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        新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論及創(chuàng)新性研究

        2022-04-14 06:09:42馬杰趙娟劉錦
        大學(xué) 2022年3期
        關(guān)鍵詞:國防軍事理論

        馬杰,趙娟,劉錦

        (1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué),內(nèi)蒙古呼和浩特 010059;2.內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院,內(nèi)蒙古呼和浩特 010018)

        國防教育是指通過對(duì)全體公民進(jìn)行一定的戰(zhàn)爭觀、國家安全觀、利益觀以及國防知識(shí)的宣傳教育,使公民增強(qiáng)國防觀念,掌握基本的國防知識(shí),學(xué)習(xí)必要的軍事技能,激發(fā)愛國熱情,自覺履行國防義務(wù)。

        國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ),是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前,我國正處于由大向強(qiáng)的戰(zhàn)略機(jī)遇期,面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)前所未有,迫切需要從戰(zhàn)略和全局的高度進(jìn)一步完善全民國防教育體系,為中華民族偉大復(fù)興筑牢堅(jiān)不可摧的精神長城。在黨的十九大上,習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),我們的軍隊(duì)是人民軍隊(duì),我們的國防是全民國防。要加強(qiáng)國防教育,增強(qiáng)全民國防觀念,使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)。要加強(qiáng)全民國防教育,鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié),為實(shí)現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢凝聚強(qiáng)大力量。新時(shí)代開啟新征程,新時(shí)代呼喚新作為。

        習(xí)近平總書記在十二屆全國人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“地方各級(jí)黨委和政府要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè),加強(qiáng)國防教育,增強(qiáng)全民國防觀念,使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)?!边@一重要論述進(jìn)一步明確了新形勢下國防教育工作的使命和任務(wù),具有極為重要的意義。高校要想真正高效開展國防教育工作,必須在現(xiàn)有教學(xué)方式上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,使之更好地符合如今的中國時(shí)代發(fā)展主題。本研究簡要分析現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端,提出新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新性,為高等學(xué)校國防教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

        一、現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端

        (一)理論與實(shí)際的差距性

        1.教材的滯后性

        教材存在的意義是為了記載知識(shí)以便學(xué)生利用教材上已有的知識(shí)對(duì)教師想要講述的東西有初步了解,教材讓學(xué)生在不能接觸實(shí)物、不能親身感受的情況下,對(duì)教師講述的內(nèi)容有初步的認(rèn)知,進(jìn)而在教師的輔導(dǎo)下建立更深刻的認(rèn)知。

        國防理論課程對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事領(lǐng)域高端技術(shù)和新時(shí)代下的軍事發(fā)展等。學(xué)習(xí)國防軍事教育理論的目的是讓高校學(xué)生具有上述能力??墒羌词菇滩拿磕甓加懈拢鋬?nèi)容也還是陳舊的,是沒有跟上時(shí)代的“舊”知識(shí)。今時(shí)不同往日,科技的迅猛發(fā)展,最先應(yīng)用這些高端科技的正是軍事領(lǐng)域,軍用領(lǐng)域各種武器更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)如今教材編委每一年更新的速度,導(dǎo)致教材的時(shí)效性降低。

        2.思維構(gòu)建缺乏

        國防教育從根本上來說需要結(jié)合已有的教育理論將教育本身存在的影響力、效果與師生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行潛移默化的融合。教育是學(xué)生認(rèn)知的途徑,綜合教育者與受教育者的認(rèn)知活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)、日常實(shí)踐學(xué)習(xí),整體構(gòu)建完善的教育。

        當(dāng)下,高校國防教育在整個(gè)高校教育體系中屬于教育的“冷門”科目,課時(shí)相較于其他課程來說較少,受教育者也不重視這門課程,不能對(duì)國防教育有更好的認(rèn)知。而教育者由于缺少完整的教育模式體系,專業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)計(jì)劃也做得不盡如人意,許多教育者本身對(duì)于國防教育這門課程也不甚了解。綜合觀察受教育者的知識(shí)構(gòu)建體系,利用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析,得出當(dāng)下大學(xué)生普遍對(duì)國防教育這一學(xué)科認(rèn)知不全,國防教育處于冷門地位。

        (二)國防教育認(rèn)知的缺陷

        當(dāng)代高校大學(xué)生接受教育的思維方式還停留在高中時(shí)期,對(duì)之前從未接觸過的國防教育領(lǐng)域中應(yīng)該被理解和了解的心理結(jié)構(gòu)、原生經(jīng)驗(yàn)與信念等方面缺乏應(yīng)有的認(rèn)知體系的構(gòu)建過程與邏輯思維方式。當(dāng)下大學(xué)生高校國防教育所采取的思維和教育模式對(duì)高校學(xué)生的教育模式、思想發(fā)展、思維技巧等非實(shí)體性、非必需性教學(xué)領(lǐng)域重視不足。

