[摘要]勞動教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。新時代職業(yè)院校勞動教育應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)、體現(xiàn)培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才的理念、融合職業(yè)素養(yǎng)培育要求。新時代職業(yè)院校勞動教育的現(xiàn)實困惑是在認識層面把勞動教育等同于體力勞動，在實踐層面把勞動教育等同于專業(yè)技能訓練。據(jù)此，文章提出新時代職業(yè)院校勞動教育的實踐理路：科學規(guī)劃職業(yè)院校勞動教育、打造特色校園勞動文化、發(fā)揮課程思政在勞動教育中的價值引領(lǐng)作用、突出工匠精神培育和產(chǎn)教融合的職業(yè)院校育人特色。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;勞動教育;實踐理路

[作者簡介]勞家仁（1981- ），男，江蘇句容人，中國礦業(yè)大學馬克思主義學院在讀博士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學，副研究員。（江蘇? 南京? 210023）

[基金項目]本文系2020年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨建思政教育研究專題重點課題“新時代高?！恕瘏f(xié)同機制研究”的階段性研究成果。（項目編號：GJ20DJ-01Z）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）08-0055-04

馬克思主義非常重視勞動對人、人類社會和人類歷史的價值，提出了勞動是人的本質(zhì)特征，勞動創(chuàng)造了人和人類社會。改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，勞動形態(tài)呈現(xiàn)出多樣化、更新快、多元并存的特征，這些變化影響著新時代勞動教育的發(fā)展方向。推進勞動教育有利于提升國民素質(zhì)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，有利于促進人的全面發(fā)展。

職業(yè)教育相比其他類型的教育更注重實操和技能，與勞動教育有著緊密聯(lián)系。職業(yè)教育是一種技術(shù)技能教育，勞動教育的終極目標是幫助學生加大對技能學習的重視，提高學生的技術(shù)技能水平?？梢哉f職業(yè)教育與勞動教育是一體的，兩者不可分割。因此，職業(yè)教育在注重提高學生勞動技能的同時，也要注重對學生勞動價值觀的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)在保留自身特色的基礎(chǔ)上，抓住新時代的發(fā)展機遇，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，打造職教特色的勞動教育體系。

一、新時代職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)涵

《中華人民共和國教育法》從法律層面上明確提出，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這為各學段勞動教育的制度化、規(guī)范化提供了有力保障。

1.新時代職業(yè)院校勞動教育應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)。立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。勞動教育具有相對的獨立性，對培養(yǎng)全面發(fā)展的學生具有不可替代的重要作用。除了勞動技能和勞動習慣，勞動教育還承擔著培養(yǎng)學生勞動態(tài)度、勞動品格、勞動道德的職責。職業(yè)院校要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.新時代職業(yè)院校勞動教育應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才的理念。2019年，《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》指出，職業(yè)教育要加快培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才。新時代勞動教育具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的綜合育人功能。勞動教育的功能與職業(yè)院校的育人要求有著異曲同工之妙。所以，理解新時代勞動教育，應(yīng)克服傳統(tǒng)思維的影響，改變勞動教育就是“家務(wù)勞動、打掃教室、上勞動教育課”的觀念。職業(yè)院校應(yīng)因勢利導、與時俱進，不斷創(chuàng)新勞動教育方式方法。職業(yè)院校除了加強專業(yè)技能培養(yǎng)，還要重視學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的勞動觀。勞動教育的扎實有效推進，能夠幫助學生樹立“勞動光榮”觀念，讓學生從排斥勞動逐漸向親近勞動轉(zhuǎn)變，增強對職業(yè)教育的認可度，接受學校的各種專業(yè)教學安排，從而使教學環(huán)境更加穩(wěn)定和諧。

3.新時代職業(yè)院校勞動教育應(yīng)融合職業(yè)素養(yǎng)培育要求。職業(yè)院校開展勞動教育要以社會發(fā)展和企業(yè)實際為邏輯起點，把勞動素質(zhì)培育要求融入職業(yè)素養(yǎng)培育要求之中。職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)培育可分為三個方面：一是獲得基本勞動知識和技能。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，勞動形態(tài)發(fā)生巨大變化，這就要求勞動教育與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)相呼應(yīng)，挖掘勞動教育新內(nèi)涵，鼓勵學生運用多學科知識開展創(chuàng)造性勞動，這與職業(yè)院校“學做合一”、培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的初衷一致。二是塑造正確的勞動態(tài)度和情感。職業(yè)院校的勞動教育不僅是使學生學習勞動知識、掌握勞動技能，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，引導學生尊重廣大勞動者，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。三是傳承工匠精神，增強職業(yè)認同感。職業(yè)院校在勞動教育中培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的工匠精神，使學生以大國工匠為榜樣，感受到勞動的魅力，體會勞動創(chuàng)造美好生活，讓崇尚工匠精神的理念深入學生的內(nèi)心。

