馬杰，趙娟，劉錦

（1.內蒙古醫(yī)科大學，內蒙古呼和浩特 010059；2.內蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院，內蒙古呼和浩特 010018）

國防教育是指通過對全體公民進行一定的戰(zhàn)爭觀、國家安全觀、利益觀以及國防知識的宣傳教育，使公民增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務。

國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。當前，我國正處于由大向強的戰(zhàn)略機遇期，面臨的挑戰(zhàn)和考驗前所未有，迫切需要從戰(zhàn)略和全局的高度進一步完善全民國防教育體系，為中華民族偉大復興筑牢堅不可摧的精神長城。在黨的十九大上，習近平總書記強調，我們的軍隊是人民軍隊，我們的國防是全民國防。要加強國防教育，增強全民國防觀念，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動。要加強全民國防教育，鞏固軍政軍民團結，為實現(xiàn)中國夢、強軍夢凝聚強大力量。新時代開啟新征程，新時代呼喚新作為。

習近平總書記在十二屆全國人大一次會議解放軍代表團全體會議上強調：“地方各級黨委和政府要關心支持國防和軍隊建設，加強國防教育，增強全民國防觀念，使關心國防、熱愛國防、建設國防、保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動?！边@一重要論述進一步明確了新形勢下國防教育工作的使命和任務，具有極為重要的意義。高校要想真正高效開展國防教育工作，必須在現(xiàn)有教學方式上不斷進行改革創(chuàng)新，使之更好地符合如今的中國時代發(fā)展主題。本研究簡要分析現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端，提出新時代國防教育基礎理論的創(chuàng)新性，為高等學校國防教育改革提供經驗和思路。

一、現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端

（一）理論與實際的差距性

1.教材的滯后性

教材存在的意義是為了記載知識以便學生利用教材上已有的知識對教師想要講述的東西有初步了解，教材讓學生在不能接觸實物、不能親身感受的情況下，對教師講述的內容有初步的認知，進而在教師的輔導下建立更深刻的認知。

國防理論課程對應的內容是軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事領域高端技術和新時代下的軍事發(fā)展等。學習國防軍事教育理論的目的是讓高校學生具有上述能力?？墒羌词菇滩拿磕甓加懈?，其內容也還是陳舊的，是沒有跟上時代的“舊”知識。今時不同往日，科技的迅猛發(fā)展，最先應用這些高端科技的正是軍事領域，軍用領域各種武器更新?lián)Q代的速度遠遠超過現(xiàn)如今教材編委每一年更新的速度，導致教材的時效性降低。

2.思維構建缺乏

國防教育從根本上來說需要結合已有的教育理論將教育本身存在的影響力、效果與師生的日常學習進行潛移默化的融合。教育是學生認知的途徑，綜合教育者與受教育者的認知活動、內心活動、日常實踐學習，整體構建完善的教育。

當下，高校國防教育在整個高校教育體系中屬于教育的“冷門”科目，課時相較于其他課程來說較少，受教育者也不重視這門課程，不能對國防教育有更好的認知。而教育者由于缺少完整的教育模式體系，專業(yè)培養(yǎng)與培訓計劃也做得不盡如人意，許多教育者本身對于國防教育這門課程也不甚了解。綜合觀察受教育者的知識構建體系，利用構建主義學習理論進行分析，得出當下大學生普遍對國防教育這一學科認知不全，國防教育處于冷門地位。

（二）國防教育認知的缺陷

當代高校大學生接受教育的思維方式還停留在高中時期，對之前從未接觸過的國防教育領域中應該被理解和了解的心理結構、原生經驗與信念等方面缺乏應有的認知體系的構建過程與邏輯思維方式。當下大學生高校國防教育所采取的思維和教育模式對高校學生的教育模式、思想發(fā)展、思維技巧等非實體性、非必需性教學領域重視不足。

首先，國防教育與高校大學生軍事理論課程教育培訓依舊處于模式老舊的理論灌輸、簡單實訓以及單純的軍事理論知識陳述等階段，缺乏在軍事創(chuàng)新的新形勢下提出的“總體安全觀”的戰(zhàn)略統(tǒng)籌學習，以及新時代教育教學背景下針對國防教育教學模式必要的改革和創(chuàng)新。

