紀(jì)元 張桓 王晶晶 王瑋 王芳倩 管翔鑫

摘要：人文精神的產(chǎn)生與發(fā)展始終以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聚焦于人的生命與生存價(jià)值。在多元化思潮的侵襲背景下，醫(yī)學(xué)生的人文精神培育面臨著諸多復(fù)雜問題的困擾。提升文化自信，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，將五千年的文化積淀融入到人文精神培育中，以文化自信提升醫(yī)學(xué)生的人文精神。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 人文精神 文化自信

引言

人文精神是傳承數(shù)千年、具有豐富內(nèi)涵價(jià)值的思想。人文精神與文化自信同屬于精神層面，是構(gòu)成中國人獨(dú)特精神世界、浸潤每個(gè)中國人心中的理念。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生作為未來擔(dān)當(dāng)救死扶傷、治病救人重任的一代人，在現(xiàn)今社會(huì)多種文化交織的沖擊下，極易受到各種思潮的影響，甚至?xí)?dǎo)致其理想信念不夠堅(jiān)定、迷失人文精神的情況發(fā)生。在未來職業(yè)中，醫(yī)學(xué)生扮演著十分重要的角色。在當(dāng)前醫(yī)德失范、人文衰微的環(huán)境下，以文化自信提升醫(yī)學(xué)生的人文精神勢(shì)在必行，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文精神培育具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文化自信、醫(yī)學(xué)人文精神及其聯(lián)系

1.文化自信的含義及其教育價(jià)值

我們的民族不僅有富有時(shí)代特征、奮發(fā)向上的革命文化，還有彰顯蓬勃生命力、繁榮發(fā)展的社會(huì)主義先進(jìn)文化。“欲人勿疑，必先自信”，只有信心的堅(jiān)定，才能獲得堅(jiān)守的從容。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。歷經(jīng)千年積淀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在治國理政方面發(fā)揮著啟示作用，還啟發(fā)了國家和民族的道德建設(shè)。從歷史出發(fā)，展望未來，汲取中華民族在漫長的奮斗史中積累而成的文化養(yǎng)分，增強(qiáng)我們做中國人的骨氣和底氣。“文化自信”，并不僅僅是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)理論名詞這么簡單，它是具有深厚根基、真正可以踐行的精神追求。[ 1 ]

人作為一種區(qū)別于動(dòng)物的生命個(gè)體，作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，其根本標(biāo)志就在于人具有主觀能動(dòng)性與明確的價(jià)值指向性。人存在于社會(huì)中，不僅僅以物質(zhì)性的狀態(tài)存在，更是社會(huì)精神性的呈現(xiàn)。文化是人類或是個(gè)體生存的共同體所共有的符號(hào)，文化自信則建立在正確認(rèn)識(shí)和把握自身文化的基礎(chǔ)上。究其本質(zhì)而言，文化自信是一種自覺的心理認(rèn)同與堅(jiān)定的文化心態(tài)。在中西方文化與理念交流交融與交鋒的時(shí)代，多元化文化相互激蕩。對(duì)于身處知識(shí)與文化前沿卻又尚未完全確立價(jià)值觀的青年一代學(xué)生而言，加強(qiáng)文化自信教育有利于提升學(xué)生人文精神和文化素養(yǎng)，喚醒青年學(xué)生的民族意識(shí)，促進(jìn)其形成健全的人格與高尚的修養(yǎng)。

