戴小華，努爾比亞·艾斯卡爾，2，吳星霖，趙紅瓊，趙雅楠，成磊剛

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，烏魯木齊 830052；2.和田市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆和田 848000）

在走出大學(xué)校門(mén)轉(zhuǎn)而步入充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)之前，大學(xué)生的實(shí)習(xí)尤為重要。大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅可以鞏固和加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還可以提升自身的實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，更是大學(xué)生走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想及人生價(jià)值的必要法寶。趙萌等［1］認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)可以起到指引職業(yè)定位的作用，職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)具有重要的影響。馬玲娜等［2］認(rèn)為實(shí)踐教育是基礎(chǔ)理論與基本技能相結(jié)合的過(guò)程，是醫(yī)學(xué)生走向工作的重要轉(zhuǎn)變。但大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在一些亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)有一定的阻礙作用。本研究對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、困難提出解決建議及措施，以期為畢業(yè)生更好的實(shí)習(xí)畢業(yè)奠定一定的理論知識(shí)，為后期大學(xué)生就業(yè)做好鋪墊工作，為大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

1 調(diào)研對(duì)象、方法及內(nèi)容

1.1 調(diào)研對(duì)象

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆212 名本科畢業(yè)生。

1.2 調(diào)查方法

采用問(wèn)卷星調(diào)查，問(wèn)卷題共23 道；共發(fā)放212 份調(diào)查問(wèn)卷，回收212 份調(diào)查，有效問(wèn)卷212 份，有效率達(dá)到100%。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

1.3.1 實(shí)習(xí)單位調(diào)查 為調(diào)查實(shí)習(xí)單位相關(guān)信息，共設(shè)計(jì)4 道問(wèn)題，分別包括畢業(yè)實(shí)習(xí)單位類(lèi)型、對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件的滿意度、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的能力需求、實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇。

1.3.2 實(shí)習(xí)生性別調(diào)查 考察不同性別學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇。

1.3.3 畢業(yè)生實(shí)習(xí)感受調(diào)查 為考察畢業(yè)生實(shí)習(xí)感受信息，共設(shè)計(jì)3 道題，分別包括畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視度、畢業(yè)生是否簽訂協(xié)議、實(shí)習(xí)生食宿情況調(diào)查。

1.3.4 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助調(diào)查 分析畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助信息，共設(shè)計(jì)2 道題，內(nèi)容分別包括實(shí)習(xí)單位是否發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)助金、畢業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)助金額。

1.3.5 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)查 為調(diào)查畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間信息，共設(shè)計(jì)2 道題，內(nèi)容分別包括畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)滿意度的調(diào)查。

1.3.6 畢業(yè)生與導(dǎo)師溝通現(xiàn)狀調(diào)查 為了解畢業(yè)生與指導(dǎo)教師溝通現(xiàn)狀信息，共設(shè)計(jì)2 道題，內(nèi)容分別包括指導(dǎo)教師與畢業(yè)生溝通情況、畢業(yè)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師情況。

1.3.7 畢業(yè)生實(shí)習(xí)收獲及存在的問(wèn)題調(diào)查 為調(diào)查畢業(yè)生實(shí)習(xí)收獲及存在問(wèn)題，共設(shè)計(jì)3 道題，內(nèi)容分別包括專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮程度、畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題、畢業(yè)實(shí)習(xí)中的收獲。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

將調(diào)查問(wèn)卷中收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并且使用Excell軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 實(shí)習(xí)單位描述性統(tǒng)計(jì)

2.1.1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位分類(lèi) 如圖1 所示，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生所在的實(shí)習(xí)單位有5 種類(lèi)型，分別為動(dòng)物醫(yī)院、養(yǎng)殖企業(yè)、科研檢測(cè)機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室以及駐村。其中，42 人在動(dòng)物醫(yī)院實(shí)習(xí)，94 人在養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)，16 人在科研檢測(cè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，51 人在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，9 人在駐村工作實(shí)習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，養(yǎng)殖企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)占比最高，這與實(shí)習(xí)單位的分布有關(guān)；新疆養(yǎng)殖企業(yè)多，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)分配時(shí)分配到養(yǎng)殖企業(yè)的人數(shù)也較多，而符合動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)的科研檢測(cè)機(jī)構(gòu)較少，被分配到科研檢測(cè)機(jī)構(gòu)的人數(shù)也相對(duì)較少。