        首先,國防教育與高校大學(xué)生軍事理論課程教育培訓(xùn)依舊處于模式老舊的理論灌輸、簡單實(shí)訓(xùn)以及單純的軍事理論知識(shí)陳述等階段,缺乏在軍事創(chuàng)新的新形勢下提出的“總體安全觀”的戰(zhàn)略統(tǒng)籌學(xué)習(xí),以及新時(shí)代教育教學(xué)背景下針對(duì)國防教育教學(xué)模式必要的改革和創(chuàng)新。

        其次,常規(guī)的國防教育模式對(duì)國防、軍事、外交領(lǐng)域的研究和解讀不夠全面,現(xiàn)有的教學(xué)模式在這些方面尚未出現(xiàn)完整的轉(zhuǎn)呈體系,使得教授課程時(shí),在兩個(gè)模塊之間的跳轉(zhuǎn)過于生硬,體現(xiàn)為學(xué)生上課積極性不高,學(xué)生無法在學(xué)完課程后形成一套自己的知識(shí)體系。

        長期以來,我國高校國防教育在學(xué)生軍事課程實(shí)踐體驗(yàn)方面只是止步于新生入學(xué)前集中軍訓(xùn)這一種方式,理論教學(xué)方面更是只有軍事理論課程這種普遍方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式自國防教育誕生以來就開始實(shí)行,一直沿用至今,從未改變。這種舊式國防教育開展的過程已不能對(duì)新時(shí)代的高校大學(xué)生起到應(yīng)有的教育效果,缺乏相應(yīng)的藝術(shù)性和科學(xué)性,沒有起到孔子所說的因材施教的效果。

        高校的大學(xué)生來自全國各地,不同的學(xué)生生活在不同的文化環(huán)境當(dāng)中:軍人子女出身的學(xué)生在父母的耳濡目染下,對(duì)軍事有著更強(qiáng)的認(rèn)同感,對(duì)軍事有一定的了解和自己的看法。而其他的學(xué)生由于獲取相關(guān)訊息的方式只有網(wǎng)絡(luò)、電視、相關(guān)書籍或者道聽途說,對(duì)于軍事和國防的了解存在著了解片面、存在慣性思維等問題。由此可見,在教授知識(shí)之前,教師需要了解不同學(xué)生的情況,根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前,提高對(duì)國防教育課程的認(rèn)同感。

        此外,在開展國防教育的高校中,大多數(shù)高校把教育的重點(diǎn)放在了國內(nèi)國防的發(fā)展和進(jìn)步上,對(duì)其他國家的國防軍事只有只言片語,或者根本沒有提及。這種現(xiàn)象說明高校的國防教育存在著授課方向單一的問題,教師在國防教育方面并沒有培養(yǎng)學(xué)生有國際視野的意向或者行動(dòng),只是照本宣科講授老舊知識(shí),且教師在授課時(shí)缺乏對(duì)課程的解讀,針對(duì)某一國防發(fā)展的重大時(shí)刻更多是要求記憶而不是結(jié)合實(shí)際解讀和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一重大歷史變革、對(duì)國防發(fā)展的思考,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同和對(duì)學(xué)習(xí)課程的熱情和積極性大幅降低。

        (三)國防教育制度體系待完善

        高校大學(xué)生國防教育研究意在完善現(xiàn)有暫不健全的國防教育體系,積極開展國防教育,因材施教,制訂完整的教授流程。每一屆新生開課前,都應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)軍事有怎樣的認(rèn)知,具體認(rèn)知到什么階段,國防軍事的認(rèn)知是否有偏差。教學(xué)不應(yīng)以教授完畢為目的,制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度,減少刻板教學(xué),加強(qiáng)課堂趣味性,提高學(xué)生對(duì)國防教育的認(rèn)知度和認(rèn)同感,提高課程之前的聯(lián)系,增加課本之外的拓展,做到在教學(xué)完畢后,學(xué)生能掌握基本的國防軍事知識(shí),了解當(dāng)今國際局勢,懂得運(yùn)用已有知識(shí)分析國際國內(nèi)形勢。然而,我國高校軍事理論課程考核多采用考試形式,學(xué)生對(duì)課程缺乏認(rèn)同感,國防教育仍處于冷門地位,并不受學(xué)生重視,學(xué)生大多對(duì)國防教育的考試考核不重視。同時(shí),部分高校對(duì)學(xué)生本專業(yè)的理論課程以及實(shí)驗(yàn)課程較為看重,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),對(duì)國防教育軍事理論課程這類偏冷門的課程采取漠視態(tài)度,既不給予支持,也不對(duì)課程的開展持反對(duì)態(tài)度,任由任課老師自由發(fā)揮。從某種角度來說,這打擊了任課教師的熱情,不利于建設(shè)完整國防教育體系工作的開展,也不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)軍事理論課程。

        國防軍事理論課程的研究,并不是一朝一夕就可以完成的,需要時(shí)間去規(guī)劃出一條跟得上時(shí)代發(fā)展的教育路線,摸索出一套可以跟隨時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系。在這期間,需要放棄原有的、已經(jīng)固化的,甚至開始出現(xiàn)些許弊端的落后國防教育模式,逐漸把摸索出的方式、總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)集合成可以培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度,提高學(xué)生對(duì)國防教育認(rèn)知度和認(rèn)同感的一套完善的國防軍事理論教育體系。

