吳靖娜，曾 臻，陳永軒

(廈門醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，福建 廈門 361023)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。“課程育人”作為實(shí)施教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是回歸高校教育本真的重要路徑，但僅僅通過“4+1”的思政課程來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，具有一定的局限性。課程思政理念的提出,拓展了思政教育的建設(shè)方法和途徑。2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(簡稱“綱要”)中指出，要圍繞不同專業(yè)課的“課程特點(diǎn)、思維方式和價(jià)值理念”，著重“課程思政元素”的挖掘，并融入到“課程教學(xué)”中來，以取得“潤物細(xì)無聲”的人才培養(yǎng)目標(biāo)[2-3]。在2020年11月，教育部公布的《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》中，“人才培養(yǎng)質(zhì)量”位于評(píng)估指標(biāo)“一級(jí)指標(biāo)”的首位，并在“二級(jí)指標(biāo)”中增設(shè)了“思政教育”，在“三級(jí)指標(biāo)”中要求考核思想政治教育特色與成效[4]。課程思政的改革，將課程教學(xué)與思政教育有效結(jié)合，與“三全育人”理念的要求契合，是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。如何創(chuàng)新課程思政的內(nèi)容和形式，成為新課程改革背景下的重要課題。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，加強(qiáng)海洋的開發(fā)和保護(hù)，關(guān)系到國家的安全和長遠(yuǎn)發(fā)展。黨的十八大、十九大報(bào)告都提出了建設(shè)海洋強(qiáng)國的重大戰(zhàn)略任務(wù)，“十四五規(guī)劃”明確了“海洋強(qiáng)國建設(shè)”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求[5-6]。“海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展前途無量，建設(shè)海洋強(qiáng)國，必須進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋，加快海洋科技創(chuàng)新步伐”。其中，海洋生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)具有知識(shí)密集、技術(shù)含量高、多學(xué)科交叉滲透等特征，其發(fā)展需要我們培養(yǎng)大批堅(jiān)定理想信念，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，錘煉高尚品格的海洋藥物技術(shù)人才。

現(xiàn)在，已有部分海洋相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了課程思政體系的構(gòu)建與探索，如《海洋生物學(xué)》[7]課程中將“人和自然和諧發(fā)展”“生態(tài)文明建設(shè)”和“海洋資源保護(hù)”的相關(guān)理念以潛移默化的方式傳遞給學(xué)生；在《海洋藥物化學(xué)》[8]課程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以及勇于承擔(dān)和奉獻(xiàn)的精神。在《海洋藥物學(xué)》[9]課程中將辯證唯物主義思想、歷史唯物主義、“天人合一”思想融入到課程教學(xué)中?！逗Ｑ笾扑帉W(xué)》課程是高等院校海洋藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是以“海洋藥物的發(fā)現(xiàn)-發(fā)展-應(yīng)用-確證”為主線，運(yùn)用現(xiàn)代制藥學(xué)等理論和方法研究、開發(fā)海洋藥物的一門新興的藥學(xué)分支學(xué)科。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握海洋藥物研發(fā)、生產(chǎn)中的相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生體會(huì)和把握海洋藥物的特色，本研究將依據(jù)《海洋制藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，將思政元素融入專業(yè)知識(shí)教育中，達(dá)到專業(yè)育人的目標(biāo)。

1 《海洋制藥學(xué)》的課程育人功能

海洋制藥學(xué)這門專業(yè)課程，在其發(fā)展過程中逐漸形成了豐富的生動(dòng)鮮活案例和可深挖的課程思政教育資源。比如：利用海洋制藥的相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。結(jié)合國家海洋制藥發(fā)展歷程中的案例和故事，以故事涵養(yǎng)家國情懷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升愛國精神和憂患意識(shí)。通過對(duì)藥品生產(chǎn)過程模塊講解，以藥品生產(chǎn)的復(fù)雜性和質(zhì)量要求的高標(biāo)準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯窈途媲缶?、踏?shí)肯干的工匠精神。

