鄧婭玲

一、研究背景

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的通知中提到，為進(jìn)一步科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，促進(jìn)心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及。全面開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展①。培養(yǎng)身心健康、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、農(nóng)村學(xué)生心理問題成因

（一）學(xué)生個(gè)人原因

學(xué)生本人是形成心理健康問題的根源所在，如果一個(gè)孩子從小就有殘疾，或者缺乏鍛煉有疾病等問題，就會(huì)造成自卑、抑郁、焦慮等等心理問題。這樣的孩子由于天生的因素，在遇到問題時(shí)就會(huì)無法調(diào)整正確的心理活動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)地自我調(diào)控，反而焦慮、緊張的情緒讓事情無法解決。因此無法形成健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）家庭原因

由于現(xiàn)在的農(nóng)村家庭大多數(shù)都是父母在外打工，只有老人帶孩子，導(dǎo)致溝通上出現(xiàn)代溝，加上教育方式的不當(dāng)，也就是溺愛，導(dǎo)致大多數(shù)孩子性格出現(xiàn)偏激，人際交往出現(xiàn)困難，甚至還會(huì)出現(xiàn)自閉傾向或暴力傾向。

（三）學(xué)校原因

大部分的農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)老師，大部分的心理老師由德育主任或者班主任代替，由于缺乏專業(yè)的溝通及技巧，學(xué)生的心理問題也無法及時(shí)解決。再加上班主任的心理健康教育課程匱乏，就更難達(dá)到預(yù)期的效果。有名無實(shí)的心理健康教育讓一些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作擺設(shè)，心理健康教育課程受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式影響開展質(zhì)量不高，變成心理學(xué)知識(shí)課程教學(xué)，這樣不但不利于學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（四）社會(huì)原因

目前，社會(huì)上對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)公眾大多缺乏心理健康知識(shí)，對(duì)心理健康服務(wù)的有效性、專業(yè)性認(rèn)識(shí)不夠，忽視心理因素對(duì)健康的影響、歧視心理行為問題人群和精神障礙患者的情況仍較為普遍。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育“內(nèi)卷”也越來越嚴(yán)重。課外補(bǔ)習(xí)班層出不窮，家長(zhǎng)的焦慮直接導(dǎo)致生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，接踵而來就是學(xué)生的各種心理問題，現(xiàn)在所謂的“問題孩子”越來越多，有些行為甚至都出現(xiàn)了偏差。學(xué)習(xí)上，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的悲觀心理，做作業(yè)拖拉，上課注意力不集中等現(xiàn)象。

根據(jù)調(diào)查顯示，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，當(dāng)代小學(xué)生在心理健康方面的發(fā)展出現(xiàn)了非常引人深思的問題。種種現(xiàn)象都在影響著孩子們的身心健康發(fā)展，而且年齡逐步低齡化，這個(gè)問題必須亟待解決。

三、解決心理問題的對(duì)策

開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育，注重心理健康教育的操作性、針對(duì)性、實(shí)效性。堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。要在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主自助維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和能力。

（一）提高認(rèn)識(shí) 全面推廣

心理健康教育，一定要普及、鞏固和深化，對(duì)于學(xué)校方面要加快制度建設(shè)、課程建設(shè)和心理輔導(dǎo)室建設(shè)、師資建設(shè)等。學(xué)校可定期開展宣傳，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都全方面了解心理健康教育是怎么回事，拓展心理健康教育的渠道，共同協(xié)作，才能全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展，建立完善的心理健康檔案，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）育德為先 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校如果將心理健康教育始終保持第一位的話，就要保持教育資源的可持續(xù)性發(fā)展。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。配備專職或兼職心理健康教師為主要，班級(jí)班主任、科任老師為輔的師資隊(duì)伍。切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。提升各領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師的分層培訓(xùn)。以校長(zhǎng)為核心，班主任為骨干，學(xué)科教師全面滲透為途徑，班級(jí)心理委員為基礎(chǔ)，家委會(huì)和家長(zhǎng)為支持，社區(qū)為依托，校外醫(yī)院為輔助的心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教師要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的良好關(guān)系。將所學(xué)的理論知識(shí)有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，適應(yīng)不同年齡的學(xué)生心理發(fā)展，甚者要與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育。

（三）適應(yīng)年齡 分類輔導(dǎo)

心理健康教育本就是因人而異，不同的人可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題，所以我們應(yīng)該從不同不同年齡階段出發(fā)，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分層的具體教育內(nèi)容。

