馬杰，趙娟，劉錦

（1.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010059；2.內(nèi)蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018）

國防教育是指通過對(duì)全體公民進(jìn)行一定的戰(zhàn)爭觀、國家安全觀、利益觀以及國防知識(shí)的宣傳教育，使公民增強(qiáng)國防觀念，掌握基本的國防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)。

國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，我國正處于由大向強(qiáng)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)前所未有，迫切需要從戰(zhàn)略和全局的高度進(jìn)一步完善全民國防教育體系，為中華民族偉大復(fù)興筑牢堅(jiān)不可摧的精神長城。在黨的十九大上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的軍隊(duì)是人民軍隊(duì)，我們的國防是全民國防。要加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)。要加強(qiáng)全民國防教育，鞏固軍政軍民團(tuán)結(jié)，為實(shí)現(xiàn)中國夢、強(qiáng)軍夢凝聚強(qiáng)大力量。新時(shí)代開啟新征程，新時(shí)代呼喚新作為。

習(xí)近平總書記在十二屆全國人大一次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“地方各級(jí)黨委和政府要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)?！边@一重要論述進(jìn)一步明確了新形勢下國防教育工作的使命和任務(wù)，具有極為重要的意義。高校要想真正高效開展國防教育工作，必須在現(xiàn)有教學(xué)方式上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，使之更好地符合如今的中國時(shí)代發(fā)展主題。本研究簡要分析現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端，提出新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新性，為高等學(xué)校國防教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

一、現(xiàn)有高校國防教育理論體系存在的弊端

（一）理論與實(shí)際的差距性

1.教材的滯后性

教材存在的意義是為了記載知識(shí)以便學(xué)生利用教材上已有的知識(shí)對(duì)教師想要講述的東西有初步了解，教材讓學(xué)生在不能接觸實(shí)物、不能親身感受的情況下，對(duì)教師講述的內(nèi)容有初步的認(rèn)知，進(jìn)而在教師的輔導(dǎo)下建立更深刻的認(rèn)知。

國防理論課程對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事領(lǐng)域高端技術(shù)和新時(shí)代下的軍事發(fā)展等。學(xué)習(xí)國防軍事教育理論的目的是讓高校學(xué)生具有上述能力?？墒羌词菇滩拿磕甓加懈拢鋬?nèi)容也還是陳舊的，是沒有跟上時(shí)代的“舊”知識(shí)。今時(shí)不同往日，科技的迅猛發(fā)展，最先應(yīng)用這些高端科技的正是軍事領(lǐng)域，軍用領(lǐng)域各種武器更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)如今教材編委每一年更新的速度，導(dǎo)致教材的時(shí)效性降低。

2.思維構(gòu)建缺乏

國防教育從根本上來說需要結(jié)合已有的教育理論將教育本身存在的影響力、效果與師生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行潛移默化的融合。教育是學(xué)生認(rèn)知的途徑，綜合教育者與受教育者的認(rèn)知活動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)、日常實(shí)踐學(xué)習(xí)，整體構(gòu)建完善的教育。

當(dāng)下，高校國防教育在整個(gè)高校教育體系中屬于教育的“冷門”科目，課時(shí)相較于其他課程來說較少，受教育者也不重視這門課程，不能對(duì)國防教育有更好的認(rèn)知。而教育者由于缺少完整的教育模式體系，專業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)計(jì)劃也做得不盡如人意，許多教育者本身對(duì)于國防教育這門課程也不甚了解。綜合觀察受教育者的知識(shí)構(gòu)建體系，利用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，得出當(dāng)下大學(xué)生普遍對(duì)國防教育這一學(xué)科認(rèn)知不全，國防教育處于冷門地位。

（二）國防教育認(rèn)知的缺陷

當(dāng)代高校大學(xué)生接受教育的思維方式還停留在高中時(shí)期，對(duì)之前從未接觸過的國防教育領(lǐng)域中應(yīng)該被理解和了解的心理結(jié)構(gòu)、原生經(jīng)驗(yàn)與信念等方面缺乏應(yīng)有的認(rèn)知體系的構(gòu)建過程與邏輯思維方式。當(dāng)下大學(xué)生高校國防教育所采取的思維和教育模式對(duì)高校學(xué)生的教育模式、思想發(fā)展、思維技巧等非實(shí)體性、非必需性教學(xué)領(lǐng)域重視不足。

首先，國防教育與高校大學(xué)生軍事理論課程教育培訓(xùn)依舊處于模式老舊的理論灌輸、簡單實(shí)訓(xùn)以及單純的軍事理論知識(shí)陳述等階段，缺乏在軍事創(chuàng)新的新形勢下提出的“總體安全觀”的戰(zhàn)略統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，以及新時(shí)代教育教學(xué)背景下針對(duì)國防教育教學(xué)模式必要的改革和創(chuàng)新。

