[摘 " " " " " 要] "為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育要求，深入改革職業(yè)教育教學(xué)，在對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)要注重課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，在優(yōu)化知識(shí)體系和技術(shù)結(jié)構(gòu)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)，并將其有效融入專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識(shí)水平和德育水平“雙提高”。以高職智能制造工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程機(jī)床電氣傳動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新為例，從課程思政的建設(shè)依據(jù)、核心內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)踐三個(gè)方面，針對(duì)課程思政怎樣融入專(zhuān)業(yè)課的主要問(wèn)題展開(kāi)分析，并結(jié)合案例具體論證。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "課程標(biāo)準(zhǔn);課程思政;專(zhuān)業(yè)課

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0124-03

一、課程思政的建設(shè)依據(jù)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，同時(shí)還指出“工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”。[2]綜上所述，工學(xué)專(zhuān)業(yè)課特別是職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課，要在課程教學(xué)中把教育馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)與培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段，思政課程是職業(yè)學(xué)校思政教育的主要形式，這種教育形式存在思政課程與職業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記提出“各類(lèi)課程與思政課程同向同行”，為職業(yè)教育明確了課程思政的方向要求，即在培養(yǎng)崗位能力的專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育，將思政育人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、課程思政的核心內(nèi)容

課程思政重在教育引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì);正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較;正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命;正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”[4]。對(duì)于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程思政要根據(jù)課程內(nèi)容要求分析課程重要知識(shí)點(diǎn)，提煉課程關(guān)鍵知識(shí)要素，將思想價(jià)值、人文觀念、道德修養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等融入專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)的新要求，統(tǒng)籌規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)體系。

課程思政是對(duì)包括專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的職業(yè)教育所有課程的要求，是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政不是狹隘的將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和思政課內(nèi)容合二為一，課程思政要求專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容從思政角度思考，讓學(xué)生既獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高了思想政治水平。

三、專(zhuān)業(yè)課課程思政的探索

（一）專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)方案

1.確定課程思政育人目標(biāo)

課程思政遵循思政育人規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合思政內(nèi)容要求，在講授知識(shí)、傳授技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。專(zhuān)業(yè)課課程思政就是要在專(zhuān)業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政內(nèi)容，圍繞課程“專(zhuān)業(yè)目標(biāo)”與“思政目標(biāo)”構(gòu)建課程教學(xué)體系。

2.實(shí)施課程思政考核評(píng)價(jià)

有效的育人評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程思政的方法，也是促進(jìn)教學(xué)的手段，更是提升思政效果的保證。通過(guò)激勵(lì)性考核方式，把課程思政融入各類(lèi)項(xiàng)目的實(shí)施考核中，完成學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。課程思政的考核評(píng)價(jià)方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，可以運(yùn)用觀摩課、示范課和總結(jié)報(bào)告等形式，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教案等材料綜合評(píng)價(jià)。

3.展示課程思政教學(xué)成果

教學(xué)單位和教師應(yīng)積極主動(dòng)參與課程思政相關(guān)課題研究工作，爭(zhēng)取相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，為取得實(shí)質(zhì)性建設(shè)成果做好保障;學(xué)校制訂課程思政建設(shè)實(shí)施方案，遴選課程思政示范課程和課程思政示范專(zhuān)業(yè)，組織專(zhuān)業(yè)課程申報(bào)行指委、教指委或省廳課程思政示范項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)課課程思政的影響力。

（二）專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施思路

1.強(qiáng)化課程思政意識(shí)，提升課程思政能力

課程思政真正有效融入專(zhuān)業(yè)課課程，需要提高專(zhuān)業(yè)課教師課程思政意識(shí)與課程思政能力。教學(xué)單位要有序組織、統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)課課程團(tuán)隊(duì)教師開(kāi)展系列活動(dòng)，如采用座談、觀摩和線上交流等方式，激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師課程思政的深度思考，將課程思政意識(shí)灌輸?shù)綄?zhuān)業(yè)課教師教育理念中，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、交流研討等方式學(xué)習(xí)課程思政方法，提升課程思政能力。

2.修訂課程大綱，優(yōu)化教學(xué)方法

課程大綱是統(tǒng)一規(guī)范課程教育思想和教育計(jì)劃實(shí)施的基本保證，同時(shí)也是進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起著重要的指導(dǎo)性作用[3]。為保證課程思政長(zhǎng)期有效開(kāi)展，要做好頂層設(shè)計(jì)，修訂好教學(xué)大綱，確保課程思政貫穿到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。課程組教師要根據(jù)教學(xué)大綱，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方法。

3.研討課程內(nèi)容，挖掘思政素材

專(zhuān)業(yè)課課程組組織專(zhuān)業(yè)課教師定期開(kāi)展課程思政素材研討交流會(huì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課課程內(nèi)容，研討課程思政的切入點(diǎn)，探討專(zhuān)業(yè)課課程思政素材，分析其合理性和可操作性;分享專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流課程思政教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)課課程思政實(shí)施效果。

