王凱民，李立鳳，徐建斌**，馬鈺璐

(1. 云南民族大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，云南 昆明 650504；2. 昆明醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院暨天然藥物藥理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650500)

2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)了一系列加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，黨的十八大提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。2020年，為推進(jìn)課程德育改革，把思想政治教育融入高校人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，全面推進(jìn)高校課程的思政建設(shè)，發(fā)揮各門(mén)課程的育人作用、以提高人才的綜合質(zhì)量，教育部正式發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要中指出，高校課程思政建設(shè)應(yīng)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者進(jìn)行融合，以做好立德樹(shù)人；除了傳授知識(shí)外，課程還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。由此，開(kāi)啟課程思想政治教育改革的研究之路，將思政元素融入各類課程中，構(gòu)建全員、全程、全方位的德育智育協(xié)同育人體系是所有任課教師都應(yīng)探索的[2-3]。

“綠色化學(xué)”是20世紀(jì)90年代才出現(xiàn)的一門(mén)新興學(xué)科，自1990年首次由美國(guó)國(guó)會(huì)提出后，迅速成為了多國(guó)的重點(diǎn)研究方向[4]。我國(guó)自1995年“綠色化學(xué)與技術(shù)——推薦化工生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的途徑”課題的確定開(kāi)始，同樣逐漸加大了對(duì)綠色化學(xué)化工發(fā)展、綠色化學(xué)人才培養(yǎng)的力度[5]。自黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局、國(guó)務(wù)院印發(fā)《節(jié)能減排十二五規(guī)劃》、習(xí)近平總書(shū)記提出“綠水青山就是金山銀山”、《關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)》印發(fā)以來(lái)，生態(tài)環(huán)保、綠色生產(chǎn)、綠色能源、可持續(xù)化成為了各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要原則?；诖耍囵B(yǎng)綠色化學(xué)人才，加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)成為了化學(xué)和化工關(guān)領(lǐng)域的一大關(guān)鍵問(wèn)題[6]。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，國(guó)內(nèi)外眾多高校開(kāi)設(shè)了“綠色化學(xué)”課程，但將課程思政融入綠色化學(xué)課程，發(fā)掘其中的思政元素，將綠色化學(xué)知識(shí)與思想道德融合，才是實(shí)現(xiàn)潛移默化立德樹(shù)人教育以及真正可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

1 “綠色化學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外很多高校都開(kāi)設(shè)了“綠色化學(xué)”課程。作為云南民族大學(xué)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的一門(mén)專業(yè)必修課，每年主要向約150名學(xué)生教授綠色化學(xué)基本內(nèi)容和任務(wù)、綠色化學(xué)品的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用、綠色化工生產(chǎn)技術(shù)、綠色能源等內(nèi)容。主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解和掌握綠色化學(xué)的基本知識(shí)、原理、技術(shù)、應(yīng)用方法；了解與化學(xué)化工、環(huán)境、材料、能源、食品、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域密切相關(guān)的綠色化學(xué)研究前沿及發(fā)展趨勢(shì)；在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步具有選擇與設(shè)計(jì)更安全的化學(xué)物質(zhì)和合成手段的能力；培養(yǎng)學(xué)生合理利用綠色化學(xué)知識(shí)解決可持續(xù)發(fā)展中人類面臨問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)研究的能力。

然而，目前開(kāi)設(shè)的綠色化學(xué)課程大多以教師照著書(shū)本講授知識(shí)為主，多注重理論教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生參與性和積極性的調(diào)動(dòng)；未能將綠色化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感同身受的體會(huì)到綠色化學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展與建設(shè)的重要性；未能真正的提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、生態(tài)文明素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

因此，要想真正實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、科技傳承意識(shí)、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮綠色化學(xué)在人才培養(yǎng)中的實(shí)際意義，有必要將思政教學(xué)融入綠色化學(xué)課程中。豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課程考核評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)案例引入，提高價(jià)值引領(lǐng)，潛移默化地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、應(yīng)用的積極性有著重要的實(shí)際意義。

2 “綠色化學(xué)”融入思政的教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容

綠色化學(xué)是一門(mén)研究化學(xué)技術(shù)、化學(xué)方法和化學(xué)制品與人類健康、社會(huì)安全、生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科。在環(huán)境和能源問(wèn)題日益凸顯的背景下，綠色化學(xué)被視為從根源上消除化學(xué)污染，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和諧發(fā)展，在化學(xué)化工領(lǐng)域解決環(huán)境問(wèn)題的一大出路。在生態(tài)文明被列入中國(guó)特色社會(huì)主義五位一體的總布局下[7]，經(jīng)過(guò)三年的課程建設(shè)，云南民族大學(xué)綠色化學(xué)課程把提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、生態(tài)文明素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)列為了一大教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)目前大部分學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)、愛(ài)國(guó)意識(shí)和政治敏感度缺乏，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不自律、不嚴(yán)謹(jǐn)、不善于合作交流等問(wèn)題，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)綠色化學(xué)課程的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中深挖教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏的思想政治元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘國(guó)內(nèi)外案例，合理規(guī)劃教與學(xué)的過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，改革考核方式，加強(qiáng)思政教育，加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多方位潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提高學(xué)生知識(shí)和思想道德水平[8]。