其次，常規(guī)的國防教育模式對(duì)國防、軍事、外交領(lǐng)域的研究和解讀不夠全面，現(xiàn)有的教學(xué)模式在這些方面尚未出現(xiàn)完整的轉(zhuǎn)呈體系，使得教授課程時(shí)，在兩個(gè)模塊之間的跳轉(zhuǎn)過于生硬，體現(xiàn)為學(xué)生上課積極性不高，學(xué)生無法在學(xué)完課程后形成一套自己的知識(shí)體系。

長期以來，我國高校國防教育在學(xué)生軍事課程實(shí)踐體驗(yàn)方面只是止步于新生入學(xué)前集中軍訓(xùn)這一種方式，理論教學(xué)方面更是只有軍事理論課程這種普遍方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式自國防教育誕生以來就開始實(shí)行，一直沿用至今，從未改變。這種舊式國防教育開展的過程已不能對(duì)新時(shí)代的高校大學(xué)生起到應(yīng)有的教育效果，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)性和科學(xué)性，沒有起到孔子所說的因材施教的效果。

高校的大學(xué)生來自全國各地，不同的學(xué)生生活在不同的文化環(huán)境當(dāng)中：軍人子女出身的學(xué)生在父母的耳濡目染下，對(duì)軍事有著更強(qiáng)的認(rèn)同感，對(duì)軍事有一定的了解和自己的看法。而其他的學(xué)生由于獲取相關(guān)訊息的方式只有網(wǎng)絡(luò)、電視、相關(guān)書籍或者道聽途說，對(duì)于軍事和國防的了解存在著了解片面、存在慣性思維等問題。由此可見，在教授知識(shí)之前，教師需要了解不同學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前，提高對(duì)國防教育課程的認(rèn)同感。

此外，在開展國防教育的高校中，大多數(shù)高校把教育的重點(diǎn)放在了國內(nèi)國防的發(fā)展和進(jìn)步上，對(duì)其他國家的國防軍事只有只言片語，或者根本沒有提及。這種現(xiàn)象說明高校的國防教育存在著授課方向單一的問題，教師在國防教育方面并沒有培養(yǎng)學(xué)生有國際視野的意向或者行動(dòng)，只是照本宣科講授老舊知識(shí)，且教師在授課時(shí)缺乏對(duì)課程的解讀，針對(duì)某一國防發(fā)展的重大時(shí)刻更多是要求記憶而不是結(jié)合實(shí)際解讀和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一重大歷史變革、對(duì)國防發(fā)展的思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同和對(duì)學(xué)習(xí)課程的熱情和積極性大幅降低。

（三）國防教育制度體系待完善

高校大學(xué)生國防教育研究意在完善現(xiàn)有暫不健全的國防教育體系，積極開展國防教育，因材施教，制訂完整的教授流程。每一屆新生開課前，都應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)軍事有怎樣的認(rèn)知，具體認(rèn)知到什么階段，國防軍事的認(rèn)知是否有偏差。教學(xué)不應(yīng)以教授完畢為目的，制訂系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，減少刻板教學(xué)，加強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生對(duì)國防教育的認(rèn)知度和認(rèn)同感，提高課程之前的聯(lián)系，增加課本之外的拓展，做到在教學(xué)完畢后，學(xué)生能掌握基本的國防軍事知識(shí)，了解當(dāng)今國際局勢，懂得運(yùn)用已有知識(shí)分析國際國內(nèi)形勢。然而，我國高校軍事理論課程考核多采用考試形式，學(xué)生對(duì)課程缺乏認(rèn)同感，國防教育仍處于冷門地位，并不受學(xué)生重視，學(xué)生大多對(duì)國防教育的考試考核不重視。同時(shí)，部分高校對(duì)學(xué)生本專業(yè)的理論課程以及實(shí)驗(yàn)課程較為看重，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)國防教育軍事理論課程這類偏冷門的課程采取漠視態(tài)度，既不給予支持，也不對(duì)課程的開展持反對(duì)態(tài)度，任由任課老師自由發(fā)揮。從某種角度來說，這打擊了任課教師的熱情，不利于建設(shè)完整國防教育體系工作的開展，也不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)軍事理論課程。

國防軍事理論課程的研究，并不是一朝一夕就可以完成的，需要時(shí)間去規(guī)劃出一條跟得上時(shí)代發(fā)展的教育路線，摸索出一套可以跟隨時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系。在這期間，需要放棄原有的、已經(jīng)固化的，甚至開始出現(xiàn)些許弊端的落后國防教育模式，逐漸把摸索出的方式、總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)集合成可以培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，提高學(xué)生對(duì)國防教育認(rèn)知度和認(rèn)同感的一套完善的國防軍事理論教育體系。