二、新時代職業(yè)院校勞動教育的現(xiàn)實困惑

1.認識層面：把勞動教育等同于體力勞動。勞動教育具有綜合育人功能，“勞動教育更多地指向的是一種以勞動為主要教育途徑的教育形態(tài)，即凡是通過勞動所進行的教育教學實踐，都是載體意義上的勞動教育”①。因此，勞動教育應(yīng)突出“育”而不在于“勞”。長期以來，我國學校教育更多的是一種以知識學習為主的智力培育活動，不重視培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，造成部分學生不愛勞動、不珍惜勞動成果。2020年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”②。但在實際工作中，“雖然有些高校將勞動教育與大學生社會實踐、志愿者服務(wù)公益勞動和勤工儉學等活動結(jié)合起來開展，但其中開展活動是主要的，勞動教育是次要的，且在活動中也不能保證全部學生都能夠參與到勞動實踐中來，無法滿足勞動教育普及開展的需要”③。這一做法從根本上來講是把勞動教育等同于體力勞動，沒有充分發(fā)揮勞動教育的功能。

2.實踐層面：把勞動教育等同于專業(yè)技能訓練。勞動教育重在培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動習慣和勞動態(tài)度，以及勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為學生終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。技術(shù)技能教育只是勞動教育的一個方面。當前，一些職業(yè)院校未能真正理解把勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程的含義，把勞動教育等同于專業(yè)技能訓練，從而淡化了勞動教育在增強學生職業(yè)榮譽感、提高學生職業(yè)技能水平、培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度等方面的目標要求，不注重全面提升學生勞動素養(yǎng)。

三、新時代職業(yè)院校勞動教育的實踐理路

新時代職業(yè)院校開展勞動教育，必須認真研究勞動教育的內(nèi)涵，把握勞動教育的特征，優(yōu)化勞動教育實施路徑，營造崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的校園文化氛圍。

1.科學規(guī)劃職業(yè)院校勞動教育。《意見》指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容”④。職業(yè)院校應(yīng)加強勞動教育頂層設(shè)計，對學校勞動教育的目標、任務(wù)、實施規(guī)劃和責任要求等進行總體謀劃，形成勞動教育協(xié)同育人機制。

第一，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的師資隊伍。《意見》指出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”⑤。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強勞動教育師資隊伍建設(shè)，組建專門的勞動教育教學部（教研室），統(tǒng)一組織全校的勞動教育課程，建設(shè)一支由校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼職教師（專業(yè)課教師、思政課教師）、校外兼職教師（能工巧匠、勞動模范、企業(yè)人員）組成的師資隊伍，積極開展勞動教育教學研究，推進勞動教育深入開展。

第二，加強勞動教育課程建設(shè)。職業(yè)院校勞動教育課程建設(shè)應(yīng)從三個方面開展：首先，學校開設(shè)勞動教育理論與實踐教程，培養(yǎng)學生的勞動意識和勞動習慣，提升學生勞動素養(yǎng)。例如，圍繞工匠精神、勞動精神、勞模精神開展專題講座，確保勞動教育每年不少于16學時。其次，每學年設(shè)立勞動周、勞動月、勞動日等，指導學生參加勞動實踐活動。最后，編寫勞動教育校本教材。通過校本教材，明確勞動教育的教學目標、活動設(shè)計、工具使用、考核評價、安全保護等。

第三，開展各級各類勞動教育實踐活動。勞動教育本身具有較強的實踐性，實踐活動是把勞動教育落到實處的有效渠道。首先，發(fā)揮勞動教育實踐活動的主陣地作用。通過開展校內(nèi)勞動實踐活動，如打掃校園衛(wèi)生、清理校園雜草等，增強學生對勞動教育的認同感，幫助學生樹立勞動光榮的觀念，加強學生勞動技能培養(yǎng)，促進學生職業(yè)精神養(yǎng)成。其次，學校加強與社區(qū)、機關(guān)、企事業(yè)單位、家長的聯(lián)系，推進勞動教育走進家庭、邁向社區(qū)、融入社會和企業(yè)，實現(xiàn)家務(wù)勞動、校園勞動、社會勞動聯(lián)動，形成全方位開展勞動教育的局面。