2.1 教學(xué)內(nèi)容中的課程思政

在教學(xué)內(nèi)容方面，綠色化學(xué)課程中的很多內(nèi)容和方法都與人類社會(huì)的自然法則和發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課程的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受并思考，引出正確的人生觀、價(jià)值觀，融入民族自信、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、不斷創(chuàng)新、自強(qiáng)不息等理念。

在緒論的教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)介紹化學(xué)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生重要貢獻(xiàn)的同時(shí)造成的環(huán)境問(wèn)題，引入全球變暖、酸雨、光污染、水污染等具體的甚至就在大家身邊的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題與所有人息息相關(guān)。任何人的不良行為都有可能造成對(duì)環(huán)境的破壞、對(duì)社會(huì)的威脅，讓同學(xué)意識(shí)到自己身負(fù)的責(zé)任，以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。同時(shí)也讓大家認(rèn)識(shí)到事物都具有兩面性，比如，化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用保障了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、航天等眾多領(lǐng)域的正常運(yùn)作，但一旦濫用就會(huì)威脅到人類以及其他生命體的健康甚至生命，以此讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不能做事只看到眼前的利益，應(yīng)多方面考慮、權(quán)衡利弊、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。除此以外，可以利用綠色化學(xué)在全球及我國(guó)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物的發(fā)展都不是一蹴而就的，而是需要不斷努力、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷在問(wèn)題中吸取經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在研究?jī)?nèi)容和任務(wù)章節(jié)，通過(guò)講解人們?cè)鯓右徊揭徊降卦O(shè)計(jì)出更安全的化學(xué)品。例如，羧酸類藥物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和毒性研究、環(huán)境友好型防污染涂料“海洋9號(hào)”的開(kāi)發(fā)歷程；介紹綠色化學(xué)初始原材料如碳酸二甲酯是如何走上歷史舞臺(tái)，如何被逐步優(yōu)化合成得到；介紹新興綠色溶劑如超臨界流體的發(fā)展與應(yīng)用；介紹化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)合成方法是如何從傳統(tǒng)的普通方法發(fā)展到新的催化等離子體法、電化學(xué)、光化學(xué)合成法等知識(shí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到務(wù)實(shí)求真、勇于探索、不斷進(jìn)取的力量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣。

在綠色化學(xué)產(chǎn)品章節(jié)，引入大量實(shí)例，對(duì)有毒高?；瘜W(xué)品及環(huán)境友好型綠色產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比。例如，農(nóng)藥的更新?lián)Q代，從滴滴涕、敵敵畏、百草枯等較大毒性農(nóng)藥的使用及危害案例介紹，到我國(guó)如何逐步規(guī)范化使用農(nóng)藥，再到超高效低毒化學(xué)農(nóng)藥除蟲(chóng)脲、多殺菌素的研發(fā)、注冊(cè)及廣泛使用。再如，通過(guò)介紹傳統(tǒng)塑料制品大量使用造成的資源消耗、環(huán)境污染，以及現(xiàn)如今被廣為應(yīng)用的綠色可降解聚合物聚羥基烷酸酯、聚羥基丁酸酯、聚羥基戊酸脂、合成聚酯、PE光降解膜等的研發(fā)、生產(chǎn)及優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)生的循環(huán)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生的專業(yè)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)我國(guó)科學(xué)家貢獻(xiàn)的介紹，如上海有機(jī)化學(xué)所研制的長(zhǎng)鏈烷基二茂鐵衍生物超薄光解地膜的使用，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，融入愛(ài)國(guó)理念，加深學(xué)生的科技傳承意識(shí)、民族責(zé)任意識(shí)與文化自信。

在綠色有機(jī)合成方法章節(jié)，介紹化學(xué)科技工作者是如何不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)技術(shù)，向清潔友好型化學(xué)反應(yīng)過(guò)程發(fā)展的。通過(guò)一些失敗案例及其影響的介紹，如手性藥物不良異構(gòu)體——反應(yīng)停的毒副作用事件，以及該事件對(duì)藥物化學(xué)、藥理學(xué)、有機(jī)合成化學(xué)等學(xué)科發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生意識(shí)到人們知識(shí)的局限性，應(yīng)保持對(duì)科學(xué)對(duì)知識(shí)的敬畏之心，不斷探求真理；同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到成功與失敗雖然對(duì)立但也相互依存，沒(méi)有失敗，無(wú)所謂成功，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)許多的失誤得到的，因此在遇到挫折與失敗時(shí)應(yīng)不氣餒，應(yīng)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，勇往直前，不斷深入。