國防軍事教育對(duì)學(xué)生大局觀以及國際視野的培養(yǎng)有著重要的作用，高校應(yīng)加強(qiáng)德育、軍事教育等方面的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展、了解國際局勢、對(duì)軍事有一定了解、專業(yè)課程達(dá)標(biāo)的全方位人才，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

二、新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新性

（一）創(chuàng)新的可行性

進(jìn)入21世紀(jì)20年代，高校國防軍事理論課程學(xué)習(xí)資料仍然只有學(xué)校下發(fā)的統(tǒng)一的軍事理論課本，對(duì)軍事理論有興趣的學(xué)生只能通過搜索引擎對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資料進(jìn)行篩選閱讀。由于信息時(shí)代知識(shí)過于混雜，想在茫茫大海中搜尋到想要的知識(shí)需要消耗大量的時(shí)間，課程較多的學(xué)生可能沒有時(shí)間篩查學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣折損。參考其他學(xué)科已有的成功教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，搜索發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上與國防軍事理論有關(guān)的論文、期刊、新聞等，借助AI 數(shù)據(jù)技術(shù)篩除部分虛假的新聞，將上述部分整合，由此建立一個(gè)有利于高校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的資源網(wǎng)站，方便學(xué)生下載、閱讀。

此國防軍事理論課程資源下載學(xué)習(xí)網(wǎng)站以大數(shù)據(jù)篩查為基礎(chǔ)，人工篩選審查為輔助，學(xué)生或教師閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)問題報(bào)錯(cuò)或補(bǔ)充，目的是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)軍事理論課程課本之外知識(shí)的平臺(tái)，旨在提高學(xué)生對(duì)國防軍事理論課程的認(rèn)知度，拓寬學(xué)生視野。

（二）創(chuàng)新的變革性

從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的國防軍事素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，減少刻板教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生對(duì)國防教育的認(rèn)知度和認(rèn)同感。時(shí)代總是在進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和開展課程教授的目的都是為了更好地了解世界運(yùn)行的規(guī)律，國防軍事理論教學(xué)研究同樣如此，非軍事院校普遍認(rèn)為該課程與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展無關(guān)，但是課程開展本身并不僅是為了學(xué)習(xí)這些知識(shí)，時(shí)代進(jìn)步的速度是超乎想象的，課本更新的速度不及知識(shí)更新的速度。新時(shí)代國防教育基礎(chǔ)理論與方法研究也不只是為了更新書本上的知識(shí)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展國防教育，主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)，了解到何為國防、何為軍事理論，學(xué)的是方法，是思想，不是落后的知識(shí)。知識(shí)是一成不變的，思想可以使人認(rèn)知世界的方法改變。

讓學(xué)生了解國防教育、軍事理論基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，學(xué)習(xí)和了解這門課程時(shí)用到的方法可增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革創(chuàng)新研究方法，旨在摒棄落后思想，把新的思想、新的方法成功傳授給學(xué)生。

（三）改革創(chuàng)新的影響

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己想要的東西，高校可依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)高校軍事理論教育平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)上已有的軍事理論教材，將論文、觀點(diǎn)、時(shí)事新聞等進(jìn)行分類整理，便于讀者查閱。

在有效正確地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以給學(xué)生傳播積極的軍事理論思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)教師來說，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以在備課時(shí)加入一些教材上沒有的擴(kuò)展內(nèi)容，避免搜集資料的繁雜過程，起到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

營造國防教育基礎(chǔ)理論研究的良好氛圍和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，應(yīng)注重借鑒其他專業(yè)課程教育氛圍建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)鞏固強(qiáng)大國防是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，國防教育不僅需要“敲黑板”上大課，更需要看得見、摸得著、有溫度的教育形式，著眼增強(qiáng)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)效性，不斷豐富形式內(nèi)容，擴(kuò)大聲勢和影響。加強(qiáng)軍區(qū)與高校的合作，促進(jìn)共同發(fā)展，是新時(shí)期賦予的新課題，高校可給大學(xué)生提供一些接觸現(xiàn)役軍人、了解現(xiàn)役軍人的機(jī)會(huì)，以此提高大學(xué)生愛軍、參軍、擁軍的自覺性和支持國防建設(shè)的歷史責(zé)任感和使命感。國防教育要貼近時(shí)代要求，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新方法手段，推進(jìn)全民普及，不斷增強(qiáng)群眾國防意識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，為實(shí)現(xiàn)中國夢強(qiáng)軍夢凝聚磅礴力量。