李亮榮，梁念洋，歐陽(yáng)紅霞，黃海連，黃玉林，艾 盛，倪智超，陳 鎮(zhèn)，熊 磊

(1.南昌大學(xué)撫州醫(yī)學(xué)院，江西 撫州 344000；2.南昌醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，江西 南昌 330004)

在奧克斯集團(tuán)投入大量經(jīng)費(fèi)改善教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，撫州醫(yī)學(xué)院加速開(kāi)展了轉(zhuǎn)設(shè)建本改革進(jìn)程，并于2020年首次全招二本層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。在此背景下，先前的教學(xué)模式已經(jīng)很難符合處于該層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)模式的改革成為解決該問(wèn)題的有效舉措。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程多，內(nèi)容復(fù)雜且記憶性內(nèi)容占比大，知識(shí)點(diǎn)難度大多偏高，對(duì)學(xué)生的要求較高，而無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要課程[1]。在以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在一定程度上被忽略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉[2-3]，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，以學(xué)生為中心的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)不能充分體現(xiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)理念上進(jìn)行根本性的翻轉(zhuǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生參與信息獲取與消化為目的，培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論和處理問(wèn)題的本領(lǐng)，提高學(xué)生知識(shí)內(nèi)化程度，增強(qiáng)師生交流，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)[4-6]。

信息時(shí)代的到來(lái)引入了較多的便利，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變。網(wǎng)絡(luò)課程慢慢受到重視，課堂教學(xué)環(huán)境正不斷走向信息化與智能化，數(shù)字化教育已成為新的發(fā)展方向[7-8]。短視頻APP是當(dāng)下4G、5G時(shí)代的一大特點(diǎn)。抖音作為當(dāng)下最為流行的短視頻APP之一，能夠有效地利用碎片化時(shí)間，在吸引使用者的同時(shí)傳遞大量高密度的信息。無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為碎片化，將抖音融入翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，可以充分發(fā)揮抖音短視頻平臺(tái)利用碎片化時(shí)間傳遞信息的優(yōu)點(diǎn)，再通過(guò)評(píng)論區(qū)的橋梁溝通作用增加學(xué)生與他人的交流機(jī)會(huì)，增加課程的趣味性與多元性，配合我校運(yùn)行多年的網(wǎng)教平臺(tái)學(xué)習(xí)通使用，以達(dá)到撫州醫(yī)學(xué)院建本期間所期望的教學(xué)效果。

1 教學(xué)安排

1.1 挑選教學(xué)內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度各異，如無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展史、無(wú)機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)相對(duì)簡(jiǎn)單，原子結(jié)構(gòu)、分子軌道理論等較難，課前教師劃分好重難點(diǎn)，標(biāo)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂上由學(xué)生站上講臺(tái)負(fù)責(zé)講解簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)講解難理解、綜合難度較大的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納、演繹推理的邏輯思維能力的同時(shí)也適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的自信心，減少因難度過(guò)大而削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量，防止學(xué)生因自學(xué)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

1.2 課前準(zhǔn)備

教師整合好教學(xué)資源，建立一個(gè)資源庫(kù)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)通上，實(shí)現(xiàn)資源共享，并將教學(xué)資料進(jìn)行分類(lèi)，將課前、課中以及課后的教學(xué)資源內(nèi)容分開(kāi)上傳，上課前將課前的資源向所有學(xué)生公開(kāi)，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能獲取學(xué)習(xí)資料，課堂中用的資源給需要站上講臺(tái)的學(xué)生，為其提供制作課件等材料的幫助，教師全程提供理論和技術(shù)支持。為了充分利用教學(xué)資源，教師可以為學(xué)生指出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)不明確而導(dǎo)致自學(xué)效果不佳情況。為確保學(xué)生都按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上課前可根據(jù)上課的具體內(nèi)容，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳有具體教學(xué)目的的習(xí)題，要求學(xué)生參與作答，并根據(jù)答題情況了解每位學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度。