（1）確定課程理論知識(shí)內(nèi)容中的課程思政素材

明確課程面向的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求和課程具體內(nèi)容，聚焦思政素材與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使思政素材和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。

（2）確定課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的職業(yè)素養(yǎng)思政素材

在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更要讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)要求，提升職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐要求深入挖掘職業(yè)素養(yǎng)思政素材。

4.課程思政融入課程教學(xué)全過(guò)程

除了課堂教學(xué)開(kāi)展課程思政，還可以通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，將線下資源放到線上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ群課堂、騰訊會(huì)議等，將課程思政素材、話題、熱點(diǎn)問(wèn)題等提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充;利用在線開(kāi)放課程資源、教師監(jiān)控，及時(shí)解決線上問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率;定期制訂主題供學(xué)生討論，增加互動(dòng)，增強(qiáng)思政教育效果。

（三）機(jī)床電氣傳動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程思政的實(shí)踐

1.課程建設(shè)思路

機(jī)床電氣傳動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是高職智能制造工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的理實(shí)一體化課程，課程對(duì)學(xué)生在機(jī)床電氣驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)分析和裝調(diào)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，為今后就業(yè)于智能制造工程技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)過(guò)程中，教師努力把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)過(guò)程，將愛(ài)國(guó)主義、為民服務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和誠(chéng)信禮儀等思政教育融入課程，采用講述喜聞樂(lè)見(jiàn)故事、分析社會(huì)熱點(diǎn)等方式，生動(dòng)形象地開(kāi)展思政教育。

2.課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)即課程標(biāo)準(zhǔn)，它是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件[5]。專(zhuān)業(yè)課課程思政首先要融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政素材結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)點(diǎn)在課程目標(biāo)中體現(xiàn)出來(lái)，機(jī)床電氣傳動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)如文末表1所示。

3.思政素材挖掘

為避免枯燥空洞的說(shuō)教，課程思政應(yīng)結(jié)合歷史典故、熱點(diǎn)事件進(jìn)行。例如，在講解檢測(cè)裝置發(fā)展時(shí)，介紹我國(guó)在檢測(cè)技術(shù)方面的發(fā)展歷史，從近代封建社會(huì)閉關(guān)鎖國(guó)，到后來(lái)中華人民共和國(guó)成立，特別是改革開(kāi)放的前后對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”;在分析電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)所采用的電機(jī)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解世界及我國(guó)資源現(xiàn)狀，樹(shù)立綠色制造理念;在講解各類(lèi)電機(jī)原理時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)創(chuàng)新、鉆研精神，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，立志助力中國(guó)制造。

4.教學(xué)資源運(yùn)用

機(jī)床電氣傳動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課程主要運(yùn)用南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)所建設(shè)的國(guó)家高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目“數(shù)控機(jī)床電氣傳動(dòng)”的教學(xué)資源，該資源已建成職教云平臺(tái)線上資源，結(jié)合平臺(tái)完成課堂教學(xué)，采用視頻、動(dòng)畫(huà)等媒介嵌入課程思政內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)課課程教學(xué)與思政教育有效融為一體。

四、專(zhuān)業(yè)課課程思政的實(shí)踐創(chuàng)新

教師是課程思政的主要實(shí)施者，教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的課程思政功底，根據(jù)課程思政教學(xué)目標(biāo)，將思政素材貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程，與課堂教學(xué)巧妙融合，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”[6];同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課程思政方法，真正達(dá)到課程思政預(yù)期效果。

（一）構(gòu)建課程思政育人體系

各類(lèi)職業(yè)院校應(yīng)努力構(gòu)建課程思政育人體系，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，以思政課程為基礎(chǔ)，加大課程思政工作建設(shè)力度，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的“堡壘”作用，真正將課程思政融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中。

（二）提升專(zhuān)業(yè)課課程思政水平

專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政素材，要根據(jù)職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課課程教師積極投入專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)工作中，勾畫(huà)課程思政素材，凝練課程思政亮點(diǎn)，磨煉課程思政方法，有效提升專(zhuān)業(yè)課課程思政水平。

（三）多元化實(shí)施教學(xué)考核

課程思政教學(xué)考核要客觀量化評(píng)價(jià)與主觀檢驗(yàn)，采用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)情況，課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合度，以提升育人教學(xué)效果為目標(biāo)，明確教學(xué)效果與德育目標(biāo)的契合度，做到可觀察、可評(píng)估[7]。

專(zhuān)業(yè)課教師作為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)第一責(zé)任人，在立足專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要深刻理解課程思政內(nèi)涵，不斷探索課程思政教學(xué)新思路，將課程思政有效融入專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中，在講授專(zhuān)業(yè)課知識(shí)、提升技術(shù)技能水平的同時(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平，樹(shù)立其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)職教力量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