[摘 " " " " " 要] "2015年國家發(fā)改委和教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于地方普通本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，并且以此為基礎(chǔ)應(yīng)用了很多支持學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。在此轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，高校的實(shí)踐育人工作成為核心要素。學(xué)科競賽模式是人才培養(yǎng)的必然選擇，高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的智力支持，因此學(xué)科競賽或科技競賽作為現(xiàn)階段院校研究性教育理念的一種表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升研究能力和解決問題的能力，在統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型專業(yè)中的地位和功能非常突出。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "學(xué)科競賽;數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

[中圖分類號] "G645 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2022）31-0082-03

社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使我國高等教育模式也在不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。高校規(guī)模不斷增加之后，大學(xué)生的人數(shù)也因此穩(wěn)步提升，高等教育在人才培養(yǎng)階段的現(xiàn)實(shí)問題也逐漸暴露出來。當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力還需要進(jìn)一步提升，他們在動(dòng)手能力、邏輯思維等方面有一定的欠缺，對此應(yīng)不斷提升學(xué)生的學(xué)科競賽參與度，將學(xué)科競賽和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在新的教育視角下，準(zhǔn)確完善大學(xué)生學(xué)科競賽管理體系與人才培養(yǎng)要求。

一、學(xué)科競賽的本質(zhì)內(nèi)涵

（一）學(xué)科競賽

學(xué)生學(xué)科競賽是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要選擇，并且學(xué)科競賽模式和實(shí)踐教學(xué)模式有著相同的發(fā)展目標(biāo)。以當(dāng)代大學(xué)生中進(jìn)行的學(xué)科競賽為例，這種競賽一般以活動(dòng)的方式進(jìn)行，并且?guī)в幸欢w育競賽的特點(diǎn)，所以又被稱為大學(xué)生學(xué)科競賽活動(dòng)。無論是課內(nèi)還是課外開展的與課程密切關(guān)聯(lián)的各類學(xué)科活動(dòng)都可以被稱為學(xué)科競賽活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中會綜合應(yīng)用多門課程知識解決特定環(huán)境下的問題，教師則主要扮演指導(dǎo)者和輔助者的角色，按照學(xué)科競賽項(xiàng)目要求對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，注重競賽項(xiàng)目的創(chuàng)新性，突出學(xué)生在研究性教學(xué)視角下的個(gè)人能力發(fā)展，如讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐工作之間的關(guān)聯(lián)，從中學(xué)得生活經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為社會適應(yīng)能力[1]。

（二）學(xué)科競賽的意義和作用

按照學(xué)科競賽的主辦方以及經(jīng)費(fèi)來源等不同差異，可以將學(xué)科競賽劃分為幾個(gè)不同的類型。而學(xué)科競賽的意義和作用在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓高校的教學(xué)成果能通過學(xué)科競賽得到展示。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)科競賽的內(nèi)容和組織方式得到創(chuàng)新，會結(jié)合當(dāng)前科學(xué)領(lǐng)域所研究的專業(yè)知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，將基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容和綜合內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)在理念和實(shí)踐方面的創(chuàng)新，并最終間接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。從這一角度來看，學(xué)科競賽能夠營造出良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠吸引一些對學(xué)科競賽感興趣的學(xué)生加入活動(dòng)當(dāng)中，感受學(xué)科競賽的創(chuàng)新氛圍，不斷提升創(chuàng)新精神和個(gè)人實(shí)踐能力，在遇到困難時(shí)也能勇敢面對。

通過高校內(nèi)部的學(xué)科競賽，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識。目前學(xué)科競賽基本以公開征集為主，且命題方式非常靈活，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識在競賽當(dāng)中的應(yīng)用和體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)將各類新技術(shù)和新方法融入學(xué)生的作品當(dāng)中。所以學(xué)科競賽對學(xué)生的考查已經(jīng)開始擴(kuò)展到交叉領(lǐng)域的內(nèi)容，要求學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)意識[2]。從這一角度分析，學(xué)科競賽給學(xué)生提供了才能展示的舞臺，并借助學(xué)科競賽這一載體突破學(xué)生的現(xiàn)有思維，以各項(xiàng)實(shí)踐能力活動(dòng)鞏固課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，把課堂所學(xué)的知識靈活地轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用層面，增強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)。這些專項(xiàng)能力都是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的必備能力。

（三）學(xué)科競賽在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科中的價(jià)值

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科是應(yīng)用型專業(yè)統(tǒng)計(jì)研究的數(shù)據(jù)和對象，全部來源于實(shí)踐生活，因此無論是數(shù)據(jù)的采集過程還是數(shù)據(jù)的實(shí)踐分析過程，都需要涉及對關(guān)鍵信息的應(yīng)用和操控。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用實(shí)踐能力，除了需要通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行培訓(xùn)之外，還需要融入與專業(yè)技能相關(guān)的市場調(diào)查分析、建模等知識，讓學(xué)生通過參賽了解數(shù)據(jù)分析的全過程和具體要求，以在未來的實(shí)踐工作當(dāng)中具有良好的適應(yīng)能力和探索能力。

