蘇璐

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，合唱是一種比較常見的活動(dòng)形式。不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，還能夠提升學(xué)生之間的默契程度，對(duì)于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)有著很大的幫助。但是還有很多教師對(duì)于小學(xué)的合唱教學(xué)還停留在比較淺顯的層面，并沒有去深度地挖掘其中所蘊(yùn)含的教育意義。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，正是形成自己人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候開展合唱教學(xué)不僅能夠給予學(xué)生以美的熏陶，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，甚至還能夠激發(fā)學(xué)生的音樂天賦，讓學(xué)生有一個(gè)個(gè)性化的成長(zhǎng)過程。本文就在小學(xué)的音樂課堂上如何開展合唱教學(xué)提出幾點(diǎn)淺見。

一、激活合唱意識(shí)，有效培養(yǎng)合唱能力

教師在讓學(xué)生開始合唱之前，比較重要的一點(diǎn)就是要去培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)，讓學(xué)生能夠從合唱的過程中感受到音樂的美感。有的學(xué)生沒有合唱的意識(shí)，在合唱的時(shí)候就故意唱不齊。當(dāng)學(xué)生抱著這一種心理開始合唱的時(shí)候，不僅無法收獲良好的合唱效果，甚至?xí)_亂整個(gè)班級(jí)的合唱效果。只有當(dāng)學(xué)生有了合唱的意識(shí)，能夠了解到這個(gè)問題，才能避免這種情況。

例如，在學(xué)習(xí)《我們是工農(nóng)子弟兵》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生去聽這首歌的兩種形式，可以先讓學(xué)生欣賞一下由單人演唱的該歌曲，然后再讓學(xué)生去欣賞一下由多人合唱的歌曲的感覺，體會(huì)和聲的美感。教師也可以給予學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的聽歌欣賞的過程，比如，一開始先聽兩個(gè)人的合唱，到三個(gè)人，最后到幾十人甚至幾百人的合唱。等到學(xué)生聽完之后，教師就可以讓學(xué)生去討論一下，自己認(rèn)為獨(dú)唱和合唱有什么區(qū)別呢？學(xué)生可以暢所欲言，想到什么就去說什么，充分地去發(fā)揮自己的想象力。教師也可以加入到其中，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生科普一些合唱的知識(shí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成合唱的意識(shí)，并且有想要唱好的決心。

小學(xué)生年齡比較小，之前也沒有進(jìn)行過合唱，而且也比較調(diào)皮活潑，總是想要與眾不同。甚至還有些學(xué)生認(rèn)為合唱限制了自己的發(fā)揮，讓自己失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以，教師就可以先讓學(xué)生去欣賞合唱，去感受合唱帶給人們的巨大感染力和心靈上的震撼，讓學(xué)生能夠明白合唱的意義，才能夠有一個(gè)良好的開端。

二、降低合唱難度，有效培養(yǎng)合唱能力

很多學(xué)生對(duì)于合唱存在著很強(qiáng)的恐懼心理，尤其是對(duì)于一些性格比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生來說，在合唱的時(shí)候，生怕自己唱錯(cuò)了或者是跟不上，就不敢開口，當(dāng)學(xué)生處于這種困境的時(shí)候，很難真正地參與到合唱的過程中來。教師若是想要解決這個(gè)問題，首先就要降低合唱的難度，遵循一個(gè)從易到難，由少變多的合唱過程，消除學(xué)生的心理恐懼，給學(xué)生一個(gè)可以逐漸適應(yīng)的過程。

教師可以選擇一些學(xué)生都比較熟悉且簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生能夠熟練地演唱這首歌，對(duì)于這首歌有演唱的自信。例如，在小學(xué)的音樂課本中《多快樂呀多幸?！菲鋵?shí)是難度比較低的一首歌曲，教師就可以先讓學(xué)生去體會(huì)一下合唱這首歌曲的感覺，學(xué)會(huì)去配合其他的學(xué)生來進(jìn)行合唱。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這些簡(jiǎn)單的歌曲都比較熟悉的時(shí)候，就可以慢慢地過渡到難度比較大的歌曲上面。在學(xué)生合唱的過程中，就算是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能當(dāng)場(chǎng)打斷學(xué)生，因?yàn)檫@樣做的話會(huì)加深學(xué)生的心理恐懼和緊張感，不僅無法調(diào)整過來，甚至還會(huì)變成學(xué)生的一種心理障礙。正確的做法是先記住學(xué)生在合唱中犯的錯(cuò)誤，等到合唱結(jié)束了之后，再用一種比較委婉的方式來提醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在下一次合唱的時(shí)候就能夠有意識(shí)地去避免這種錯(cuò)誤的再次發(fā)生。降低合唱的難度能夠有效地緩解學(xué)生心中所存在的恐懼，讓學(xué)生甩掉自己沉重的思想包袱，輕裝上陣，在簡(jiǎn)單的合唱中找到跟別人合唱的技巧，感受音樂的美感，不斷地發(fā)現(xiàn)自己在合唱過程中存在著的缺點(diǎn)和不足之處，并且不斷地改進(jìn)，提升自己的合唱能力。