2 《海洋制藥學(xué)》課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

基于“建設(shè)海洋強(qiáng)國”背景，針對(duì)海洋藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，提出在《海洋制藥學(xué)》課程中以“強(qiáng)國力行，探海求真”為內(nèi)涵的課程核心價(jià)值體系，并以此為引領(lǐng)，將思政目標(biāo)嵌入到課程目標(biāo)中，落實(shí)到考核要求中，全過程評(píng)價(jià)并持續(xù)改進(jìn)，打造理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐一體化的課程體系，把實(shí)例與思政內(nèi)容相結(jié)合嵌入每個(gè)課程章節(jié)，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)到考核全過程全設(shè)計(jì)中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造融為一體(圖1)。

2.1 凸顯課程“思政育人”視角，構(gòu)建課程核心價(jià)值體系

構(gòu)建核心價(jià)值體系是實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著對(duì)課程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，課程的價(jià)值主體逐漸從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，課程除了要完成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的職責(zé)外，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。正如著名教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)關(guān)鍵在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”[10]。課程內(nèi)容的選擇與組織決定了課程的核心價(jià)值，而課程的核心價(jià)值又會(huì)通過知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)而影響個(gè)體的發(fā)展[11]。因此，課程核心價(jià)值體系的構(gòu)建要以利于學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，緊緊圍繞學(xué)生展開，才能內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心信仰和自覺行動(dòng)。

同時(shí)，藥學(xué)事業(yè)關(guān)乎人類的健康，醫(yī)藥學(xué)的傳統(tǒng)是德成而先，藝成而后[12]，治病救人離不開德育教育。這就要求在人才培養(yǎng)時(shí)要緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的新時(shí)代人才?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)海洋藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，分析海洋強(qiáng)國建設(shè)的需求，提出了“強(qiáng)國力行，探海求真”為內(nèi)涵的課程核心價(jià)值體系，并圍繞此體系從政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任4個(gè)方面構(gòu)建具有鮮明海洋藥學(xué)專業(yè)特征的多維度二級(jí)價(jià)值體系(如圖1)。

圖1 《海洋制藥學(xué)》課程思政一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施導(dǎo)圖

2.2 貫徹“三位一體”的教學(xué)理念，構(gòu)建“理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐”課程體系

圖2為《海洋制藥學(xué)》課程目標(biāo)的設(shè)置。課程通過傳授海洋制藥學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，使學(xué)生熟悉海洋藥物發(fā)現(xiàn)、研究、開發(fā)的過程、思路和途徑，了解國際國內(nèi)海洋藥物領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)，前瞻未來發(fā)展前景。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、助人為樂的良好品格，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。三個(gè)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)“知識(shí)傳授”“能力培養(yǎng)”和“價(jià)值塑造”的“三位一體”的教學(xué)理念，如圖2所示。

圖2 《海洋制藥學(xué)》課程目標(biāo)設(shè)置

理工科類專業(yè)課程主要是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，偏重于基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。實(shí)踐類課程主要是組織學(xué)生按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐或者調(diào)研等實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，在具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化理論知識(shí)，做到“知行合一”。根據(jù)“理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐”三個(gè)維度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，優(yōu)化培養(yǎng)方案，包括理論課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，將“三個(gè)維度”培養(yǎng)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，培養(yǎng)面向新時(shí)代海洋藥學(xué)專業(yè)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才。

2.3 引入OBE理念，構(gòu)建持續(xù)改進(jìn)的課程思政閉環(huán)體系

OBE(Outcomes Based Education) 教育理念，是一種“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向”的教育模式，它是從最終學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)，以確定最適合的教學(xué)方式[13]。將OBE理念應(yīng)用于《海洋制藥學(xué)》課程思政體系的構(gòu)建，其內(nèi)涵是以課程為載體，設(shè)計(jì)與行業(yè)需求相匹配、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合的價(jià)值體系，采用逆向設(shè)計(jì)的倒推思維，通過結(jié)合內(nèi)部綜合評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)價(jià)、院校督導(dǎo)評(píng)價(jià)、畢業(yè)指標(biāo)、達(dá)成度評(píng)價(jià))和外部綜合評(píng)價(jià)(社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、用人單位反饋)結(jié)果，不斷調(diào)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及后續(xù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全過程評(píng)價(jià)并實(shí)時(shí)反饋，從而形成持續(xù)改進(jìn)的課程思政閉環(huán)體系，最終構(gòu)建海洋特色鮮明的產(chǎn)出導(dǎo)向教育體系(圖3)。

