羅志威

歷史被稱之為時(shí)間的學(xué)科，時(shí)間與空間構(gòu)成歷史的基本要素。任何歷史事件都發(fā)生于一定的時(shí)與空，離開時(shí)空去談歷史，如同霧里看花、水中撈月，不會(huì)形成正確的歷史認(rèn)知。如對(duì)南昌?；韬畲竽沟恼J(rèn)識(shí)，如果時(shí)間上，不知道墓葬處于西漢時(shí)期，空間上，不知道此墓地處古代?；杩h（“?；琛焙x為鄱陽(yáng)湖西邊），那就是缺乏對(duì)此墓最基本的歷史認(rèn)知。正因如此，歷史“時(shí)空觀念”被確立為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，新課標(biāo)指出，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科最本質(zhì)的特征。時(shí)空觀念具有一定的變化性與復(fù)雜性，時(shí)空觀念在歷史研究、高考試題中有著重要的體現(xiàn)。因此，歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念成為擺在廣大歷史教師面前的一個(gè)重要課題。但是，這絕非易事，考驗(yàn)著每位歷史教師的教學(xué)智慧。

由于教材體例及初高中銜接等因素的制約，多數(shù)學(xué)生的通史意識(shí)弱，出現(xiàn)時(shí)空割裂感，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)時(shí)空錯(cuò)亂的情況。如果教師針對(duì)以上情況不加經(jīng)重視，聽之任之，學(xué)生的歷史缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，有沒有好的途徑、策略去提高學(xué)生時(shí)空觀念呢？本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過反復(fù)比較研判，認(rèn)為“時(shí)間軸”工具是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念特別是時(shí)序觀念最有效的途徑之一。黃牧航教授在《時(shí)空觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》中指出：“歷史時(shí)間軸、大事年表、地圖等，是幫助學(xué)生梳理歷史事件的工具，能非常好呈現(xiàn)歷史事件的時(shí)間順序，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序意識(shí)。不但能幫助學(xué)生記憶重大歷史事件，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史事時(shí)序邏輯的理解?！?/p>

時(shí)間軸工具如何繪制？應(yīng)注意哪些問題，下面結(jié)合“工業(yè)革命”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明，希望對(duì)大家的教學(xué)有所裨益。

一、時(shí)間軸繪制應(yīng)以學(xué)生編寫為主，老師指導(dǎo)為輔，提倡師生合作

時(shí)間軸要讓學(xué)生去繪制，老師不要越俎代庖，有的老師把自己繪制好的時(shí)間軸展示一下，讓學(xué)生被動(dòng)地接受與記憶，這種做法效果極為有限。有學(xué)者指出，一個(gè)好的老師應(yīng)是一個(gè)“懶”老師，要做一名“懶”教師，給孩子更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴機(jī)會(huì)。我們應(yīng)充分放手讓學(xué)生去繪制時(shí)間軸，在繪制的過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)就有一個(gè)思考、記憶的過程。但這不意味著老師就可以置身事外，當(dāng)甩手掌柜。老師的作用體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間軸繪制方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)拔、修正或補(bǔ)充，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的新課改理念。

二、時(shí)間軸繪制應(yīng)以課、單元涉及事件為主，輔以其他領(lǐng)域相關(guān)事件，注重知識(shí)整合

時(shí)間軸上列出哪些事件應(yīng)該是講究的，過少則簡(jiǎn)，意義不大，多則過繁，毫無頭緒，缺乏條理，增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。時(shí)間軸上所列事件堅(jiān)持重要性、關(guān)聯(lián)性原則。由于現(xiàn)行教材體系專題化，任何一階段的歷史被人為割裂為三大模塊，為學(xué)生全面認(rèn)知一個(gè)階段的歷史增加困難。一個(gè)時(shí)代完整的階段特征應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系等方面進(jìn)行分析。所以，在列事件時(shí)，應(yīng)考慮其它領(lǐng)域的相關(guān)事件，以有效拓展思維空間。如在學(xué)過完必修2《工業(yè)革命》后，布置學(xué)生完成這一課的時(shí)間軸，主列經(jīng)濟(jì)方面事件，如珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明、瓦特改良蒸汽機(jī)、英國(guó)工業(yè)革命的完成等。但是工業(yè)革命影響不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，可以把必修1政治文明“英國(guó)議會(huì)改革”列入其中。

三、時(shí)間軸繪制應(yīng)以課、單元涉及空間史實(shí)為主，輔以其它空間史實(shí)，做到中外關(guān)聯(lián)

時(shí)間軸上所列事件，應(yīng)主次分明。在空間方面，也是如此。現(xiàn)行教材及新教材都是按中外空間分別。學(xué)習(xí)歷史既要注重古今歷史的縱向聯(lián)系，“古今貫通”，又要注重中外歷史的橫向聯(lián)系，“中外關(guān)聯(lián)”。時(shí)間軸在加強(qiáng)縱向聯(lián)系、增強(qiáng)時(shí)序觀念方面，是最好的工具之一，在加強(qiáng)空間聯(lián)系方面，能不能起到一定的作用呢？答案是肯定的。以工業(yè)革命為例，工業(yè)革命的影響超出歐美的空間范圍，也影響到中國(guó)等亞非國(guó)家。在繪制時(shí)間軸方面就可以把英國(guó)在工業(yè)革命完成后，發(fā)動(dòng)的對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)列進(jìn)去。

下面是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的《工業(yè)革命》時(shí)間軸作品。

時(shí)間軸這種圖示結(jié)構(gòu)“是對(duì)客觀歷史的一種思路、一種邏輯建構(gòu)，是在一定史學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)下的一種條理化、簡(jiǎn)約化的表述”。時(shí)間軸如同一根線串起散亂的珍珠（歷史事件），成為光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈（歷史發(fā)展線索）。時(shí)間軸的繪制看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然。從繪制的主體來說，師生如何分工？制作的形式來看，如何虛（線）實(shí)（線）結(jié)合？從繪制的內(nèi)容來看，如何做到古今貫通，中外關(guān)聯(lián)？這些都要考慮。但可以肯定的是，教師指導(dǎo)下學(xué)生親手繪制時(shí)間軸是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)最佳途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃牧航.時(shí)空觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[M] .廣州：廣東高等教育出版社，2019

[2]趙恒烈.歷史思維能力研究[M].北京：人民教育出版社，1998