)手操作并自主探究、幾何直觀。

3.心理年齡特點(diǎn)

孩子的求知欲很強(qiáng)，并且喜歡操作的。

教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握一些參照物的長(zhǎng)度，并可以選擇適合的參照物去估計(jì)不同的長(zhǎng)度。

2.學(xué)生根據(jù)參照物對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量一量，估一估。并對(duì)不同長(zhǎng)度適用的參照物進(jìn)行判斷，從而形成采用適用的參照物估計(jì)長(zhǎng)度的思想。

3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)，空間觀念和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)重點(diǎn)：采用參照物對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：采用適用的參照物對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估計(jì)。

（一）情境引入，感受生活中“尺子”的重要性

那你們知道李老師大約多高嗎？

你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：我覺得您比我要高一頭，您大約一米六。

小結(jié)：看來我們要估計(jì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，要選擇已知長(zhǎng)度的物體進(jìn)行估計(jì)。

（二）活動(dòng)1 用已知的參照物估計(jì)長(zhǎng)度

六個(gè)紙條，分別給它們標(biāo)上了號(hào)，以各組為單位，每組一個(gè)紙條，選取學(xué)具中已知物體的長(zhǎng)度估計(jì)一下你們組手里的紙條的長(zhǎng)度是多少？由組長(zhǎng)來抽取一張紙條。（教師提前量好長(zhǎng)度）

（三）活動(dòng)二：自主探究用參照物估計(jì)長(zhǎng)度

同學(xué)們，這學(xué)期很快就要開展元旦聯(lián)歡活動(dòng)了，我們要裝飾班內(nèi)教室，買一些彩帶，請(qǐng)問買多長(zhǎng)的彩帶呢？你們能不能按照以上的辦法估一估呢。

小組合作：設(shè)計(jì)彩帶如何給教室擺放

學(xué)生可能的方案：

1.將教室四周掛上彩帶。學(xué)生利用走步，或者手拉手伸直估計(jì)教室長(zhǎng)度和寬度。然后估計(jì)彩帶長(zhǎng)度，將估計(jì)的數(shù)據(jù)記錄在本上。但是買彩帶的長(zhǎng)度要比估計(jì)的長(zhǎng)度再長(zhǎng)一些，以免到時(shí)不夠。

2.也可以將彩帶交叉掛在房頂，可以先用粉筆畫教室內(nèi)的對(duì)角線，然后再估計(jì)畫完線的長(zhǎng)度。

3.將彩帶掛在黑板，窗戶。

三、板書設(shè)計(jì)

四、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其它教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1.游戲引入，激發(fā)興趣

我先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且從中開始有了用參照物估計(jì)紙條長(zhǎng)度的方法，并且學(xué)生也是明白可以依據(jù)參照物估計(jì)長(zhǎng)度，從而知道了參照物。后面依據(jù)貼近生活的范例對(duì)使用合適的參照物有了更深入的了解。

2.通過直觀操作，讓數(shù)學(xué)知識(shí)升華到生活中去

本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。尤其我采用自己穿學(xué)士服的照片讓參照物更加人性化，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。讓學(xué)生自主活動(dòng)起來，例如采用元旦選擇彩帶的活動(dòng)，這樣學(xué)生操作起來更加親切，并且也特別樂于去參與其中。

中國的創(chuàng)新能力在世界上還需要更多的發(fā)展，而這些任務(wù)是我們教師應(yīng)該去幫助孩子培養(yǎng)的，而如何去培養(yǎng)就是落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中去，其中課外的綜合實(shí)踐課就是個(gè)托手，將這個(gè)托手交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中獲得創(chuàng)新的快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的快樂，從而為將來社會(huì)提供更多的人才，也有更多的人能夠獲得諾貝爾獎(jiǎng)等創(chuàng)新大獎(jiǎng)。