1.3 課堂實(shí)施

在課時(shí)安排上，我院藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)要求為每周五課時(shí)，采取“3+2”模式進(jìn)行教學(xué)，一周2次課共5課時(shí)，對(duì)課時(shí)的安排也是影響我院開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的重要因素。在3課時(shí)的課堂上，第一課時(shí)由教師根據(jù)課前習(xí)題及學(xué)生的反饋統(tǒng)一講解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題；第二課時(shí)則交由學(xué)生站上講臺(tái)，講解自主學(xué)習(xí)板塊的知識(shí)內(nèi)容；第三課時(shí)由教師講解重難點(diǎn)知識(shí)，先對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并向其提出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)建議，然后對(duì)學(xué)生講述的內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，這樣做有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠充分的了解與掌握；最后一部分的時(shí)間則再次交回學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行小組討論，課上的討論過(guò)程以及小組發(fā)言過(guò)程都是翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)形式，積極啟發(fā)學(xué)生注重探究問(wèn)題、交換觀點(diǎn)的思維，是實(shí)行知識(shí)探究、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑[13-14]。在2課時(shí)的課堂上，教師統(tǒng)一講解學(xué)生普遍存在問(wèn)題與學(xué)生站上講臺(tái)講解集合在第一課時(shí)，在學(xué)生未講解完的情況下可以在第二課時(shí)繼續(xù)講解，正常情況下第二課時(shí)是由教師講解重難點(diǎn)。相比只有2課時(shí)的課堂，在3課時(shí)的情況下課堂上的時(shí)間相對(duì)更充分，可適當(dāng)增加課前習(xí)題的難度、題量以及小組討論的時(shí)間。

1.4 課后鞏固

課后，教師依據(jù)課堂上同學(xué)們表現(xiàn)出的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布具有針對(duì)性的課后鞏固作業(yè)。學(xué)生在完成復(fù)習(xí)功課的同時(shí)，通過(guò)課堂上自己的表現(xiàn)、教師的補(bǔ)充和建議以及同學(xué)之間的討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修正、完善和總結(jié)。根據(jù)自己的理解并結(jié)合教師對(duì)重難點(diǎn)的講解，利用抖音平臺(tái)制作一個(gè)簡(jiǎn)短、有針對(duì)性的視頻。在此過(guò)程中，可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并深化抽象的知識(shí)點(diǎn)。

視頻根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度分配不同的時(shí)長(zhǎng)，教師向?qū)W生提供制作視頻的建議，讓學(xué)生可以制作出質(zhì)量高、能完整表達(dá)對(duì)知識(shí)理解的視頻，由教師將視頻發(fā)布至短視頻平臺(tái)，以便獲取與統(tǒng)計(jì)獲贊、評(píng)論等信息。學(xué)生可通過(guò)瀏覽教師的抖音賬號(hào)觀看其他同學(xué)錄制的視頻，與自己制作的視頻作比較，學(xué)習(xí)借鑒其他視頻中的優(yōu)秀之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師則可方便地了解到學(xué)生視頻獲贊與留言情況，根據(jù)學(xué)生視頻的內(nèi)容以及點(diǎn)贊數(shù)等方面，對(duì)學(xué)生的視頻進(jìn)行排名，并將優(yōu)質(zhì)視頻上傳至網(wǎng)教平臺(tái)學(xué)習(xí)通上供下一屆學(xué)生觀看預(yù)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在制作完視頻之后還可以根據(jù)自己對(duì)課上內(nèi)容的理解嘗試設(shè)計(jì)一些練習(xí)試題，使其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度進(jìn)一步提高。教師課后收集學(xué)生出的試題，選出質(zhì)量最好的一道或幾道，對(duì)其做好修改后加入到課后習(xí)題當(dāng)中，供學(xué)生課后練習(xí)鞏固知識(shí)。

2 成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)

我院期末總成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、期中成績(jī)以及期末成績(jī)組成，每一項(xiàng)成績(jī)占比不同，這種評(píng)測(cè)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性有積極影響。新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，平時(shí)成績(jī)主要由參與學(xué)習(xí)通平臺(tái)的簽到活動(dòng)、課堂上回答問(wèn)題的情況、短視頻制作以及學(xué)生自己出題的質(zhì)量等評(píng)定組成，實(shí)驗(yàn)操作的分?jǐn)?shù)主要由實(shí)驗(yàn)操作考試獲得(具體比例見(jiàn)表1)。成績(jī)來(lái)源拆分的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)對(duì)其他方面也有所重視，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表1 學(xué)生成績(jī)分值比例表

3 結(jié)語(yǔ)與展望

實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)合理分配時(shí)間，規(guī)劃教學(xué)安排，完善成績(jī)測(cè)評(píng)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生跳出舒適圈，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也符合現(xiàn)代大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更加合理地利用手機(jī)等電子設(shè)備，加速學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是我院未來(lái)的教改方向之一，下一步我院將會(huì)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)嘗試，讓新的教學(xué)模式盡快融入我院的教學(xué)體系當(dāng)中。隨著以AR技術(shù)為代表的5G技術(shù)的不斷升級(jí)，3D網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指日可待，它賦予學(xué)生一種虛擬現(xiàn)實(shí)的全新教學(xué)體驗(yàn)。將5G技術(shù)融入到翻轉(zhuǎn)教學(xué)之中將成為我校未來(lái)教學(xué)改革的一個(gè)新的探索。