2.2 教學(xué)組織中的課程思政

在教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中，融入思政元素，改變傳統(tǒng)單一的教師教、學(xué)生學(xué)的方式，采用課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示及課后交流評(píng)價(jià)的全員全程參與、全方位學(xué)習(xí)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、擴(kuò)展知識(shí)、解決問(wèn)題、獨(dú)立思考的能力。一方面，通過(guò)靈活開(kāi)放的教學(xué)方法，將教學(xué)主體還給學(xué)生。例如，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保問(wèn)題、社會(huì)的改進(jìn)措施，查閱資料擴(kuò)展綠色化學(xué)知識(shí)，同學(xué)間相互交流，提出問(wèn)題解決辦法等。另一方面，優(yōu)化課程的考核方式，多角度、全過(guò)程、線上線下考核相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)潛移默化地提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、求真務(wù)實(shí)、積極進(jìn)取的正確價(jià)值觀。

3 融入思政的教學(xué)方法及手段

3.1 在課程教學(xué)內(nèi)容方面融入思政的方法及手段

將綠色化學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分解成不同的知識(shí)模塊，按照不同的模塊設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容應(yīng)融入思政元素，哪些內(nèi)容甚至可以融入我國(guó)的示例及政策，自然地將愛(ài)國(guó)與傳承理念傳達(dá)給學(xué)生。查找適合且貼近學(xué)生生活的案例及相關(guān)視頻或資料，讓學(xué)生深刻意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展、綠色環(huán)保的重要性。設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容老師講，哪些內(nèi)容自學(xué)，哪些內(nèi)容學(xué)生查閱文獻(xiàn)后學(xué)生講；整合線上線下教學(xué)，將部分知識(shí)置于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程中心供學(xué)生線上學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)需布置的自學(xué)任務(wù)，學(xué)生小組討論的題目；課堂上課時(shí)段將教師講授，學(xué)生講授或展示分析報(bào)告，課堂討論解決方案相融合，以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、不斷探索、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的品格。

3.2 在課程教學(xué)過(guò)程中融入思政的方法及手段

綠色化學(xué)課程設(shè)置了教師講授；教師提出問(wèn)題、學(xué)生查閱資料、討論解決問(wèn)題；案例研討，梳理要點(diǎn)；學(xué)生分組調(diào)研家鄉(xiāng)環(huán)保問(wèn)題以及改善措施，設(shè)立翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課堂PPT匯報(bào)交流；線上學(xué)習(xí)回顧等環(huán)節(jié)。通過(guò)教師講解要點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，提高對(duì)課程及專業(yè)的認(rèn)可度，樹(shù)立基本的可持續(xù)發(fā)展觀；通過(guò)自主學(xué)習(xí)及調(diào)研，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，感知祖國(guó)的富強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感；通過(guò)案例研討和線上回顧，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但也要勇于創(chuàng)新、活學(xué)活用的態(tài)度；通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的引入，將講臺(tái)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生分組完成的課堂展示及講解，提升學(xué)生的交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、綜合應(yīng)用的能力。

3.3 課程考核中融入思政的方法及手段

綠色化學(xué)課程的考核加大平時(shí)成績(jī)的占比，豐富考核的形式。除了傳統(tǒng)的期末考試、考勤、課后作業(yè)外，引入了課堂討論、小組調(diào)研、課堂匯報(bào)、網(wǎng)上提交報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)課程中心設(shè)置的階段線上測(cè)試、課后師生或生生間的交流頻率考核，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)全過(guò)程中，更多方位的考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。以作業(yè)“綠色家鄉(xiāng)”為例(圖1)，該作業(yè)不僅要求學(xué)生以實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)查閱的方式了解家鄉(xiāng)的變化，家鄉(xiāng)發(fā)展中遇到的環(huán)境問(wèn)題及解決辦法，還要求學(xué)生根據(jù)課程所學(xué)分析原因，思考解決辦法，提出改進(jìn)措施，最終在課堂匯報(bào)展示，并圖文并茂地在學(xué)校課程網(wǎng)站上展示。這些豐富的考核形式不僅激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)和良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4 教學(xué)效果

學(xué)校綠色化學(xué)在教學(xué)中全方位潛移默化地融入課程思政后取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生出勤率和學(xué)習(xí)效果較往屆有所提升，學(xué)生的發(fā)言率，提問(wèn)和討論的人次以及與老師互動(dòng)的頻率都有明顯的提升。通過(guò)課后對(duì)2018和2017級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，100%的學(xué)生認(rèn)為綠色化學(xué)課程幫助他們樹(shù)立了一定的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)平衡意識(shí)，90.51%的學(xué)生認(rèn)為課程調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，85.4%的學(xué)生認(rèn)為課程讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的意義，提升了他們的專業(yè)認(rèn)同感和民族自豪感，81.3%的學(xué)生認(rèn)為將思政元素融入綠色化學(xué)教學(xué)是有必要的，70.20%的學(xué)生認(rèn)為課程對(duì)他們的個(gè)人品格、社會(huì)責(zé)任感有所提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

將思政融入綠色化學(xué)課程，挖掘知識(shí)中蘊(yùn)藏的德育元素，精心挑選課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法是一種互利互惠的方式，其不僅提升了課程的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度；還潛移默化地向?qū)W生傳遞了正確的人生觀、價(jià)值觀，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。

圖1 “綠色家鄉(xiāng)”作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)架