圖1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位

2.1.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72 人對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件非常滿意，83 人滿意，45 人認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件一般，12 人不滿意（表1）。總體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件滿意度較高，學(xué)院為實(shí)習(xí)生提供的實(shí)習(xí)單位環(huán)境和工作條件相對(duì)較好，對(duì)實(shí)習(xí)單位工作環(huán)境和條件不滿意的實(shí)習(xí)生占5.66%。

表1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)環(huán)境和工作條件調(diào)查

2.1.3 實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的能力需求 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，152 人認(rèn)為實(shí)習(xí)單位注重實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)能力，134人認(rèn)為實(shí)習(xí)單位注重實(shí)習(xí)生溝通能力，169 人認(rèn)為實(shí)習(xí)單位注重實(shí)習(xí)生工作態(tài)度，131 人認(rèn)為實(shí)習(xí)單位注重實(shí)習(xí)生工作技能（表2）。這表明，實(shí)習(xí)單位最看重實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度，其次是學(xué)習(xí)能力。

表2 實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的能力需求

2.1.4 實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52人愿意畢業(yè)后繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位，而不愿意畢業(yè)后繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位有160 人（表3）。這表明，大部分畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位已有了自己的選擇。

表3 實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇

2.2 實(shí)習(xí)生性別比例

調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)習(xí)生中女生有121 人，男生有91 人（圖2），2021 屆畢業(yè)生女生比例較高。

圖2 實(shí)習(xí)生性別

2.3 畢業(yè)生實(shí)習(xí)感受調(diào)查

2.3.1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)重視度 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.02%實(shí)習(xí)生非常重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，而僅有1.89%的畢業(yè)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)（表4）。這表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)生整體來(lái)說(shuō)都非常重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有較高的思想覺(jué)悟，實(shí)習(xí)態(tài)度較好。

表4 畢業(yè)生實(shí)習(xí)重視度

2.3.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)簽約 調(diào)查結(jié)果顯示，有121 位實(shí)習(xí)生與所在的實(shí)習(xí)單位簽約（表5），這表明大部分畢業(yè)實(shí)習(xí)生得到實(shí)習(xí)保障。

表5 畢業(yè)生實(shí)習(xí)簽約

2.3.3 實(shí)習(xí)生食宿情況調(diào)查 由表6 可知，152 人所在實(shí)習(xí)單位包食宿，未包食宿實(shí)習(xí)生比例為28.3%（表6）。這表明，大部分實(shí)習(xí)單位為畢業(yè)生提供免費(fèi)住宿，這為大學(xué)生的生活支出減輕了壓力。

表6 畢業(yè)生實(shí)習(xí)中的食宿調(diào)查

2.4 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助調(diào)查

2.4.1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，136 人在實(shí)習(xí)中獲得了實(shí)習(xí)補(bǔ)助，76 人未獲得實(shí)習(xí)補(bǔ)助（表7）。這表明，校外實(shí)習(xí)的絕大多數(shù)畢業(yè)生均有實(shí)習(xí)補(bǔ)助，不僅為學(xué)生提供物質(zhì)資助，還緩解學(xué)生初入社會(huì)時(shí)的生活費(fèi)需求。

表7 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助調(diào)查

2.4.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助金額 由表8 可知，26.47%實(shí)習(xí)生獲得100～500 元實(shí)習(xí)補(bǔ)助，27.94%實(shí)習(xí)生獲得500～1 000 元實(shí)習(xí)補(bǔ)助，26.47%的實(shí)習(xí)生獲得1 000~1 500 元實(shí)習(xí)補(bǔ)助，5.15%實(shí)習(xí)生獲得1 500~2 000 元實(shí)習(xí)補(bǔ)助，13.97%實(shí)習(xí)生獲得2 000 元以上實(shí)習(xí)補(bǔ)助。