三、融入合唱技巧，有效培養(yǎng)合唱能力

合唱因?yàn)橹v究多人的配合，追求最后所呈現(xiàn)出來的整體效果，就對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作性提出了一定的要求。尤其是對(duì)于某些曲目來說，學(xué)生就必須要完美地配合，協(xié)調(diào)各個(gè)聲部。從發(fā)音到呼吸和節(jié)奏都有要求，教師若是想要做到這些，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓學(xué)生找到合唱的規(guī)律，也是對(duì)于最后合唱效果的一種保障。

例如 ，在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲時(shí)，歌詞中包含了“一二一”這種節(jié)奏和旋律都比較明快的詞匯，所以在一開始的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生能夠整齊地唱出這首歌曲。就算是學(xué)生在歌曲前半部分真地沒有跟上的話，也可以降低自己的聲音，等唱到“一二一”這一部分的時(shí)候，迅速跟上來，來訓(xùn)練學(xué)生在合唱中的心理素質(zhì)，就算是發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤也不要慌張。教師也可以為學(xué)生講解一些在合唱中出現(xiàn)錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式，讓學(xué)生能沉著鎮(zhèn)定地去面對(duì)，找到合適的解決問題的技巧。周圍的學(xué)生若是發(fā)現(xiàn)了該學(xué)生的錯(cuò)誤，也可以用眼神或微小的動(dòng)作來示意。另外，教師也可以開展一些比較基礎(chǔ)的合唱訓(xùn)練，比如讓學(xué)生去訓(xùn)練發(fā)聲的技巧，怎么去控制自己的氣息，完成從一個(gè)聲部到另一個(gè)聲部的轉(zhuǎn)換，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)比較穩(wěn)定、扎實(shí)的基本功。在合唱中，學(xué)生之間的默契程度不是一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，還需要學(xué)生具備一定的技巧和應(yīng)變能力。就算是其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且尋求解決的方式，團(tuán)隊(duì)之間互相包容、互相協(xié)助，在日常的訓(xùn)練中提升團(tuán)隊(duì)的合唱水平。

四、整合信息技術(shù)，有效培養(yǎng)合唱能力

當(dāng)學(xué)生都具備了一定的合唱能力的時(shí)候，教師就要嘗試去引導(dǎo)學(xué)生在合唱中所體現(xiàn)出來的情感傾向，讓學(xué)生在合唱的過程中能夠融入情感，感受歌曲背后的美感，而不僅僅是動(dòng)嘴唱，更要?jiǎng)幽X想。所以，教師可以嘗試著將多媒體巧妙地利用起來，通過畫面和聲音來給學(xué)生以美的享受，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》這首歌曲的時(shí)候，在讓學(xué)生開始合唱之前，教師就可以尋找有關(guān)于鳳陽花鼓的紀(jì)錄片或者是表演的視頻播放給學(xué)生觀看。讓學(xué)生從視頻中去感受歌曲的基調(diào)和情感傾向，并且具備一定的與之相關(guān)的知識(shí)，在進(jìn)行合唱的時(shí)候就能夠清楚地把握好歌曲的情感走向。另外，教師也可以用多媒體為學(xué)生播放一些他們比較熟悉的動(dòng)畫或者是電影的片段，讓學(xué)生用合唱的形式為其演唱插曲，提升學(xué)生對(duì)于情感的把控能力。另外，教師也可以讓學(xué)生自己去用小組的形式來進(jìn)行小范圍的合唱，從自己的興趣愛好出發(fā)去多媒體上尋找自己比較感興趣的合唱，仔細(xì)揣摩其中的情感傾向并且去模仿這些優(yōu)秀作品的合唱形式，表演給班級(jí)里的其他學(xué)生，讓學(xué)生能夠從多媒體感受到合唱形式的多樣化。多媒體能夠帶給學(xué)生一個(gè)比較直觀的學(xué)習(xí)過程，將一些比較抽象的情感表達(dá)用音樂和畫面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更加明確且深入地了解。另外，學(xué)生若是使用多媒體來練習(xí)合唱的話，就不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，也可以去進(jìn)行模仿，對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生的合唱能力有著很大的幫助。

