林拉拉

摘要：課程化教學(xué)能徹底改變老師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)者變成教育主體。我們一“My School”為例，剖析項(xiàng)目管理化教學(xué)的基本內(nèi)容和含義，并總結(jié)了項(xiàng)目管理化教學(xué)的基本模式，著重介紹了項(xiàng)目管理化教學(xué)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，并力求給予學(xué)校英語(yǔ)老師以啟迪，從而推動(dòng)英文教學(xué)的提高，并有效訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵字：項(xiàng)目化練習(xí);小學(xué)英語(yǔ);My School;教學(xué)模式

引言：當(dāng)前，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用還面臨著幾個(gè)問(wèn)題，項(xiàng)目化的教學(xué)主體并沒(méi)有鮮明，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式而忽略了內(nèi)涵，教學(xué)課程雖然紅火起來(lái)了，但課程的內(nèi)涵卻被忽視。由于項(xiàng)目化教學(xué)的主體主要是學(xué)習(xí)者，所以在小學(xué)英文課堂教學(xué)過(guò)程中，由于老師對(duì)學(xué)習(xí)者主體的重視度不足，學(xué)習(xí)者主體逐漸被淡化，學(xué)習(xí)者在英文教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法感受到學(xué)英文的樂(lè)趣。與此同時(shí)，在項(xiàng)目管理化課程中學(xué)生的分組研究、協(xié)作學(xué)習(xí)方式也流于形式，當(dāng)具體的項(xiàng)目管理化提問(wèn)被教師提出后，老師也不能給與培訓(xùn)學(xué)員更多的思索時(shí)間，培訓(xùn)學(xué)員們面對(duì)提問(wèn)頭發(fā)霧水，毫無(wú)所措，而老師也缺少合理的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，直接告訴學(xué)習(xí)者提問(wèn)的準(zhǔn)確回答，這樣硬塞于學(xué)生的教學(xué)方法也無(wú)法讓培訓(xùn)學(xué)員有獲得感。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

活動(dòng)式教學(xué)即是以活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生為教育主體，通過(guò)形成一種真實(shí)的素質(zhì)教育主題，由教師實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，從而有效地提高教育質(zhì)量。將項(xiàng)目化教學(xué)充分運(yùn)用于學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)革新現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)方法，以提升學(xué)習(xí)者的動(dòng)手技能，更高效地促進(jìn)他們形成自己的認(rèn)知系統(tǒng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力。同樣，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由學(xué)生為主，把學(xué)生放在該校英文課堂的主體戰(zhàn)略地位，并利用老師設(shè)定不同各個(gè)階段的英文閱讀項(xiàng)目課題，以實(shí)現(xiàn)與老師相互溝通交流，進(jìn)而高效率地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)議題的掌握，從而增強(qiáng)他們掌握英文議題的積極動(dòng)機(jī)，在完成其他項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候增加學(xué)生英語(yǔ)就讀感受，從而增強(qiáng)他們英文閱讀的效果。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（一）精心選擇學(xué)習(xí)課程，并科學(xué)合理地確定了項(xiàng)目化教學(xué)的基本任務(wù)目標(biāo)

英文是一個(gè)實(shí)用性極強(qiáng)的課程，小學(xué)生學(xué)習(xí)英文不但要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，而且還要掌握簡(jiǎn)單的英文交際能力。所以，在學(xué)校英語(yǔ)課堂過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)效性，通過(guò)精心選擇的課程，合理確定了項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，是保證項(xiàng)目教學(xué)能夠高效進(jìn)行的先決條件。而精心選擇好了項(xiàng)目化教學(xué)的課程，對(duì)于項(xiàng)目化課程質(zhì)量關(guān)鍵，能保證課程的價(jià)值，也有利于學(xué)校后續(xù)教學(xué)品質(zhì)提高，對(duì)于促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)效果意義重大。本章將以《My School》為例，重新展開(kāi)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。第一單元的《My School》教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生在校內(nèi)的每個(gè)課堂用英文表達(dá)，要求學(xué)生能熟悉"There be"句型，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（二）通過(guò)細(xì)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中各個(gè)階段的規(guī)劃，通過(guò)研討以保證項(xiàng)目的成功實(shí)施

學(xué)科化學(xué)習(xí)任務(wù)的確定時(shí)，教師要細(xì)化教學(xué)活動(dòng)的各階段，積極參與研究，才能夠有效保證課題的順利進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)英文所學(xué)各項(xiàng)任務(wù)具體內(nèi)容的了解，由教師根據(jù)學(xué)科化的各階段加以細(xì)化，用調(diào)查、演講、討論賽等形式介紹各類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)。由教師們根據(jù)學(xué)生共同的所學(xué)項(xiàng)目具體內(nèi)容，以小組協(xié)作的形式進(jìn)行探討，剖析課題中存在的缺陷和進(jìn)步的方向，從而促使項(xiàng)目管理知識(shí)更為完善，成果呈現(xiàn)的成效也更為明顯，更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)課題含義的認(rèn)識(shí)，并推動(dòng)英文知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和吸收，在不斷的交流中提高小學(xué)生英文詞語(yǔ)教育能力，確保項(xiàng)目管理順利進(jìn)行，從而提高了他們的英文綜合素質(zhì)。先設(shè)置一項(xiàng)叫做"My Dream School"的課題并進(jìn)行選擇，然后再設(shè)定自己最理想的校園是什么樣的？最后通過(guò)對(duì)自己理想學(xué)校的探索、設(shè)置和介紹，完成了第一單元對(duì)《My School》知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷細(xì)化項(xiàng)目化教學(xué)每個(gè)階段的計(jì)劃，保障《My School》知識(shí)點(diǎn)化教學(xué)的成功實(shí)施。

