崔媛媛

摘要：要想使得教育水平能夠與時代潮流相符合，就必須要明白改革對教育發(fā)展的重要性;而高考評價體系是能夠很好說明教育水平是否在一定程度上有上漲跡象;要想使得語文作業(yè)設計能夠從根本上去改革，可以基于高考評價體系來對語文作業(yè)設計進行改革。本文基于高考評價體系來對語文作業(yè)設計進行分析，并根據(jù)當前所出現(xiàn)的問題提出相應的措施。

關(guān)鍵詞：高考評價體系;語文作業(yè)設計改革;三大原則;必考知識

引言：語文學習在整個的學科中占比較大，它不僅關(guān)系到以后學生的語言表達能力，還能影響到人際交往的好壞，這從正面可以說明語文學科的重要性。而反饋教學效果是否良好的方法之一就是作業(yè)，它既能夠培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠使學生更好的掌握知識點;因此，可以看出對作業(yè)的布置進行設計的重要性;但就目前為止，很多教師在布置作業(yè)方面都顯得尤為死板，沒有根據(jù)學生的實際情況來布置作業(yè);還有的教師只是一味的將課本后面的習題作為課后作業(yè)，這樣不僅不能幫助學生的能力發(fā)展，還會在一定程度上使學生產(chǎn)生厭惡的心理，從而降低對學習的興趣。

一、基于高考評價體系的語文作業(yè)設計三大原則

（一）堅持立場和方向相一致

在對語文教學以及語文作業(yè)設計的過程中必須要時刻銘記以習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，要從根本上去了解黨的教育方針，并在實施的過程從真正意義上做到全面貫徹黨的教育方針;再者，要明確自己身為教育者應盡到的責任和義務;在對學生進行教育的同時還應貫徹落實社會主義核心價值觀，弘揚并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并加強學生的愛國意識和民族團結(jié)意識等;除此之外，還應明白要想培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)，就必須要關(guān)注每個學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況去進行備課，從而突出學生的個性化;最后，要想在對語文作業(yè)進行設計的同時堅持正確的立場和方向，還應關(guān)注高中課程的教學與新時代的理念是否一致。

（二）堅持創(chuàng)新與科學相結(jié)合

隨著新時代的不斷發(fā)展，要想提高國民的文化素養(yǎng)，就必須要摒棄語文作業(yè)當中不符合時代發(fā)展的內(nèi)容;必須先明白科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要性，并根據(jù)兩者來進行語文作業(yè)的設計;在設計的過程中也應注意現(xiàn)階段高校人才選拔的要求以及社會社會需要的人才類型。在作業(yè)設計的過程中也不能胡編亂造，要合理科學的對語文作業(yè)進行設計，要把握住人才選拔的規(guī)律。

（三）堅持傳統(tǒng)與特色相融合

隨著時代的不斷發(fā)展，國家教育部門人員意識到要想符合時代潮流，就必須要摒棄傳統(tǒng)教學中的問題，而后弘揚并傳承中國特色文化。要想確保高考改革能夠符合時代潮流的發(fā)展，不僅僅要在考試內(nèi)容上作出修改，還要在學生平日中的作業(yè)進行設計;基于高考評價體系來對語文作業(yè)進行設計是當前改革過程中一種有效的方式。

二、語文作業(yè)設計需具備的特征

（一）創(chuàng)新性

要想使得學生能夠更好的掌握語文書中的知識點;首先要培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，讓學生用辯證的思維去提出自己的思考和觀點，讓語文作業(yè)設計具有開放性和探究性;可以讓學生有自己的理解，并允許學生從不同角度去進行探討，使得每個問題都能夠得出不同的結(jié)論。

（二）綜合性

在語文作業(yè)過程中要切記不能夠產(chǎn)生“偏方向”的現(xiàn)象;教師首先要對語文知識體系有一定的掌握，知道哪些是輔助部分，哪些是重點難點;再就是要對當前時代發(fā)展的趨勢有一定的了解;要對學生的德智體美勞進行全面發(fā)展，不能夠只是將高考當成學生最終的目的，應將讓學生獲取知識作為最終的目的。除此之外，語文學科本身就具有復雜性和動態(tài)性，要想使得學生能夠更好掌握并運用語文學科的知識，不僅要在課堂上引導學生去掌握知識點，還要在課后作業(yè)上下功夫，更好的鞏固學生的知識點，讓學生的閱讀和表達能力有一定的提升，從而提升自己的能力。

（三）應用型

要想用學生的語文知識來解決生活中的實際問題，就必須要將學科的內(nèi)容與國家和社會經(jīng)濟、生活等各方面緊密聯(lián)系;不僅要在教學方面舉出生活中的實例，還要在課后作業(yè)上設置新穎的問題情境，將語文知識與生活實際相掛鉤，讓學生用所學的知識來解決實際的問題。

三、語文作業(yè)設計三大情境

（一）社會生活的情境

社會情境不僅指學生在校內(nèi)的生活，還包括學生在家中和社會上的生活;老師可以將當前社會上的潮流趨勢和語文課堂內(nèi)的知識相結(jié)合;可以根據(jù)當堂所出現(xiàn)的知識點轉(zhuǎn)移到生活中;諸如在學習優(yōu)美詞句的時，可以讓學生到社區(qū)，或是與父母等各種方式來介紹自己的學校;切忌不能夠用初中水平來進行描述，應根據(jù)老師課上講的優(yōu)美的文言詩句來進行，要將答題標準與高考評價體系內(nèi)容相關(guān)聯(lián);這樣不僅能夠加強學生的實踐性，還能使得學生的知識點得到一定的鞏固。

（二）學科認知情境

在課后布置作業(yè)時必須要根據(jù)學生課堂情況來進行，讓學生將本節(jié)課的知識內(nèi)容進行梳理;而后可以在讓學生在課后去查找與本堂課有關(guān)的內(nèi)容;比如在學習文言文時，可以讓學生去查找作者生前的故事和作品，從其他故事和作者背景兩方面去理解文章的最終含義;也可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑來對課文不懂得地方進行查詢;在對課文理解的過程中，要讓學生在學習課文的過程中做到身臨其境，從而感受到課本所想表達的意思，進而加深對課文的理解和運用。

（三）個人體驗情境

提高語文作業(yè)的質(zhì)量不僅僅是要從外部環(huán)境下手，還要明白自身能力的重要性;教師可以通過一篇文章的教學，讓學生能夠自主創(chuàng)作類似篇章，這不僅加強了學生的動手能力，在一定程度上還提高了學生對本篇章的理解和認識;再者，可以通過嘗試對文章進行鑒賞，讓學生大膽的說出自己的意見和想法，這樣設計不僅能夠提高學生的自主性和實踐性，使得學生的生命體驗和真實感受得到加強，而且在一定程度上還會加深學生對本課程的印象，能夠更好的掌握篇章的知識。

結(jié)束語

綜上所述，要想使得學生能夠更快掌握到書本中的知識，就必須要將小學語文作業(yè)變得靈活多變，讓學生對學習化被動為主動，讓學生在完成作業(yè)的過程中也能夠品嘗到快樂;讓孩子從真正意義上做到玩中學、學中樂。

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