五、創(chuàng)設(shè)合唱情境，有效培養(yǎng)合唱能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生合唱的過程中，若只是一味地讓學(xué)生去唱歌，其實(shí)很容易讓學(xué)生感覺到厭煩。尤其是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)比較活潑好動(dòng)的年紀(jì)來說，若是強(qiáng)迫學(xué)生一直保持一個(gè)姿勢(shì)去唱歌，時(shí)間久了，就會(huì)讓合唱的收獲越來越少。教師若是想要改變這一種問題，就可以嘗試從周圍的環(huán)境入手，去開展情境化的合唱方式，讓學(xué)生在合適的環(huán)境中合唱，成為情境中的一員，就能夠始終保持對(duì)于合唱的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歌曲的時(shí)候，其畫面就是描述了踩著皚皚的白雪，在冬季尋找梅花的一個(gè)場(chǎng)面，十分浪漫且溫馨。所以，在合唱的時(shí)候，教師就可以跟學(xué)生一起來布置教室。帶領(lǐng)學(xué)生去手工制作一些梅花，并且用多媒體來播放踏雪和冬季的風(fēng)聲，給予學(xué)生一個(gè)身臨其境的合唱體驗(yàn)。教師也可以等到真正下雪的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生去感受一次真正的踏雪尋梅，讓學(xué)生能夠從環(huán)境中體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感，并且結(jié)合自己的實(shí)際情況去對(duì)歌曲有一個(gè)全新的了解，還能夠增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正地愛上合唱。對(duì)于小學(xué)生來說，萬遍講解不如自己去親自體驗(yàn)一遍，只有當(dāng)他們真實(shí)地成為環(huán)境中一員的時(shí)候，才能夠比較全方位地去體驗(yàn)和了解該歌曲。在合唱的時(shí)候就能夠有更加豐富的情感，同時(shí)學(xué)生在不斷參與情境化合唱的時(shí)候，也能夠從場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)枝末節(jié)，提升學(xué)生的觀察力和對(duì)于情感的捕捉能力。

六、開展合唱比賽，有效培養(yǎng)合唱能力

學(xué)生在進(jìn)行合唱的時(shí)候很容易進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，當(dāng)達(dá)到了某一個(gè)水平的時(shí)候，就開始停滯不前，就算是付出了比之前還多的努力，還是無法達(dá)到進(jìn)步的目的，這時(shí)學(xué)生很容易失去信心。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以嘗試去開展合唱比賽，讓學(xué)生去觀看和學(xué)習(xí)其他班級(jí)的學(xué)生是怎么開展合唱的，又能夠從中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或者是是否能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，打開學(xué)生合唱的思路，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

例如，教師可以組織一些節(jié)日活動(dòng)，比如元旦合唱比賽，讓每一個(gè)班級(jí)里面的學(xué)生都選擇自己最拿手的曲目來進(jìn)行表演。為了合唱比賽的公平性，可以讓教師和現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生一起來做評(píng)委，進(jìn)行大眾點(diǎn)評(píng)。為了能夠確保學(xué)生比賽的積極性，教師可以設(shè)置各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)。比如，可以有最佳合唱獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、老歌新唱獎(jiǎng)，讓每一個(gè)參賽的學(xué)生都能夠有所收獲，并且能夠保持再接再厲的決心和勇氣。除此之外，教師也可以將歷年來的合唱比賽錄制成視頻收藏起來，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的資源庫，可以作為真實(shí)的教學(xué)案例播放給其他的學(xué)生看，讓教師的講課更加多元化。比賽是能夠激發(fā)學(xué)生向上精神的一種比較好的形式，而且比賽也是一個(gè)不斷強(qiáng)化自己能力的過程。在比賽中的過程中，別人能夠輕易地發(fā)現(xiàn)參賽者的盲點(diǎn)，打破進(jìn)步的瓶頸期，讓學(xué)生完成對(duì)于自我的超越和突破。另外，比賽也給予了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生努力結(jié)果的一種肯定，讓學(xué)生能夠從比賽中獲得滿足感。

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中開展合唱活動(dòng)不僅能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力和審美能力，更能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)聲技巧和跟同學(xué)之間的配合默契度，全面地提升自己的音樂素養(yǎng)。另外，教師也要敢于摒棄傳統(tǒng)合唱教學(xué)枯燥無聊的形式，敢于進(jìn)行創(chuàng)新和突破，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的缺點(diǎn)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)過程，才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)合唱課堂。