        國防軍事教育對(duì)學(xué)生大局觀以及國際視野的培養(yǎng)有著重要的作用,高校應(yīng)加強(qiáng)德育、軍事教育等方面的教學(xué),把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、了解國際局勢、對(duì)軍事有一定了解、專業(yè)課程達(dá)標(biāo)的全方位人才,真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

        二、新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新性

        (一)創(chuàng)新的可行性

        進(jìn)入21世紀(jì)20年代,高校國防軍事理論課程學(xué)習(xí)資料仍然只有學(xué)校下發(fā)的統(tǒng)一的軍事理論課本,對(duì)軍事理論有興趣的學(xué)生只能通過搜索引擎對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行篩選閱讀。由于信息時(shí)代知識(shí)過于混雜,想在茫茫大海中搜尋到想要的知識(shí)需要消耗大量的時(shí)間,課程較多的學(xué)生可能沒有時(shí)間篩查學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣折損。參考其他學(xué)科已有的成功教學(xué)方法,順應(yīng)時(shí)代潮流,應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù),搜索發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上與國防軍事理論有關(guān)的論文、期刊、新聞等,借助AI 數(shù)據(jù)技術(shù)篩除部分虛假的新聞,將上述部分整合,由此建立一個(gè)有利于高校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的資源網(wǎng)站,方便學(xué)生下載、閱讀。

        此國防軍事理論課程資源下載學(xué)習(xí)網(wǎng)站以大數(shù)據(jù)篩查為基礎(chǔ),人工篩選審查為輔助,學(xué)生或教師閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題報(bào)錯(cuò)或補(bǔ)充,目的是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)軍事理論課程課本之外知識(shí)的平臺(tái),旨在提高學(xué)生對(duì)國防軍事理論課程的認(rèn)知度,拓寬學(xué)生視野。

        (二)創(chuàng)新的變革性

        從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度,減少刻板教學(xué),增強(qiáng)課堂趣味性,提高學(xué)生對(duì)國防教育的認(rèn)知度和認(rèn)同感。時(shí)代總是在進(jìn)步,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和開展課程教授的目的都是為了更好地了解世界運(yùn)行的規(guī)律,國防軍事理論教學(xué)研究同樣如此,非軍事院校普遍認(rèn)為該課程與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展無關(guān),但是課程開展本身并不僅是為了學(xué)習(xí)這些知識(shí),時(shí)代進(jìn)步的速度是超乎想象的,課本更新的速度不及知識(shí)更新的速度。新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論與方法研究也不只是為了更新書本上的知識(shí),堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展國防教育,主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí),了解到何為國防、何為軍事理論,學(xué)的是方法,是思想,不是落后的知識(shí)。知識(shí)是一成不變的,思想可以使人認(rèn)知世界的方法改變。

        讓學(xué)生了解國防教育、軍事理論基礎(chǔ),可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,學(xué)習(xí)和了解這門課程時(shí)用到的方法可增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),改革創(chuàng)新研究方法,旨在摒棄落后思想,把新的思想、新的方法成功傳授給學(xué)生。

        (三)改革創(chuàng)新的影響

        眾所周知,當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己想要的東西,高校可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)高校軍事理論教育平臺(tái),利用大數(shù)據(jù)技術(shù),整合網(wǎng)絡(luò)上已有的軍事理論教材,將論文、觀點(diǎn)、時(shí)事新聞等進(jìn)行分類整理,便于讀者查閱。

        在有效正確地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),可以給學(xué)生傳播積極的軍事理論思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)教師來說,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),可以在備課時(shí)加入一些教材上沒有的擴(kuò)展內(nèi)容,避免搜集資料的繁雜過程,起到事半功倍的效果。

        三、結(jié)語

        營造國防教育基礎(chǔ)理論研究的良好氛圍和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),應(yīng)注重借鑒其他專業(yè)課程教育氛圍建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)鞏固強(qiáng)大國防是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù),國防教育不僅需要“敲黑板”上大課,更需要看得見、摸得著、有溫度的教育形式,著眼增強(qiáng)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)效性,不斷豐富形式內(nèi)容,擴(kuò)大聲勢和影響。加強(qiáng)軍區(qū)與高校的合作,促進(jìn)共同發(fā)展,是新時(shí)期賦予的新課題,高校可給大學(xué)生提供一些接觸現(xiàn)役軍人、了解現(xiàn)役軍人的機(jī)會(huì),以此提高大學(xué)生愛軍、參軍、擁軍的自覺性和支持國防建設(shè)的歷史責(zé)任感和使命感。國防教育要貼近時(shí)代要求,豐富教育內(nèi)容,創(chuàng)新方法手段,推進(jìn)全民普及,不斷增強(qiáng)群眾國防意識(shí),弘揚(yáng)愛國主義精神,為實(shí)現(xiàn)中國夢強(qiáng)軍夢凝聚磅礴力量。

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