其次，常規(guī)的國防教育模式對國防、軍事、外交領域的研究和解讀不夠全面，現(xiàn)有的教學模式在這些方面尚未出現(xiàn)完整的轉呈體系，使得教授課程時，在兩個模塊之間的跳轉過于生硬，體現(xiàn)為學生上課積極性不高，學生無法在學完課程后形成一套自己的知識體系。

長期以來，我國高校國防教育在學生軍事課程實踐體驗方面只是止步于新生入學前集中軍訓這一種方式，理論教學方面更是只有軍事理論課程這種普遍方式。這種傳統(tǒng)的教學模式自國防教育誕生以來就開始實行，一直沿用至今，從未改變。這種舊式國防教育開展的過程已不能對新時代的高校大學生起到應有的教育效果，缺乏相應的藝術性和科學性，沒有起到孔子所說的因材施教的效果。

高校的大學生來自全國各地，不同的學生生活在不同的文化環(huán)境當中：軍人子女出身的學生在父母的耳濡目染下，對軍事有著更強的認同感，對軍事有一定的了解和自己的看法。而其他的學生由于獲取相關訊息的方式只有網(wǎng)絡、電視、相關書籍或者道聽途說，對于軍事和國防的了解存在著了解片面、存在慣性思維等問題。由此可見，在教授知識之前，教師需要了解不同學生的情況，根據(jù)實際情況調整教學計劃，旨在使學生在學習課程前，提高對國防教育課程的認同感。

此外，在開展國防教育的高校中，大多數(shù)高校把教育的重點放在了國內國防的發(fā)展和進步上，對其他國家的國防軍事只有只言片語，或者根本沒有提及。這種現(xiàn)象說明高校的國防教育存在著授課方向單一的問題，教師在國防教育方面并沒有培養(yǎng)學生有國際視野的意向或者行動，只是照本宣科講授老舊知識，且教師在授課時缺乏對課程的解讀，針對某一國防發(fā)展的重大時刻更多是要求記憶而不是結合實際解讀和引導學生產生對這一重大歷史變革、對國防發(fā)展的思考，導致學生對課程的認同和對學習課程的熱情和積極性大幅降低。

（三）國防教育制度體系待完善

高校大學生國防教育研究意在完善現(xiàn)有暫不健全的國防教育體系，積極開展國防教育，因材施教，制訂完整的教授流程。每一屆新生開課前，都應先了解學生對軍事有怎樣的認知，具體認知到什么階段，國防軍事的認知是否有偏差。教學不應以教授完畢為目的，制訂系統(tǒng)的學習計劃，培養(yǎng)學生的國防軍事素養(yǎng)，增強學生對課程的參與度，減少刻板教學，加強課堂趣味性，提高學生對國防教育的認知度和認同感，提高課程之前的聯(lián)系，增加課本之外的拓展，做到在教學完畢后，學生能掌握基本的國防軍事知識，了解當今國際局勢，懂得運用已有知識分析國際國內形勢。然而，我國高校軍事理論課程考核多采用考試形式，學生對課程缺乏認同感，國防教育仍處于冷門地位，并不受學生重視，學生大多對國防教育的考試考核不重視。同時，部分高校對學生本專業(yè)的理論課程以及實驗課程較為看重，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對國防教育軍事理論課程這類偏冷門的課程采取漠視態(tài)度，既不給予支持，也不對課程的開展持反對態(tài)度，任由任課老師自由發(fā)揮。從某種角度來說，這打擊了任課教師的熱情，不利于建設完整國防教育體系工作的開展，也不利于學生更好地學習軍事理論課程。

國防軍事理論課程的研究，并不是一朝一夕就可以完成的，需要時間去規(guī)劃出一條跟得上時代發(fā)展的教育路線，摸索出一套可以跟隨時代發(fā)展的教學體系。在這期間，需要放棄原有的、已經固化的，甚至開始出現(xiàn)些許弊端的落后國防教育模式，逐漸把摸索出的方式、總結出的經驗教訓集合成可以培養(yǎng)學生的國防軍事素養(yǎng)，增強學生對課程的參與度，提高學生對國防教育認知度和認同感的一套完善的國防軍事理論教育體系。

國防軍事教育對學生大局觀以及國際視野的培養(yǎng)有著重要的作用，高校應加強德育、軍事教育等方面的教學，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、了解國際局勢、對軍事有一定了解、專業(yè)課程達標的全方位人才，真正實現(xiàn)“三全育人”的目標。