二、基于學(xué)科競賽的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題

（一）學(xué)生對于學(xué)科競賽的了解度和參與度不足

學(xué)科競賽的參與者以在校大學(xué)生為主，通過各級各類競賽能夠提升學(xué)生的專項(xiàng)能力，讓學(xué)生通過所學(xué)知識解決生活當(dāng)中的問題。所以學(xué)生自身的參與積極性和主觀能動(dòng)性將直接影響學(xué)科競賽的質(zhì)量和結(jié)果，但目前很多高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性普遍不高。如面向統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽類型當(dāng)中，最為適合的就是全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽，然而學(xué)生的整體參賽水平較低，必然導(dǎo)致參賽作品的質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，最終成績和結(jié)果并不理想，這導(dǎo)致下一年的學(xué)科競賽來臨時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)失去了報(bào)名參賽的動(dòng)力[3]。學(xué)校在比賽組織環(huán)節(jié)會調(diào)用一切可以協(xié)調(diào)的資源輔助賽事穩(wěn)步運(yùn)行，例如組織學(xué)生宣傳賽事信息，并做好賽事開展之前的報(bào)名和動(dòng)員等，但參賽規(guī)模不斷增加的情況之下，如果參賽成績無顯著提高，學(xué)生對于競賽參與的積極性就會受到影響，很多學(xué)生參與比賽的目的僅僅是取得實(shí)踐方面的技能學(xué)分。這樣一來整個(gè)參賽周期受到影響，作品的設(shè)計(jì)和作品指導(dǎo)工作缺乏溝通，很多參賽內(nèi)容的質(zhì)量差，通過學(xué)科競賽完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教師指導(dǎo)積極性不足

學(xué)科競賽的參與主體是學(xué)生，但教師在學(xué)習(xí)和比賽過程當(dāng)中也能對學(xué)生起到關(guān)鍵的輔助作用。目前學(xué)科競賽的很多參賽作品或選題內(nèi)容的綜合性非常突出，除了考查學(xué)生的知識儲備能力之外，還注重考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息分析能力。例如數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的很多比賽都考查學(xué)生的軟件程序編寫能力，但學(xué)生的軟件應(yīng)用分析水平參差不齊，他們大多需要教師進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而實(shí)際上在某些學(xué)科競賽進(jìn)行過程當(dāng)中，學(xué)生無法找到對應(yīng)的指導(dǎo)教師，特別是有統(tǒng)計(jì)學(xué)科相關(guān)背景的當(dāng)任教師儲備數(shù)量不足。教師自身的知識掌握程度會直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量，如果教師自身具有非常突出的創(chuàng)新意識，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求也會隨之提高。但在這方面學(xué)校并沒有給出非常明確的教師激勵(lì)政策，導(dǎo)致一部分教師并不愿意參與到教育創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，無法圍繞教育改革的現(xiàn)實(shí)需求來分析學(xué)科競賽對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)作用。這使得一部分學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，無法提升創(chuàng)新能力和科研能力[4]。

（三）競賽運(yùn)行機(jī)制問題

競賽運(yùn)行機(jī)制主要從兩個(gè)方面展開，一是本身的專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)問題，二是競賽運(yùn)作環(huán)節(jié)的宣傳問題。我國高校的專業(yè)課程設(shè)置形成于中華人民共和國成立初期，雖然高等院校在多年的教育改革當(dāng)中不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置并取得了重要的研究成果，但仍然無法脫離教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的課程教案模式，學(xué)生在校時(shí)間知識量和信息量相對有限。即便增加了選修課程，課程設(shè)置也無法優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)知識口徑較窄，很多課程理論和實(shí)際之間缺乏結(jié)合，各個(gè)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)也存在差異。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，專業(yè)課程設(shè)置不合理會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，無法根據(jù)教育教學(xué)的形式和情況做出改革和創(chuàng)新，這表明未來的學(xué)科專業(yè)設(shè)置需要加入一些與學(xué)科競賽相關(guān)的課程知識。

與此同時(shí)，很多學(xué)生了解學(xué)科競賽的途徑較少，沒有系統(tǒng)參與過學(xué)?；蛟合到M織的學(xué)科競賽講座與培訓(xùn)。出現(xiàn)此類情況的原因在于高校內(nèi)部對于學(xué)科建設(shè)的宣傳程度不到位，未能意識到學(xué)科競賽是促進(jìn)高校教育改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要形式，導(dǎo)致相應(yīng)的管理體系并不完善，學(xué)校內(nèi)部的人文精神無法得到體現(xiàn)。人文精神和實(shí)踐創(chuàng)新意識并不能用具體的量化指標(biāo)來進(jìn)行衡量，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力真正提高之后，其綜合素養(yǎng)才能得到提升。

