文／商 楠 國家林業(yè)和草原局林產(chǎn)工業(yè)規(guī)劃設(shè)計院 碩 士（通訊作者）

王 興 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院 碩士研究生

劉 暢 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院 碩士研究生

胡藝馨 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院 碩士研究生

1 濕地公園概況

1.1 地理區(qū)位

天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園位于天津市薊州區(qū)北部山區(qū)，地勢北高南低。濕地公園北起薊州區(qū)與河北省興隆縣的交匯處，南抵羅莊子鎮(zhèn)，西靠北京平谷區(qū)，東臨下營鎮(zhèn)桑樹庵，總面積733.4公頃（圖1）。

圖1 場地區(qū)位圖（圖片來源：作者自繪）

1.2 濕地分類

按照《全國濕地資源調(diào)查技術(shù)規(guī)程（2008）》的分類標(biāo)準(zhǔn)，天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園規(guī)劃范圍內(nèi)劃分為2個濕地類和4個濕地型，如表1所示?？傄?guī)劃面積733.40公頃，其中濕地面積為397.61公頃，濕地率為54.21%，濕地保育區(qū)與恢復(fù)重建區(qū)濕地面積為397.61公頃，占濕地總面積的100.00%（表2）。

表1 天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園規(guī)劃范圍內(nèi)濕地分類及面積占比（表格來源：作者自繪）

表2 天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園功能區(qū)及面積占比（表格來源：作者自繪）

1.3 動植物資源現(xiàn)狀

1.3.1 植物資源現(xiàn)狀

環(huán)秀湖國家濕地公園分布有野生維管植物234種，隸屬于68科173屬，物種多樣性較高，植物資源優(yōu)勢較為明顯。其中，濕地植被108種，占植物總種數(shù)的44.44%，占天津市濕地植物總種數(shù)的37.11%。

1.3.2 動物資源現(xiàn)狀

環(huán)秀湖國家濕地公園共分布有野生動物29科60屬160種，動物資源豐富，其中鳥類107種（16目38科），占動物總種數(shù)的66.87%，濕地鳥類51種，占鳥類總種數(shù)的47.66%；哺乳類25種（6目10科），魚類13種（4目5科），爬行類11種（2目4科），兩棲類4種（1目3科）。

2 環(huán)秀湖國家濕地公園科普宣教

2.1 科普宣教特色資源

2.1.1 濕地資源特色

環(huán)秀湖及泃河上游兩岸及周邊沒有工業(yè)污染和礦山污染源，是難得的原生態(tài)濕地資源。濕地公園內(nèi)濕地的類型多樣、公園內(nèi)動植物的種類多樣，從而形成了多樣的濕地生態(tài)系統(tǒng)，在天津市內(nèi)濕地類型中獨(dú)樹一幟。

2.1.2 動植物資源特色

環(huán)秀湖濕地公園植被以暖溫帶落葉闊葉林為主，植物資源豐富度高，植物群落類型與區(qū)系組成是華北地區(qū)的典型。濕地公園中的濕地植物種數(shù)占據(jù)天津市內(nèi)濕地植物的37%左右。

根據(jù)《中國植物紅皮書》記錄，濕地公園內(nèi)還存在四類中國特有植物：野大豆、斑種草、獨(dú)根草和文冠果。其中野大豆為國家二級保護(hù)植物。

環(huán)秀湖濕地公園位于東亞-澳大利亞的鳥類遷徙路線上，因此鳥類的數(shù)量、種類多，其中濕地鳥類占據(jù)整個鳥類資源的二分之一左右。

依據(jù)《國家重點(diǎn)保護(hù)野生動物名錄》，濕地公園有18種國家二級保護(hù)鳥類，如白琵鷺、大天鵝、疣鼻天鵝、蒼鷹、短耳鸮、小鸮等。

2.1.4 歷史文化特色

（1）長城文化

黃崖關(guān)長城坐落在環(huán)秀湖濕地公園所處的薊州區(qū)下營鎮(zhèn)，明代民族英雄戚繼光曾駐守薊州16年，完善長城的防御工事體系。黃崖關(guān)長城所體現(xiàn)的愛國主義精神影響了整個區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，是當(dāng)?shù)匚幕南笳?。環(huán)秀湖國家濕地公園與黃崖關(guān)長城景點(diǎn)橫向聯(lián)系密切，地理位置毗鄰，視線上有所呼應(yīng)，將歷史文化與生態(tài)文化結(jié)合構(gòu)成濕地地域文化的一部分，成為場地歷史文化傳承的綜合體現(xiàn)，讓游客在學(xué)習(xí)濕地知識過程中也增強(qiáng)了對于場地的文化自信。

