本期話題:
童詩以想象天真、包羅萬象,易于觸動情感、傳遞心聲等特征,越來越受到孩子們的喜愛,詩教活動也處處開花。有些孩子不滿足于單純欣賞,紛紛轉(zhuǎn)型“小詩人”,寫下自己的第一首詩并展現(xiàn)出很強的創(chuàng)造力。那么,對于孩子來說,讀詩的意義是什么?怎樣才能讓詩意抵達心靈?詩教包括哪些內(nèi)容?是欣賞更重要還是創(chuàng)作更重要?請結(jié)合您在詩教方面的實踐談?wù)効捶ā?/p>
要重視孩子寫的童詩
王宜振
著名兒童文學(xué)作家
退休以后,我很少自己寫詩,卻做起了另一件事情:教孩子寫詩。我教孩子寫詩,不僅僅教孩子讀詩、欣賞詩,更重要的是教孩子們寫詩。教他們尋找和發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的聯(lián)系。也許有人會問:“詩是文學(xué)中的文學(xué),詩是皇冠上的明珠,詩是文學(xué)之魂?!边@么高檔次的藝術(shù),一個僅僅幾歲的孩子,能行嗎?我的實踐告訴我:不但行,而且還能寫得好!那么,孩子為什么會寫詩呢?因為孩子擁有一顆童心。童心是什么?童心就是詩。我們說:孩子有一顆童心,就有了寫詩的能耐。也可以說:孩子寫詩的能耐,就在他的天性里。
孩子們年齡小,掌握的詞匯有限,但他們卻有著比大人還強的想象力。孩子不懂什么詩歌的寫法,他們只是心里想到什么,就寫出什么,但他們捕捉到了那些生命中最真、最善、最美的瞬間,找到事物之間難以察覺的神秘聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)每一個孩子的心中,都住著一個詩的精靈。詩教的任務(wù),就是去發(fā)現(xiàn)這個精靈,守護這個精靈,讓這個精靈盡可能長久地陪伴孩子長大。
在20世紀(jì)七八十年代,一批有志向、有眼光的詩人、教師,在全國一些中小學(xué)開展了詩教。幾十年下來,開展詩教的學(xué)校越來越多,成效也越來越顯著。我一直認(rèn)為,開展這項活動,有利于呵護兒童童年的夢想;有利于開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力;有利于孕育和陶冶兒童的情感;有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化;有利于學(xué)習(xí)和掌握母語。孩子們一邊讀詩,一邊欣賞詩,更多的孩子拿起筆來,自己寫詩。
詩是生命自身閃耀著的光,這光的源頭,恰恰是那顆活潑、可愛的童心。.
學(xué)詩從閱讀開始
丁" 云
教師、兒童文學(xué)作家
童詩,作為一種文學(xué)體裁,和童話、圖畫書、小說、神話、民間故事一樣,都是孩子童年的陪伴,伴隨著孩子一路走來,慢慢長大。帶著孩子學(xué)詩,也和童話小說的閱讀一樣,以欣賞閱讀為重點,而不是童詩的創(chuàng)作。
每首詩都有自己的樣子,每個詩人都有自己的特點。讀一首詩,就好像和詩人談心,跟著詩人去旅行,領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情。詩,作為一種文學(xué)樣式,有著別的文學(xué)樣式?jīng)]有的獨特的藝術(shù)特質(zhì),學(xué)詩,可以讓孩子看到更高更遠的地方。
詩歌是想象的藝術(shù),是思維的結(jié)晶,讀詩可以提升孩子的想象力和思考力;詩歌是語言的藝術(shù),是凝練的、簡潔的,讀詩可以提升孩子的閱讀品位,提高孩子的語感;詩歌也是情感的產(chǎn)物,優(yōu)秀的詩歌作品,一定是飽蘸著對自然,對社會,對童年的贊美之情,詩人必定對世間萬物存著悲憫情懷,一草一木,一只螞蟻,一只蝸牛,都是詩人吟詠的對話,所以,讀詩可以提升孩子的感知力,對語言的敏感度和表現(xiàn)力。