第四，重視勞動教育考核評價。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)勞動教育的目標要求，建立健全勞動教育考核評價體系，制定科學合理的考核評價標準。通過組織開展勞動技能鑒定、勞動技能競賽、勞動成果評比等活動，全面展示勞動教育的過程與結(jié)果，把勞動教育的考核結(jié)果記入學生綜合素質(zhì)檔案，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

第五，落實勞動教育的各項保障工作。職業(yè)院校應(yīng)加大對勞動教育的資金支持力度，設(shè)立勞動教育的專項資金，確保勞動教育的經(jīng)費、場所和設(shè)備等落實到位，推動勞動教育順利開展;加強勞動教育實踐基地建設(shè)，滿足多樣化勞動實踐需求。

2.打造特色校園勞動文化。校園文化是一個學校在長期的辦學過程中逐步積淀和凝練的物質(zhì)文化和精神文化的總和。職業(yè)院校要以校風、教風、學風建設(shè)為核心，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，促進學生全面發(fā)展。

第一，職業(yè)院校要梳理學校的辦學歷史，講好學校發(fā)展故事，弘揚學校發(fā)展中形成的愛校如家、無私奉獻等優(yōu)良傳統(tǒng)。

第二，在勞動教育的過程中融入對學生工匠精神的培養(yǎng)，讓學生以大國工匠為榜樣努力學習、刻苦鉆研，做到“干一行愛一行”。

第三，宣揚勞動模范、能工巧匠、知名校友的先進事跡，大力弘揚勞模精神、工匠精神，引導學生深入理解勞動的內(nèi)涵。

第四，加強勞動教育宣傳陣地建設(shè)，創(chuàng)新勞動教育的宣傳方式方法，積極運用各種新媒體，如微信、微博、抖音、B站，增強勞動教育的時代感、吸引力和感染力。

3.發(fā)揮課程思政在勞動教育中的價值引領(lǐng)作用。課程思政是思政課程的拓展，屬于隱性的思想政治教育。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的突出辦學特色。職業(yè)院校在勞動教育領(lǐng)域具有得天獨厚的優(yōu)勢，如實習實訓是職業(yè)院校教育教學的重要組成部分。實習實訓直接對接勞動教育，以技術(shù)為重要載體，幫助學生養(yǎng)成日常勞動習慣，培養(yǎng)學生的勞動情感、勞動能力和勞動品質(zhì)。因此，職業(yè)院校要積極承擔起勞動教育的使命和職責，加強專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，把推進專業(yè)教育與勞動教育有機融合作為提升勞動教育實效的重要抓手，用工匠精神、勞動精神、勞模精神引領(lǐng)學生成長成才。專業(yè)課教師要積極挖掘?qū)W科教學中的勞動教育元素，通過“專業(yè)技能+課程思政”的模式，讓學生在專業(yè)課程中獲得勞動經(jīng)驗，掌握勞動技能，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，從而真正實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的教育目標。

4.突出工匠精神培育和產(chǎn)教融合的職業(yè)院校育人特色。職業(yè)院校勞動教育以工匠精神培育為核心，以產(chǎn)教融合為依托，突出職業(yè)教育特色。

第一，以工匠精神培育為核心創(chuàng)新勞動教育模式?！肮そ尘袷锹殬I(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對職業(yè)的高度熱情，對產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精、至善至美和高度負責的人生態(tài)度，對所從事職業(yè)高度認可的職業(yè)精神?！甭殬I(yè)院?？梢浴肮そ炒髱煿ぷ魇摇薄包h員項目工作室”“名師工作室”等為依托打造創(chuàng)新型勞動教育實踐基地，讓學生在實踐中掌握新知識，提高動手實踐能力，培育吃苦耐勞精神。

第二，以產(chǎn)教融合為依托創(chuàng)新勞動教育思路。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校在校企合作過程中，把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入勞動教育，培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。例如，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學每學期邀請華為高級管理人員到校開設(shè)講座，將企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范潛移默化地融入課堂，為學生畢業(yè)后更好地融入企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)打好基礎(chǔ)。

[注釋]

①班建武.勞動與勞動教育的關(guān)系辨析及其實踐意義[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2021（2）：56.

②④⑤中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[Z].2020-03-20.

③王洋.高校勞動教育現(xiàn)狀與推進策略[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2020（4）：106.

[參考文獻]

[1]趙榮輝.論勞動教育的實踐取向[J].教育學報，2017（1）：16-22.

[2]程德慧.產(chǎn)教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2019（3）：72-76.

[3]趙榮輝.論勞動教育的實踐取向[J].教育學報，2017（1）：16-22.