2.醫(yī)學(xué)人文精神的內(nèi)涵

人文精神是在人類實(shí)踐活動(dòng)及其社會(huì)關(guān)系中衍生的概念。《易經(jīng)》曰：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也?！比宋氖桥c天文相對(duì)的一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，更是人類智慧的載體，是占據(jù)人類世代傳承優(yōu)先地位的有機(jī)組成。人文精神主張尊重人的價(jià)值，它是對(duì)人生價(jià)值和意義的觀照。醫(yī)學(xué)人文精神是人文精神在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)學(xué)科與人文精神融合的發(fā)展趨向。醫(yī)學(xué)人文精神對(duì)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展具有極大影響。醫(yī)學(xué)關(guān)注人的生命質(zhì)量與身體狀態(tài)，站在醫(yī)學(xué)實(shí)踐角度分析，醫(yī)學(xué)人文精神強(qiáng)調(diào)作為醫(yī)者，在進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)的過程中應(yīng)關(guān)注人的生命、珍視人的生命價(jià)值，為病人提供人性化的診療服務(wù)。作為人文精神的醫(yī)學(xué)化反映，醫(yī)學(xué)人文精神倡導(dǎo)促進(jìn)人類身心健康持續(xù)性發(fā)展，以人與自然和諧共生為終極目標(biāo)。當(dāng)前，雖然我國醫(yī)療水平不斷進(jìn)步，但仍然存在諸多醫(yī)患關(guān)系緊張的問題。醫(yī)患關(guān)系不僅是醫(yī)務(wù)人員與患者或者患者家屬之間形成的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)還是一種個(gè)人與社會(huì)道德水平的表達(dá)。醫(yī)學(xué)從來不只是技術(shù)性的體現(xiàn)，更是人文性的表達(dá)，醫(yī)學(xué)人文精神可以說是平衡醫(yī)學(xué)技術(shù)、降低負(fù)面影響的砝碼。醫(yī)學(xué)生是未來擔(dān)當(dāng)救死扶傷、治病救人責(zé)任的中堅(jiān)力量，培育和提升醫(yī)學(xué)生人文精神，開展醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，乃至他們今后的從醫(yī)生涯中樹立正確的人文價(jià)值觀。[ 2 ]

3.文化自信與醫(yī)學(xué)人文精神同根同源

文化是人們對(duì)自然界中各種現(xiàn)象認(rèn)知的總和，在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中，文化既是一種強(qiáng)大的精神力量，也可以轉(zhuǎn)換成對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的物質(zhì)力量。文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨精神力量的自信，是為眾生、為百姓謀福祉的大無畏寄托。而醫(yī)學(xué)人文精神與文化自信具有高度的內(nèi)在統(tǒng)一性，二者都是文化之維的統(tǒng)一，具有目標(biāo)一致性。醫(yī)學(xué)人文精神以精神力量推動(dòng)著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，文化自信與醫(yī)學(xué)人文精神都在文化領(lǐng)域通過不斷建構(gòu)凝練出了各自的價(jià)值體系。與此同時(shí)，文化自信與醫(yī)學(xué)人文精神又是相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系。以文化視角為出發(fā)點(diǎn)，通過優(yōu)化課程設(shè)置、改善教學(xué)方式、加強(qiáng)校園建設(shè)等手段，增進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)我國優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)。

二、文化自信視域下醫(yī)學(xué)生人文精神培育的重要性

1.以醫(yī)學(xué)人文精神促進(jìn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德提升

醫(yī)學(xué)生是未來從事醫(yī)療服務(wù)的人員，能夠?yàn)槲磥磲t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展提供力量。一名合格的醫(yī)療服務(wù)人員不僅需要豐厚的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與高超的醫(yī)療技術(shù)，除此之外，醫(yī)學(xué)倫理道德水平的提高也極為關(guān)鍵。德才兼?zhèn)涞尼t(yī)者是醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神的融合體現(xiàn)。高尚的職業(yè)道德需要增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)的情感認(rèn)同與自覺實(shí)踐，以醫(yī)學(xué)人文精神為指引，引導(dǎo)學(xué)生明確“勇于擔(dān)當(dāng)”“不牟醫(yī)利”的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生踐行文化自信的自覺意識(shí)。

2.以醫(yī)學(xué)人文精神促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即將醫(yī)術(shù)與醫(yī)德教育充分結(jié)合，既注重科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，也注重人文素養(yǎng)與人文精神的提升。文化自信與人文精神同根同源，人文精神的培養(yǎng)與提升離不開中國特色社會(huì)主義文化的引領(lǐng)。醫(yī)學(xué)是一門自然科學(xué)與人文科學(xué)兼具的特殊學(xué)科，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變給醫(yī)學(xué)工作者帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)，使之貫穿整個(gè)醫(yī)學(xué)教育，有利于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

