徐銀俠

摘要：在幼兒教育體系中，教師應(yīng)積極為幼兒建立多元的戶外活動(dòng)。在幼兒園進(jìn)行種植有利于孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)，具有豐富的內(nèi)涵和教育意義。幼兒園種植活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了兒童的科學(xué)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，觀察和探索能力的提高以及熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)合作，收獲成長(zhǎng)的喜悅、體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒從種植活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施方法和實(shí)施注意事項(xiàng)等方面能夠更好地開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)和勞動(dòng)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng);幼兒園;觀察探究

引言：兒童種植行為主要是指兒童在參與種植和管理過(guò)程中的行為，通常包括兒童在種植過(guò)程中的行為、語(yǔ)言等，通過(guò)觀察這些行為，教師可以了解兒童的思維過(guò)程和內(nèi)在心理活動(dòng)，從而更好地教育兒童。同時(shí)，在觀察過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)種植教育的不足并加以改進(jìn)，從而使這種啟發(fā)式活動(dòng)更加科學(xué)，更加符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。

一、幼兒園種植活動(dòng)的教育意義

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然，提高環(huán)保意識(shí)

說(shuō)到種植，首先想到的是種花種樹(shù)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的樹(shù)木和綠地變得稀缺。幼兒園的種植活動(dòng)可以有效提高兒童的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)自然環(huán)境。此外，無(wú)論是種植花草還是種植簡(jiǎn)單作物，實(shí)踐能力都非常重要，通過(guò)活動(dòng)孩子們可以自己動(dòng)手包括挖掘、松土、澆水和拔草等，這些都需要孩子們自己一步一步地完成，所以他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，可以感受到種植帶來(lái)的幸福和成功。同時(shí)，也營(yíng)造了一種活潑的幼兒園氛圍。

2、培養(yǎng)幼兒自主探究能力

植物活動(dòng)打破傳統(tǒng)的教育模式，開(kāi)展植物活動(dòng)，把握不確定因素，培養(yǎng)孩子自主探索的能力。它主要是一種以兒童為主體的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，兒童可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。溝通和分享建立聯(lián)系，讓每個(gè)孩子都能獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)自覺(jué)引導(dǎo)和加強(qiáng)兒童提問(wèn)，鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)和探索，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。為孩子們提供實(shí)踐、創(chuàng)造不同的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便使孩子逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和有利于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索的習(xí)慣。

3、增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

幼兒園的種植活動(dòng)是以孩子的興趣愛(ài)好為核心的教學(xué)活動(dòng)，與孩子的現(xiàn)實(shí)生活和豐富的自然資源息息相關(guān)，讓幼兒可以在自助觀察和植物養(yǎng)護(hù)活動(dòng)中自由選擇資源，教師和父母都可以隨時(shí)關(guān)心孩子的實(shí)際需要，在教學(xué)活動(dòng)中積極傾聽(tīng)問(wèn)題和解決方案，從而更加重視并了解孩子的實(shí)際需要，從而更好地在孩子的興趣愛(ài)好中教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子積極學(xué)習(xí)的氛圍。在種植活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，他們自己占主導(dǎo)地位與伙伴交流探討解決方案方法，逐漸擺脫自我中心意識(shí)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)。

二、幼兒園種植活動(dòng)中幼兒種植行為的觀察與探究策略

1、制定科學(xué)有趣的種植規(guī)劃方案

有效的種植活動(dòng)必須具有科學(xué)性，使幼兒能夠?qū)W習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師可與幼兒一起制訂科學(xué)有趣的種植計(jì)劃，包括內(nèi)容、方法等。教師亦可舉辦主題活動(dòng)。例如，守護(hù)西紅柿、馬鈴薯、滅蟲(chóng)等。有了有趣的種植計(jì)劃也就提高了種植效率。在教學(xué)方法方面，教師可以用幽默的語(yǔ)言使整個(gè)活動(dòng)變得有趣。老師可以讓孩子給他們所種植的植物想出一個(gè)喜歡的名稱，如容易生氣的番茄小姐、容易害羞的土豆先生等。在規(guī)劃過(guò)程中幼兒能夠在不知不覺(jué)中了解與種植相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，如需要給植物生長(zhǎng)提供良好的自然環(huán)境等。在實(shí)踐階段，教師可以選用青椒、番茄、馬鈴薯等作物，其外觀多樣，顏色也鮮艷。在活動(dòng)中，教師可以讓幼兒參與防蟲(chóng)工作，能引起幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的興趣。幼兒可以戴手套、捕蟲(chóng)，也可以噴灑農(nóng)藥、用保護(hù)膜覆蓋植物等。讓植物在孩子們的照顧下成，這樣的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)幼兒對(duì)種植園活動(dòng)的興趣，充分激發(fā)他們參與屋外活動(dòng)。