美學(xué)大師宗白華先生說:我們心中不可沒有詩意詩境,但卻不必定要作詩。詩教不是必須培養(yǎng)出一個個小詩人,而是用詩的語言,詩的情感,去潤澤童心,相伴童年,讓孩子們保持著想象力的飛翔,保持著溫潤柔軟的情懷,能抬頭看天,能看得見遠方的山川和海洋,這就是我們詩教的目的了。至于會不會寫詩,并不重要,想寫就寫,寫不出來也沒有關(guān)系,心存美好就很好了。
是詩歌教育,也是言語啟蒙
周其星
小學(xué)語文教師、作家
兒童的語言學(xué)習(xí),除了身邊親人的耳濡目染言傳身教,更多的是從教材中習(xí)得,而語文教師就是最直接的幫助者。但大多數(shù)語文教師,在學(xué)生學(xué)習(xí)語言之初,給予的是規(guī)范乃至嚴(yán)苛的語言語法訓(xùn)練,任何不規(guī)范的有違日常的表達方式都是不允許存在的。
詩歌啟蒙就在這里終結(jié)了。
我主張在傳統(tǒng)的語文教育之外,讓學(xué)生接觸更多更新鮮的語言表達樣式,透過一詞一句的陌生化處理,讓日常的語言生發(fā)詩性的光輝,帶給他人眼前一亮的驚喜,也帶給自己暗自竊喜的歡欣。
我要帶給學(xué)生更豐富有時甚至是更另類的生活體驗:天氣好時去看云,落雨天去淋雨,炮仗花開時去賞花,蓮霧熟了去摘果,光著腳丫踩草坪……
習(xí)以為常的生活很容易因太過熟悉而丟失詩意,如若身心打開,因敏感而留意,語言運用的格局也豁然開朗。
在我看來,孩子在語言學(xué)習(xí)之初,規(guī)范化的表達固然是一條必經(jīng)之路,但偶有自由不拘的個性表達,更能拓展他們的思維寬度,如同一條大河,前者是流向,后者是流域;前者是岸,后者是岸上的花草;前者是流淌的水,后者是水草和魚蝦。如此才能構(gòu)成一條生機蓬勃的大河,而不是一潭死水。
我和一群熱愛詩歌的朋友,多年來,一直帶著學(xué)生讀詩寫詩,開發(fā)出一到六年級完整的詩教課程體系,名之曰《彩色的詩歌教室》,好學(xué)又好用,就是希望更多的老師能擁有這間彩色教室,譜寫生命的教育詩篇。
此乃詩歌教育,也是言語啟蒙。
關(guān)于詩教,我做了些與“教”無關(guān)的事
陳" 蕾
兒童文學(xué)作家
常有朋友問我:“你都是怎樣教小朋友寫童詩的?”常有家長焦慮:“為什么我的孩子寫不出那么好的詩?”我都會告訴他們,寫詩是孩子心頭開出的花、結(jié)出的果,而我們只能做些默默耕耘的事。
作為老師,我沒有辦法教孩子寫詩,我只能帶他們?nèi)ベp讀。教科書中常常只給孩子一首小詩,讓孩子仿寫出格式相同的詩歌,可這不是孩子的創(chuàng)作。記得有一節(jié)課,我們用整節(jié)課在讀漢斯·雅尼什的詩?!督裉煳蚁肼掏獭贰督裉煳蚁肴ズ_叀贰督裉煳蚁肭霉摹贰督裉煳蚁氇氉源贰督裉煳蚁氲雇酥呗贰贰督裉煳蚁胱≡跇渖稀贰覀兪裁炊紱]有去探討,甚至連漢斯·雅尼什是誰都不必先去了解,只是這樣一首一首讀下去。最后,我又給孩子們一首海子的《面朝大海,春暖花開》,讓孩子去感受一下寫“今天”與寫“明天”有什么不同。孩子們覺得“寫今天更迫切也更任性、更有孩子氣,想做什么就做什么,今天就要去做。寫今天,更自信”。閱賞讀讓孩子們的內(nèi)心有了表達的沖動,帶著這份沖動他們寫下“今天我想當(dāng)女王/參加皇室舞會/把所有的王子都迷倒/他們向我求婚/而我只會搖頭拒絕/今天我只想當(dāng)女王!”
如果賞讀只是讀詩,那也太狹隘了。老師也好、家長也好,讓孩子親近詩歌就要努力讓孩子親近一種詩意的生活。大人要用更多的天真去理解、包容孩子的想象與表達……教孩子寫詩其實是一門教大人如何保護好我們親愛的小孩的功課。