（2）漕運(yùn)文化

泃河在春秋戰(zhàn)國時期就有通航記載。漢以后歷代作為物資運(yùn)輸、軍事供應(yīng)的重要通道?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，泃河淤淺失修，結(jié)束了兩千多年的水運(yùn)歷史。重新挖掘泃河的光輝歷史，將泃河所具有的獨(dú)特船舶文化與濕地游覽、濕地生態(tài)結(jié)合，構(gòu)建新漕運(yùn)文化意象，增加場地的趣味性，打造濕地公園的特色歷史標(biāo)簽，喚醒人們心中的集體性的場所記憶。

2.1.5 旅游資源特色

薊州集自然資源和人文資源于一體，被譽(yù)為“京津后花園”，天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園周邊的旅游資源豐富，黃崖關(guān)長城風(fēng)景區(qū)、九山頂自然風(fēng)景區(qū)、八仙山、獨(dú)樂寺、九龍山國家森林公園等等，這些景點(diǎn)與場地形成了環(huán)抱之勢，具有明顯的旅游聚集效應(yīng)，兼具古跡、森林、獨(dú)特的地質(zhì)地貌于一體，而公園提供區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的濕地景觀資源，與其他的旅游景點(diǎn)形成了互補(bǔ)銜接，顯示出整體的聯(lián)動優(yōu)勢，具有很大的旅游開發(fā)潛力。

2.2 科普宣教價值

2.2.1 宣傳濕地科學(xué)知識

環(huán)秀湖國家濕地公園涵蓋的濕地科學(xué)知識涉及生態(tài)、人文、自然、濕地生態(tài)技術(shù)等，是濕地公園科普價值的核心。濕地公園的建成除了給予游客游憩與觀賞等價值之外，濕地公園的科普宣教體系要承擔(dān)起向公眾展示濕地生物、生態(tài)技術(shù)應(yīng)用、地域文化、濕地法律法規(guī)等方面的知識，通過合理多元的方式進(jìn)行科普宣教，加深公眾對于濕地公園的深刻理解，提高公眾環(huán)境保護(hù)意識。

2.2.2 弘揚(yáng)地域歷史文化

泃河濕地水系存在了千年之久，人類依靠水系開展水利工程、水上運(yùn)輸、灌溉農(nóng)田等活動，產(chǎn)生了獨(dú)特的地域文化。在現(xiàn)代濕地公園的建設(shè)下保留歷史的痕跡，將長城文化、漕運(yùn)文化與濕地的生態(tài)文化融合宣教，體現(xiàn)對于地域文化的展示與傳承。

2.2.3 發(fā)展區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)

環(huán)秀湖濕地公園基于特殊的地理區(qū)位，能與周邊的地質(zhì)公園、森林公園、風(fēng)景名勝區(qū)等景區(qū)聯(lián)動，形成區(qū)域完整旅游鏈，增強(qiáng)游客體驗。濕地公園內(nèi)利用特色文化開發(fā)相關(guān)系列產(chǎn)品，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)，帶動旅游經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3 環(huán)秀湖國家濕地公園科普宣教設(shè)計原則

3.1 立足基底，突出特色

環(huán)秀湖國家濕地公園具有良好的科普資源。在充分保護(hù)濕地的自然生態(tài)的基礎(chǔ)上，將濕地自然生態(tài)特色與地域文化特色相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新多元的科普宣教方式，凸顯科普宣教的主題，展現(xiàn)公園特色，體現(xiàn)濕地公園建設(shè)對于濕地保護(hù)的積極作用。

3.2 情景重現(xiàn)，文化傳承

環(huán)秀湖濕地公園承載著千百年的地域歷史文化，通過設(shè)計將其再現(xiàn)到公園的三維場景之中，向游客訴說歷史的故事，游人仿佛置身百年之前的場景之中，由此達(dá)到追憶歷史、觸景生情、文化傳承的目的。

3.3 以人為本，互動參與

環(huán)秀湖濕地公園科普宣教規(guī)劃設(shè)計從人的體驗出發(fā)，打造參與體驗式景觀，即以人為主體，強(qiáng)調(diào)游客在自然環(huán)境之中進(jìn)行觀察、思考、體驗、感悟，充分發(fā)揮主觀能動性，體驗獲得知識的愉悅。