二、新時代國防教育基礎理論的創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)新的可行性

進入21世紀20年代，高校國防軍事理論課程學習資料仍然只有學校下發(fā)的統(tǒng)一的軍事理論課本，對軍事理論有興趣的學生只能通過搜索引擎對網(wǎng)絡上的資料進行篩選閱讀。由于信息時代知識過于混雜，想在茫茫大海中搜尋到想要的知識需要消耗大量的時間，課程較多的學生可能沒有時間篩查學習，學習興趣折損。參考其他學科已有的成功教學方法，順應時代潮流，應用大數(shù)據(jù)技術，搜索發(fā)表在網(wǎng)絡上與國防軍事理論有關的論文、期刊、新聞等，借助AI 數(shù)據(jù)技術篩除部分虛假的新聞，將上述部分整合，由此建立一個有利于高校學生學習軍事理論課程的資源網(wǎng)站，方便學生下載、閱讀。

此國防軍事理論課程資源下載學習網(wǎng)站以大數(shù)據(jù)篩查為基礎，人工篩選審查為輔助，學生或教師閱讀時發(fā)現(xiàn)問題報錯或補充，目的是給學生提供一個學習軍事理論課程課本之外知識的平臺，旨在提高學生對國防軍事理論課程的認知度，拓寬學生視野。

（二）創(chuàng)新的變革性

從已有的教學經驗來看，創(chuàng)新可以培養(yǎng)學生的國防軍事素養(yǎng)，增強學生對課程的參與度，減少刻板教學，增強課堂趣味性，提高學生對國防教育的認知度和認同感。時代總是在進步，學生學習的目的和開展課程教授的目的都是為了更好地了解世界運行的規(guī)律，國防軍事理論教學研究同樣如此，非軍事院校普遍認為該課程與學生未來的職業(yè)發(fā)展無關，但是課程開展本身并不僅是為了學習這些知識，時代進步的速度是超乎想象的，課本更新的速度不及知識更新的速度。新時代國防教育基礎理論與方法研究也不只是為了更新書本上的知識，堅持創(chuàng)新發(fā)展國防教育，主要目的是讓學生在學習這門課程的同時，了解到何為國防、何為軍事理論，學的是方法，是思想，不是落后的知識。知識是一成不變的，思想可以使人認知世界的方法改變。

讓學生了解國防教育、軍事理論基礎，可以培養(yǎng)學生的家國情懷，學習和了解這門課程時用到的方法可增強學生的綜合素質，改革創(chuàng)新研究方法，旨在摒棄落后思想，把新的思想、新的方法成功傳授給學生。

（三）改革創(chuàng)新的影響

眾所周知，當今社會是信息社會，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己想要的東西，高?？梢劳小盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的形式創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)高校軍事理論教育平臺，利用大數(shù)據(jù)技術，整合網(wǎng)絡上已有的軍事理論教材，將論文、觀點、時事新聞等進行分類整理，便于讀者查閱。

在有效正確地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以給學生傳播積極的軍事理論思想，提高學生的學習積極性和趣味性，使學生在課外也有學習的欲望。對教師來說，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以在備課時加入一些教材上沒有的擴展內容，避免搜集資料的繁雜過程，起到事半功倍的效果。

三、結語

營造國防教育基礎理論研究的良好氛圍和創(chuàng)新的機會，應注重借鑒其他專業(yè)課程教育氛圍建設的有益經驗。建設鞏固強大國防是每個公民的責任和義務，國防教育不僅需要“敲黑板”上大課，更需要看得見、摸得著、有溫度的教育形式，著眼增強體驗性、互動性、實效性，不斷豐富形式內容，擴大聲勢和影響。加強軍區(qū)與高校的合作，促進共同發(fā)展，是新時期賦予的新課題，高校可給大學生提供一些接觸現(xiàn)役軍人、了解現(xiàn)役軍人的機會，以此提高大學生愛軍、參軍、擁軍的自覺性和支持國防建設的歷史責任感和使命感。國防教育要貼近時代要求，豐富教育內容，創(chuàng)新方法手段，推進全民普及，不斷增強群眾國防意識，弘揚愛國主義精神，為實現(xiàn)中國夢強軍夢凝聚磅礴力量。