表8 畢業(yè)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助金額

2.5 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)查

2.5.1 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng) 由表9 可知，實(shí)習(xí)生中實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為3 個(gè)月和6 個(gè)月的分別有3 人，164 人實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為9 個(gè)月，42 人實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為9 個(gè)月以上（表9）；動(dòng)醫(yī)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)大多在9 個(gè)月以上，畢業(yè)生在9 個(gè)月中能充分獲得專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)技能。

2.5.2 實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)滿意度調(diào)查 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，174 人認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)足夠，25 人認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)適中，13 人認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)太少（表10）。結(jié)果表明，該畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)能滿足大部分畢業(yè)生的實(shí)習(xí)需求。

表10 實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)滿意度調(diào)查

2.6 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)與導(dǎo)師的溝通現(xiàn)狀調(diào)查

2.6.1 指導(dǎo)教師與畢業(yè)生溝通情況 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，155 名實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師經(jīng)常與實(shí)習(xí)生保持日常交流溝通（表11）。這表明動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的教師們大多富有責(zé)任感并能盡職盡責(zé)。

表11 指導(dǎo)教師與畢業(yè)生溝通情況

2.6.2 畢業(yè)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師情況 調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)生占69.81%（表12）。這表明，大部分動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中與指導(dǎo)教師聯(lián)系積極主動(dòng)。

表12 畢業(yè)生主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師情況

2.7 畢業(yè)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、收獲及意見(jiàn)調(diào)查

2.7.1 實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮程度 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64人認(rèn)為實(shí)習(xí)中能完全發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，125 人認(rèn)為適中，23 人認(rèn)為不能滿足發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的需求（表13）。這表明，大多數(shù)實(shí)習(xí)生都很好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能。

表13 實(shí)習(xí)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮程度

2.7.2 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題 經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.34%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自身操作能力不足，56.13%的認(rèn)為自身實(shí)踐能力不足（表14）。這表明實(shí)習(xí)生們能認(rèn)清自身存在問(wèn)題，可有計(jì)劃有目的進(jìn)行改善提高。

表14 畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

2.7.3 畢業(yè)生實(shí)習(xí)收獲調(diào)查 由表15 可知，169 人認(rèn)為在實(shí)習(xí)中提高了社會(huì)適應(yīng)能力，157 人認(rèn)為提高了溝通交流能力，144 人認(rèn)為提高了專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作能力，148 人認(rèn)為提高了耐挫折能力。

表15 畢業(yè)生實(shí)習(xí)收獲

3 討論

3.1 實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)生的影響

程凱［3］認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，可鍛煉和提高畢業(yè)生的潛力，以便在畢業(yè)后能走入社會(huì)，能夠更好的適應(yīng)自己的工作崗位。鄭施［4］指出，將實(shí)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系在一起的校企合作使大學(xué)生既可以完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，又可以緩解高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的大部分畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提高了各項(xiàng)能力，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、溝通能力，社會(huì)實(shí)踐能力等；在此次調(diào)查中部分實(shí)習(xí)生直接解決了就業(yè)問(wèn)題，實(shí)習(xí)后繼續(xù)留任實(shí)習(xí)單位任職；實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中獲得了一定補(bǔ)助金，為實(shí)習(xí)生提供了生活資助，緩解了實(shí)習(xí)生初入社會(huì)時(shí)的生活費(fèi)用需求，也減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.2 實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度