3.4 最小干預(yù)，環(huán)境融合

環(huán)秀湖濕地公園凸顯自然景觀特色，減小人工建設(shè)對于濕地生態(tài)的干擾。設(shè)計中考慮與周圍山水環(huán)境的呼應(yīng)，內(nèi)部的景觀、建筑、標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計協(xié)調(diào)一致，與周圍環(huán)境完美融合。

4 環(huán)秀湖國家濕地公園科普宣教設(shè)計方法與實踐

4.1 規(guī)劃布局

環(huán)秀湖國家濕地公園打造“一環(huán)兩心五區(qū)”的空間結(jié)構(gòu)?！耙画h(huán)”是指濕地公園的核心游線，即布置引導(dǎo)性的宣教游線?！皟尚摹敝傅氖窃L客服務(wù)中心與科普宣教中心。“五區(qū)”是以濕地文化區(qū)、人工濕地體驗區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)、發(fā)展支撐區(qū)、濕地生境科普區(qū)構(gòu)成的五個功能分區(qū)，承擔(dān)濕地公園的不同功能（圖2、圖3）。

圖2 合理利用區(qū)及宣教展示區(qū)平面圖（圖片來源：作者自繪）

圖3 科普宣教分區(qū)設(shè)計（圖片來源：作者自繪）

4.2 科普宣教體系與內(nèi)容

環(huán)秀湖國家濕地公園構(gòu)建起“室內(nèi)、室外-線上、線下-定期、不定期”相結(jié)合的科普宣教體系。室內(nèi)與室外的科普宣教主要通過室內(nèi)科普宣教展館與室外的科普宣教場地實現(xiàn)，是科普宣教最重要的一環(huán)；線上線下的科普宣教通過線上新媒體、線下的紙質(zhì)科普材料進(jìn)行科普宣教，是作為室內(nèi)外空間宣教的補(bǔ)充；定期與不定期的科普宣教主要通過開展?jié)竦卣n程、特殊節(jié)事時期開展相關(guān)科普活動展開。

4.2.1 室內(nèi)科普宣教

環(huán)秀湖國家濕地公園的室內(nèi)科普宣教主要場所為濕地科普宣教展覽館，位于環(huán)秀湖國家濕地公園東南側(cè)。展覽館造型設(shè)計、展廳室內(nèi)設(shè)計的形式語言是對于細(xì)胞形態(tài)的提取與轉(zhuǎn)譯，寓示著濕地對于生命的孕育。建筑為兩層，建筑形式、材料與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，盡量減少建筑對濕地生境的干擾。此外科普宣教展館設(shè)計的頂層觀景平臺，使室內(nèi)外空間相互滲透，增加空間的流動性與趣味性，讓游客一覽濕地的草木繁茂景象以及遠(yuǎn)方的山巒美景。

展覽館內(nèi)部參觀游線串聯(lián)不同內(nèi)容的相關(guān)科普章節(jié)，由淺入深，共分為四個部分，分別是濕地起源、濕地探秘、濕地資源和濕地互動（圖4、圖5、圖6）。

圖4 展覽館外部效果圖（圖片來源：作者自繪）

圖5 建設(shè)中的展示館（圖片來源：作者自繪）

圖6 展示館內(nèi)部效果圖（圖片來源：作者自繪）

4.2.2 室外科普宣教

（1）情感型科普宣教場所

情感型科普宣教場所是指借助景觀的營造誘發(fā)游客對場地的聯(lián)想、追思、產(chǎn)生情感共鳴的場所。濕地文化展示廣場屬于情感型科普宣教場所，位于公園的東北側(cè)。設(shè)計結(jié)合場地特色文化資源，將相關(guān)的文化元素進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)譯，融入到景觀設(shè)計之中。如將漕運(yùn)文化相關(guān)的航路線圖制作成為廣場的鋪裝；將漕運(yùn)碼頭重現(xiàn)為濕地親水平臺、觀景平臺；仿照船舶的形象設(shè)計景觀雕塑小品等。