2、合理規(guī)劃種植空間

教師可以在幼兒園和走廊周圍建立種植基地，讓孩子們感受種植的樂(lè)趣。老師們可以讓孩子們收集生活中常見(jiàn)的塑料瓶，把孩子們帶到種植園，然后和孩子們有效地交流，確定了種植意向后把選定的種子植入到工具中。栽種的植物，可選用一些對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境沒(méi)有嚴(yán)格要求的綠色植物。同時(shí)老師也可指導(dǎo)小朋友們自行計(jì)劃并建立種植區(qū)，孩子們可以給自己所規(guī)劃的空間起個(gè)好名字，讓孩子們?cè)诜N植園活動(dòng)中更有歸屬感。比如，對(duì)于花卉區(qū)，孩子們可以稱之為小后花園。對(duì)于水果和蔬菜區(qū)，孩子們可以稱之為百果園、小農(nóng)場(chǎng)等。當(dāng)裝飾這個(gè)區(qū)域時(shí)，可將兒童分為小隊(duì)，讓小朋友們以小隊(duì)為單位，布局某個(gè)區(qū)域，發(fā)揮小朋友的想像力與創(chuàng)意。

3、引導(dǎo)幼兒記錄并思考

當(dāng)建立了科學(xué)有趣的種植規(guī)劃，并合理規(guī)劃好種植空間之后，老師就可以指導(dǎo)小朋友們記錄下植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，并引導(dǎo)孩子們多問(wèn)問(wèn)為什么。比如，植物為何要曬曬太陽(yáng)？花草為什么要澆水？不同的植物品種為什么選擇了不同的種植方法？上述問(wèn)題說(shuō)明，孩子在栽培活動(dòng)中對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程有著深入的思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)栽培過(guò)程中的現(xiàn)象與規(guī)律感興趣。為增強(qiáng)栽培活動(dòng)的效果，教師可以安排孩子們分組記錄和觀察，畢竟，一個(gè)人的觀看角度是有限的。比如，當(dāng)某個(gè)小孩觀察到不澆水植物的葉片就會(huì)枯死，而另某個(gè)小孩則觀察到不澆水土壤就會(huì)變干。小朋友們便可在分組合作中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，全面記錄并考察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。一些孩子擅長(zhǎng)捕捉細(xì)節(jié)和思考，因此，他們可以提問(wèn)，然后其他孩子以文字或圖畫的形式記錄下來(lái)。教師亦可引導(dǎo)小朋友分組，讓他們展示錄音及觀察的成果，讓小朋友體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，通過(guò)分享和加深對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的了解。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園對(duì)植物環(huán)境教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施是以幼兒園豐富多樣性的環(huán)境教育活動(dòng)作為課程的主要體現(xiàn)方式，在兒童親近大自然的過(guò)程中，小朋友們能夠感受到熱情和責(zé)任感從根本上講，在兒童的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)了兒童的社會(huì)實(shí)踐能力和協(xié)作能力，并通過(guò)對(duì)兒童開(kāi)展實(shí)踐增強(qiáng)孩子們?cè)诃h(huán)境方面的意識(shí)，為孩子們未來(lái)的發(fā)展提供了一種保護(hù)植物、自然環(huán)境的生活態(tài)度。幼兒園種植活動(dòng)不僅有助于兒童樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，提高兒童的綜合實(shí)踐技能，滿足兒童多方面發(fā)展的需要，還使兒童獲得身心發(fā)展的有益體驗(yàn)。

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