1.小學(xué)低段：

低段的學(xué)生對(duì)生活規(guī)則十分陌生，因此養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和禮貌的友好的人際交往能力尤為重要。比如我們要樹立學(xué)生認(rèn)可對(duì)方、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)——學(xué)會(huì)夸贊 同舟共濟(jì)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幫助，聊天、玩耍等都是培養(yǎng)孩子互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)同學(xué)獲獎(jiǎng)時(shí)，給予最熱烈的掌聲和最誠摯的祝福，我相信，在這樣開放式的鼓舞中，得到夸贊的人會(huì)變得更加自信開朗，給予夸贊的人從中也感受到了激勵(lì)和溫情。

2.小學(xué)中段：

中段的學(xué)生逐步對(duì)生活有了一定的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候就要幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我;樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，可以借助情景劇演繹幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，學(xué)會(huì)在場(chǎng)景中突出自己，培養(yǎng)自信;團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬友愛;解決問題、健全人格。游戲是輔助，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。

3.小學(xué)高段：

高段的學(xué)生已經(jīng)開始形成自己的世界觀，對(duì)社會(huì)有了一點(diǎn)認(rèn)知，但是這種認(rèn)知在他們的年齡結(jié)構(gòu)上的心理不足以解決。這時(shí)就需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、興趣愛好等，還要進(jìn)一步加強(qiáng)青春期的教育，引導(dǎo)學(xué)生與異性建立正確的交往模式，不是極度害羞，也不是錯(cuò)誤發(fā)展。建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍，也可以提高自信。高端的學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適時(shí)的及時(shí)的恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)可以及時(shí)化解矛盾，讓學(xué)生正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒。F573C049-9702-4E61-B189-9785FF005060

（四）游戲輔助 適應(yīng)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)性開展學(xué)生心理健康專題教育。以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。此類活動(dòng)可以提前極大程度的預(yù)防學(xué)生發(fā)展心理問題，引導(dǎo)學(xué)生自我了解，科學(xué)性的了解自己心理變化過程，大大有助于健康人格的發(fā)展和形成。開設(shè)積極健康心理課，著力從環(huán)境、師資、課程、活動(dòng)（走進(jìn)大自然、課本劇、心理健康課堂、活動(dòng)等）、強(qiáng)健的體魄等方面推進(jìn)心理健康教育，為師生營(yíng)造心理氣息的家園。心理輔導(dǎo)進(jìn)課堂，心理活動(dòng)多樣化，將心理學(xué)的教育觀念融入到學(xué)校的活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)到滿足、快樂和幸福。

（五）機(jī)構(gòu)健全 建設(shè)檔案

建立心理輔導(dǎo)室是幫助孩子解決心理問題的必要場(chǎng)所，也是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，開展心理輔導(dǎo)必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學(xué)生知情自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，嚴(yán)格遵循保密性、隱私性。心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助，及時(shí)建立心理教育輔導(dǎo)檔案，以便于以后的及時(shí)追蹤解決。

（六）家校合作 共同關(guān)注

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。所以幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念、密切聯(lián)系家長(zhǎng)共同實(shí)施心理健康教育也就是幫助學(xué)生解決心理問題的最重要的一步。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)，了解和掌握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時(shí)，學(xué)校要為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

（七）校外聯(lián)合 愉悅身心

充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學(xué)校要加強(qiáng)與基層群眾性自治組織、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

四、全面推進(jìn)心理健康教育發(fā)展的意義

成長(zhǎng)是一段心路，積極是一種心態(tài)，教育是一種初心。心理健康是現(xiàn)代人健康不可分割的重要部分，是指人在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當(dāng)、人際和諧、適應(yīng)變化的一種良好狀態(tài)。而中小學(xué)生的心理健康尤為重要，如何讓積極陽光健康的心理成為孩子們精彩人生的幸福底色，是我們作為教師追求的目標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)校定期開展心理共建、專題講座、心理測(cè)評(píng)建檔、個(gè)體輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、心理健康活動(dòng)月、主題班會(huì)、家?；?dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、教師沙龍、走進(jìn)社區(qū)、校外資源進(jìn)校園等形式多樣富有特色的心理健康教育活動(dòng)。在活動(dòng)中深刻體驗(yàn)、在體驗(yàn)中深刻感悟、在感悟中健康成長(zhǎng)。提升學(xué)生的積極心理素質(zhì)，開發(fā)了學(xué)生潛能，提升了教師幸福指數(shù)，提升了教師心育能力。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視心理健康問題，明確提出加強(qiáng)心理健康服務(wù)。新的發(fā)展階段，我們要大力加強(qiáng)心理健康服務(wù)，不斷提升國民心理健康素養(yǎng)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，助力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

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