宗平［5］認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作、態(tài)度不端正、適應(yīng)能力不足等。張立明等［6］分析得出，面試過(guò)程中較多用人單位都無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的操作能力，即使較多學(xué)校也開(kāi)始了各種各樣的教育改革，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度存在重視程度不足的現(xiàn)象。調(diào)查分析表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆實(shí)習(xí)生中，15.09%實(shí)習(xí)生一般重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，1.89%實(shí)習(xí)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)應(yīng)該持正確的態(tài)度才能達(dá)到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果，錯(cuò)誤的實(shí)習(xí)態(tài)度不僅影響實(shí)習(xí)效率也會(huì)影響實(shí)習(xí)成果。

3.3 實(shí)習(xí)生提升自身操作實(shí)踐能力

齊殿君等［7］在長(zhǎng)期實(shí)踐教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，臨床實(shí)踐過(guò)程中需要特別重視學(xué)生的臨床操作技能，由于缺乏及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的錯(cuò)誤操作無(wú)法及時(shí)糾正，形成習(xí)慣后難以改變。Gao 等［8］分析了中國(guó)進(jìn)入大眾化高等教育時(shí)期農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建工作實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐課程體系有利于不斷提高農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。朱鶴云等［9］指出，藥學(xué)本科生較大中專(zhuān)學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，但大多數(shù)學(xué)生只是“紙上談兵”，操作能力欠佳。調(diào)查結(jié)果顯示，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)中存在操作能力不足的現(xiàn)象，由于平常大學(xué)生以理論性知識(shí)為主，操作實(shí)踐的科目較少，無(wú)法積累相應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而在實(shí)習(xí)中沒(méi)有一定的實(shí)踐能力，為改變這種現(xiàn)象，實(shí)習(xí)生應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身操作實(shí)踐能力，主動(dòng)在寒暑假進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.4 教師繼續(xù)保持關(guān)心畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況

田正學(xué)等［10］指出專(zhuān)業(yè)教師如果指導(dǎo)不到位，學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，學(xué)生更容易把畢業(yè)實(shí)習(xí)看作是打雜而學(xué)不到任何知識(shí)，得不到專(zhuān)業(yè)鍛煉。調(diào)查結(jié)果表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中校內(nèi)指導(dǎo)教師經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)行實(shí)習(xí)情況交流，說(shuō)明動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的教師們責(zé)任感較強(qiáng)，關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，幫助實(shí)習(xí)生解決遇到的問(wèn)題，今后的實(shí)習(xí)安排中教師們繼續(xù)保持與畢業(yè)生的溝通聯(lián)系，了解實(shí)習(xí)生工作狀況，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教育指導(dǎo)，及時(shí)有效的處理好實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，推動(dòng)實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.5 建議

調(diào)查表明，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)中存在操作能力不足的現(xiàn)象，這是由于大學(xué)生主要以學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)而實(shí)踐科目較少，實(shí)習(xí)中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。為了解決實(shí)習(xí)中存在操作能力不足的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)提高在校大學(xué)生的實(shí)踐能力。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，盡可能地貼近實(shí)習(xí)工作環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)校接受實(shí)踐操作訓(xùn)練；二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，打造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是學(xué)校應(yīng)定期組織實(shí)踐活動(dòng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而提高學(xué)生的操作能力；四是學(xué)校重視實(shí)踐的重要性，不能只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)教育，應(yīng)將理論與實(shí)踐結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐技能教學(xué)。

4 結(jié)論

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中滿意度較高，學(xué)院對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作推動(dòng)較好，今后的實(shí)習(xí)安排可按以往程序操作。實(shí)習(xí)對(duì)于畢業(yè)生非常重要，實(shí)習(xí)中學(xué)生不僅可以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、實(shí)踐能力，還能提高社會(huì)溝通能力；作為教師要時(shí)刻保持對(duì)實(shí)習(xí)生的關(guān)心與照顧，與實(shí)習(xí)生經(jīng)常進(jìn)行交流，隨時(shí)準(zhǔn)備為實(shí)習(xí)生解決困難和問(wèn)題；作為實(shí)習(xí)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性，擺正實(shí)習(xí)態(tài)度，積極努力進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身能力，為以后的畢業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。