3.以醫(yī)學(xué)人文精神促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建

近年來，醫(yī)患關(guān)系始終處于矛盾尖銳狀態(tài)，醫(yī)務(wù)工作者與患者之間關(guān)系不斷惡化。其影響因素不僅在于社會(huì)環(huán)境的影響、醫(yī)療體制機(jī)制的變化，與當(dāng)下醫(yī)學(xué)模式也有著十分密切的關(guān)系?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)隨著科技的進(jìn)步展示出強(qiáng)大力量，科學(xué)主義論的思潮也隨之衍生，導(dǎo)致醫(yī)療服務(wù)過程中逐漸冷落醫(yī)學(xué)人文精神的問題產(chǎn)生，完全割裂了醫(yī)學(xué)技術(shù)與人的心理、情感等之間的關(guān)系。[ 3 ]基于此，以文化自信提升醫(yī)學(xué)生人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立以人為本，生命至上的觀念，在醫(yī)療服務(wù)過程中給予患者更多的關(guān)愛與尊重，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建。

三、以文化自信提升醫(yī)學(xué)生的人文精神的有效途徑

1.更新教育理念，重拾醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)內(nèi)涵

縱觀現(xiàn)階段我國高等醫(yī)學(xué)院校教育現(xiàn)狀，當(dāng)下醫(yī)學(xué)教育體系更注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并沒有意識(shí)到人文精神和思想道德培育的重要性。而高度的文化自信和飽滿的人文精神卻是提高醫(yī)學(xué)類高校教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)更新教育理念，在教育教學(xué)過程中深入貫徹科學(xué)與人文融合教學(xué)的思想，深入挖掘文化自信視域下醫(yī)學(xué)人文精神的豐富內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)教育意義，著眼于文化自信與人文精神的交融點(diǎn)，將人文精神教育“嵌入”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。

2.創(chuàng)新教育手段，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生人文學(xué)習(xí)積極性

科學(xué)合理的教學(xué)方法和教育手段是實(shí)現(xiàn)理想教育效果的關(guān)鍵。以文化自信提升醫(yī)學(xué)生人文精神需要在文化教育教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以借助視頻、音頻、圖像等多媒體手段，向?qū)W生傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能在身臨其境的感受中體悟傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的積極性。除發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主渠道的人文教育作用，還可以有效利用課堂外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行文化實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生開展以人文精神為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在中醫(yī)文化遺址、革命文化勝地等地感受中華優(yōu)秀文化中的崇高精神和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而樹立文化自信，以文化自信提升其醫(yī)學(xué)人文精神。

3.完善師資隊(duì)伍，保障醫(yī)學(xué)生人文精神的提升

師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的前提和保障，開展文化教育提升醫(yī)學(xué)生人文精神，必須完善師資隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)不同于其他專業(yè)學(xué)科，其終極目標(biāo)在于人類健康發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量水平的高低不僅僅在于專業(yè)知識(shí)、基本技能的教授與學(xué)習(xí)，更關(guān)系到醫(yī)學(xué)行業(yè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)?？梢栽诟叩柔t(yī)學(xué)教育院校設(shè)置獨(dú)立的醫(yī)學(xué)人文教研機(jī)構(gòu)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及人文教育課程三者之間的平衡。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育院校教師，尤其是專業(yè)課程與人文課程教師的人文素養(yǎng)與文化內(nèi)涵，進(jìn)而通過教師的言傳身教感染學(xué)生，提升學(xué)生的人文精神。

四、結(jié)語

總之，教育的本質(zhì)在于將科學(xué)教育與人文教育進(jìn)行有機(jī)整合，不僅僅是單純傳遞知識(shí)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。在文化自信視域下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文精神培育，以醫(yī)學(xué)人文精神為引領(lǐng)，促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展。

（本文系 2021年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“新時(shí)代醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育融入思想政治理論課路徑研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：20210201425。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]孫璞.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化自信培育研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，18（2）：26-28.

[2]陸海清.醫(yī)院文化建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的影響分析[J].東方藥膳，2020（19）：235.

[3]王瑞，杜凱，王娣，等.醫(yī)學(xué)生人文精神培育創(chuàng)新路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：16-17.

[4]王瑞，袁飛.文化自信視域下貴州省醫(yī)學(xué)人文精神培育研究[J].人文之友，2020（22）：11.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）