（2）認(rèn)知型科普宣教場所

認(rèn)知型的科普宣教場所通過科普宣教設(shè)施、景觀設(shè)施幫助游客對濕地中的對象進(jìn)行觀察、認(rèn)知，成為實現(xiàn)宣教科普目的的場所，水鳥天堂和濕地植物科普棧道兩個場地屬于認(rèn)知型科普宣教場所。水鳥天堂位于場地西側(cè)，運(yùn)用木材、茅草作為材料，使其盡可能地消隱于環(huán)境中。在其中布置觀鳥屋、觀鳥平臺等科普點(diǎn)，配置鳥類圖鑒展示牌等科普設(shè)施，從而使游客可以觀察鳥類的覓食、繁衍等生物活動。濕地植物科普棧道內(nèi)設(shè)置多層次的濕地科普木棧道，構(gòu)建“挺水-浮水-沉水”植被地帶，種植有花葉蘆竹、花葉水蔥、花葉香蒲等植物，形成與“水體-濕地-水岸-陸地”較為完整的植物景觀生態(tài)系統(tǒng)，提供游客近距離觀察植物的機(jī)會。

（3）互動型科普宣教場所

互動性宣教場所提倡游客主動參與、探索感知，可以增加科普宣教的趣味，營造良好的科普宣教氛圍。五感花園屬于互動型科普宣教場所，通過游客在濕地中的視、聽、嗅、觸、嘗等方式的體驗，讓游客與自然聯(lián)結(jié)?；▓@由五個濕地泡組成的五感體驗區(qū)，通過高架步道相互聯(lián)系。在視覺體驗區(qū)中主要視覺景觀元素有植物、水體、道路等，其中不同高程的道路為游客對植物的色彩形態(tài)提供了不同視角的觀察體驗；聽覺體驗區(qū)中利用高低錯落的臺層跌水產(chǎn)生的不同水聲的體驗，另外人們還可以在園中感受自然的風(fēng)、鳥、蟲等的聲音；觸覺體驗區(qū)中游客可感知植物的枝干、葉的不同的質(zhì)感，毛糙或光滑、重或輕等不同的感受，其中設(shè)置沉水廊道，人們可近距離感觸水下世界的動植物；嗅覺體驗區(qū)中的嗅覺景觀來源于花的氣味、草的氣味以及水中散發(fā)出的氣味，以香花、香草、香木的植物為主，如菖蒲、荷花、鳶尾、睡蓮等；味覺體驗區(qū)以可食用又可觀賞的荷花為主，荷花、荷葉、蓮蓬、蓮子、蓮藕可制作成食品，供游客品嘗。

4.2.3 線下與線上科普宣教

線下宣教主要是利用紙質(zhì)材料開展科普宣教，包括宣傳折頁、手冊、畫冊等，主要對濕地公園的概念、功能、重要性進(jìn)行文字闡述，配合濕地風(fēng)景圖片，通過對游客免費(fèi)發(fā)放或領(lǐng)取，以加深游客對濕地公園的了解。

線上宣教主要通過新媒體平臺宣傳科普知識、公園形象。通過建立濕地公園網(wǎng)站、公眾號，構(gòu)建宣傳、管理、溝通平臺，推送濕地公園的相關(guān)信息，讓游客可以提前了解公園基本情況、游覽指南、濕地知識、課程安排、節(jié)事活動等，更好地組織游客進(jìn)行參觀游覽、科普宣教。

4.2.4 定期與不定期科普宣教

在濕地公園中定期不定期的舉辦濕地相關(guān)活動是進(jìn)行科普宣教的重要途徑。在每年與濕地生態(tài)環(huán)保相關(guān)的節(jié)事活動如世界濕地日、植樹節(jié)、世界地球日等活動中開展?jié)竦財z影展覽、健步走等活動。同時開展?jié)竦匦陶n程，課程根據(jù)公園特色設(shè)置濕地自然、濕地探秘等主題的課程類別，通過濕地游戲、觀察記錄、模仿體驗、討論研究等方式讓游客了解濕地生態(tài)、動植物棲息等相關(guān)知識，通過引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)、沉浸式的體驗，提升公眾對濕地生態(tài)保護(hù)的意識。

結(jié)語

近幾年來，公眾對自然教育與認(rèn)知越發(fā)重視，多元的教育模式也逐漸發(fā)展起來，利用濕地公園作為第二課堂，開展線上線下的自然文化教育能夠很好地滿足大眾的精神文化方面的需求。本文以天津下營環(huán)秀湖國家濕地公園為例，探討如何結(jié)合場地的特色開展?jié)竦乜茖W(xué)知識的科普宣教方式，即利用其良好的生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)文化、歷史文化和人文景觀，對大眾進(jìn)行科普宣教，提高大眾的濕地保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識，以期為今后濕地公園的科普宣教規(guī)劃設(shè)計提供參考。