圖3 基于OBE理念的課程思政閉環(huán)體系

2.4 融合多元化教學(xué)方式，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的指引者。每個(gè)學(xué)生的行為、性格和思想特征都不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展訴求，需要一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，因此課程思政的教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新融合多種教學(xué)方式。本研究在理論教學(xué)過程中主要采用“講授”和“對(duì)話”的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容與前沿?zé)狳c(diǎn)、新聞時(shí)事和一些學(xué)生感興趣的成果案例相結(jié)合，采用啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法，運(yùn)用分組討論的形式將思政元素融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)育人于無形之中。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)操作-技術(shù)創(chuàng)新-總結(jié)分析的方式，來構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行提煉和凝結(jié)；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過科研見習(xí)-企業(yè)見習(xí)-分組討論的方式開拓思想視野，培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)精神，對(duì)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步進(jìn)行深入的探討，從最基礎(chǔ)的對(duì)知識(shí)、能力的掌握升華為價(jià)值塑造。

3 課程思政元素設(shè)計(jì)與融入

3.1 思政元素的挖掘與融入

《綱要》中提出了課程思政具體的五大落實(shí)內(nèi)容[2]，這為課程思政元素的挖掘指明了方向。表1為思政元素教學(xué)融入課程知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)表。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“五大內(nèi)容”入手，以“強(qiáng)國力行，探海尋真”為課程核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘課程思政元素，制定對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)方式。如講第一章緒論時(shí)，介紹國內(nèi)外海洋藥物的發(fā)展歷程，重點(diǎn)講解中國、美國、歐盟和日本等國家針對(duì)海洋藥物發(fā)展制訂的各種開發(fā)計(jì)劃和發(fā)展規(guī)劃，以及海洋藥物研發(fā)的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情，科學(xué)研究要面向世界科技前沿。同時(shí)，介紹習(xí)近平總書記“2013年7月30日在十八屆中共中央政治局第八次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話”“2017年5月24日在視察海軍機(jī)關(guān)時(shí)的講話”“2018年4月12日在海南考察時(shí)的講話”“2019年4月23日在集體會(huì)見出席海軍成立70周年多國海軍活動(dòng)外方代表團(tuán)團(tuán)長時(shí)的講話”等一系列關(guān)于“建設(shè)海洋強(qiáng)國”的重要論述，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的信心與決心。

表1 《海洋制藥學(xué)》課程思政元素教學(xué)融入設(shè)計(jì)表

3.2 達(dá)成度的評(píng)價(jià)

為了考核課程思政的實(shí)施效果，需要在課上、課后和考試中設(shè)置思政教育達(dá)成度評(píng)價(jià)。在具體的實(shí)踐中，本研究采用的評(píng)價(jià)方式如下：1)觀察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，比如上課出勤率、互動(dòng)率及課后主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度等；2)對(duì)思政相關(guān)的課題進(jìn)行分組討論，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)；3)在期末考核，根據(jù)課程的育人目標(biāo)，安排一定分值的客觀題和主觀題進(jìn)行評(píng)價(jià)；4)設(shè)置問卷調(diào)查表對(duì)課程思政成效的進(jìn)行評(píng)估(表2)。

表2 課程思政成效問卷調(diào)查表

4 結(jié)論

本研究以“課程思政”教育教學(xué)理念為抓手，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，推進(jìn)《海洋制藥學(xué)》課程教學(xué)改革，探索出適應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)模式。本研究基于“建設(shè)海洋強(qiáng)國”背景，提出以“強(qiáng)國力行，探海求真”為內(nèi)涵的課程核心價(jià)值體系，構(gòu)建“理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐”一體化的教學(xué)體系，并以《綱要》的指導(dǎo)思想和建設(shè)內(nèi)容為理論依據(jù)，充分挖掘思政元素融入到課程知識(shí)模塊和課程目標(biāo)中，綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法，全過程評(píng)價(jià)并持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政育人的同時(shí)提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。