（三）明確了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)學(xué)生小組分工，以保證項(xiàng)目的成功開(kāi)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，通過(guò)確定了項(xiàng)目化教學(xué)的各組分配，既能夠合理發(fā)展學(xué)生的各種特長(zhǎng)，又能夠在溝通交流過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而補(bǔ)齊自己的短板。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)組內(nèi)分配的過(guò)程中，又能夠使得每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到了充分體現(xiàn)，從而增進(jìn)團(tuán)隊(duì)交流，提高學(xué)生綜合水平。確定了學(xué)校的各班分配，成立了班級(jí)小組，班主任要針對(duì)各組的不同情況，分類(lèi)調(diào)整、適當(dāng)配合，從而形成了師生的聯(lián)合教學(xué)體，從而使得各個(gè)小組均能充分地發(fā)揮自身所長(zhǎng)，切實(shí)完成了人各盡其才，從而促進(jìn)了項(xiàng)目化教學(xué)向縱深的發(fā)展。另外，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)組內(nèi)劃分的清楚，學(xué)?？梢院侠韴?zhí)行好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，有效提升國(guó)小英語(yǔ)課堂效果，從而推動(dòng)國(guó)小英文素質(zhì)不斷提高。探究設(shè)計(jì)與交流通過(guò)項(xiàng)目的教學(xué)方案、設(shè)計(jì)和演示，首先完成了第一單元My School內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。把學(xué)校分成若干個(gè)不同的教學(xué)項(xiàng)目組，并給出由各個(gè)項(xiàng)目組所提供的教學(xué)用具：水彩筆，直尺等。然后各個(gè)項(xiàng)目化組織人員通過(guò)展示自己所在學(xué)校的教學(xué)圖片，共同進(jìn)行對(duì)"Dream School"的探究和設(shè)計(jì)。

（四）借鑒項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)秀成果展示，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升

不同的項(xiàng)目研究小組以不同的形式呈現(xiàn)其項(xiàng)目化研究結(jié)果，而最終的教學(xué)成效也都不同，同時(shí)老師們對(duì)各個(gè)項(xiàng)目結(jié)果提出的看法和意見(jiàn)也有所不同。所以，要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)良結(jié)果，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方便于學(xué)?？梢赃m時(shí)對(duì)小組進(jìn)行研究改進(jìn)和彌補(bǔ)。而經(jīng)過(guò)對(duì)優(yōu)良結(jié)果的學(xué)習(xí)與總結(jié)，就可以更加深入認(rèn)識(shí)和掌握項(xiàng)目的主題，方便于把握項(xiàng)目化教學(xué)的核心內(nèi)容，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)果在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課程向成熟化方向發(fā)展。在練習(xí)的第一個(gè)單元My School內(nèi)容時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目組成員進(jìn)行展示自己所制作校園的圖片，在共同進(jìn)行了對(duì)"Dream School"的探究之后，由項(xiàng)目組員進(jìn)行了英語(yǔ)設(shè)計(jì)介紹，然后其他項(xiàng)目組員進(jìn)行對(duì)現(xiàn)場(chǎng)演示的情景進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，項(xiàng)目組員進(jìn)行回答，然后由老師做出客觀的評(píng)判，最后進(jìn)行對(duì)各個(gè)組之間先進(jìn)研究的演示，促進(jìn)了項(xiàng)目化教學(xué)效果的提高。

結(jié)束語(yǔ)：總之，將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用于國(guó)小英語(yǔ)課堂過(guò)程中，對(duì)小學(xué)的英文教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)革新，可以訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)者可以由過(guò)去被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成完全自主學(xué)習(xí)，從而提升了英文學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)者為教育主體，通過(guò)形成了一種真實(shí)的教育主體，同時(shí)對(duì)老師加以合理指導(dǎo)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。把活動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)方法，又提高了學(xué)習(xí)者的活動(dòng)實(shí)踐水平，更有效地把知識(shí)思考過(guò)程內(nèi)化為系統(tǒng)的認(rèn)知框架。使用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)激活了學(xué)生掌握英文的學(xué)習(xí)興趣和積極作用，使每個(gè)學(xué)習(xí)者從小就開(kāi)始學(xué)到團(tuán)結(jié)協(xié)作，逐漸成為校園英文學(xué)習(xí)的主人。

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