三、基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃

（一）重視學(xué)生參與積極性的提高

學(xué)生參與的積極性直接影響到學(xué)科競賽的實(shí)踐成果，所以針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所參與的學(xué)科競賽項(xiàng)目，學(xué)校要做好對學(xué)生的信息宣傳。如大三學(xué)生作為參賽的主力軍，他們的知識能力儲備已經(jīng)達(dá)到相對成熟的標(biāo)準(zhǔn)，且不需要面臨就業(yè)壓力，所以學(xué)校在賽事宣傳時(shí)要著重給這部分學(xué)生介紹參賽的具體要求以及參賽作品計(jì)劃，確保他們能夠交出質(zhì)量更高的參賽作品。參賽大學(xué)生的選拔對學(xué)科競賽能否取得良好的成績非常重要，因此參賽大學(xué)生和學(xué)科競賽項(xiàng)目應(yīng)該遵循專業(yè)對口原則或?qū)I(yè)相近原則，學(xué)生對于學(xué)科競賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識儲備要非常扎實(shí)，并且具有科學(xué)研究意識和堅(jiān)持不懈的奮斗精神，避免急功近利。學(xué)校需要確立以研究性教學(xué)為主的學(xué)科競賽專項(xiàng)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生的參與積極性。具體來看，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)中的主角，既關(guān)注對學(xué)生的專業(yè)知識傳授，也關(guān)注學(xué)生的自主意識掌握和知識獲取過程。從這一角度來看，學(xué)科競賽可以作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中的一項(xiàng)考核體系，在研究的基礎(chǔ)之上，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提升學(xué)生綜合能力[5]。

而對于大一和大二學(xué)生，學(xué)校也要做好參賽作品質(zhì)量審核和參賽門檻設(shè)計(jì)，讓學(xué)生意識到比賽成績并非是學(xué)科競賽組織的最核心要素，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)保障創(chuàng)新意識才是更加重要的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然大學(xué)生的學(xué)科競賽活動(dòng)本身包含多個(gè)級別和多個(gè)層次，幾乎涵蓋所有的學(xué)科范圍，所以學(xué)科競賽的組織形式和組織時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)不一，很多在校大學(xué)生由于沒有關(guān)注學(xué)科競賽的舉辦情況，了解學(xué)科競賽的途徑較少，間接導(dǎo)致參與度不高的現(xiàn)實(shí)情況。對此，為了提升學(xué)生的參與積極性，學(xué)校需要做好賽制和機(jī)構(gòu)職能的引導(dǎo)組織，為學(xué)生介紹各類創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生意識到自己在各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中能夠承擔(dān)的功能和職責(zé)。

（二）高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

只有能力突出的教師才能帶領(lǐng)學(xué)生真正接觸求知過程并掌握科學(xué)精神，隨時(shí)補(bǔ)充知識儲備量，提升個(gè)人能力。因此，學(xué)校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是要加強(qiáng)具有創(chuàng)新意識教師的培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代化的教育理論知識，并且對所學(xué)內(nèi)容或課程的發(fā)展趨勢有相對準(zhǔn)確的把握，了解學(xué)科課程內(nèi)部的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，不斷培養(yǎng)自身研究能力，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。如基于學(xué)科競賽的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，除了涉及基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和方法應(yīng)用統(tǒng)計(jì)之外，在人工智能提出并投入應(yīng)用之后還會涉及大數(shù)據(jù)分析與編程等，所以未來的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識還包含生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會科學(xué)/自然科學(xué)的結(jié)合，要從人工智能和大數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，重視機(jī)器的深度學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)拓展等。這表明在未來的教育活動(dòng)當(dāng)中，教師需要以完善的教育理念為支撐，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入創(chuàng)造性元素，構(gòu)建民主平等與和諧的師生關(guān)系，才能幫助強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行自我控制和約束。

（三）競賽組織體系建設(shè)

學(xué)校內(nèi)部需要成立更加高效率的競賽組織體系和競賽管理制度，以改善競賽運(yùn)行機(jī)制。這方面我們可以參考其他國家的競賽組織標(biāo)準(zhǔn)。以美國為例，美國的數(shù)學(xué)競賽體系非常完善，設(shè)置了不同的梯隊(duì)和不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，如第一梯隊(duì)就是世界頂級學(xué)科競賽IMO國際數(shù)學(xué)奧林匹克;第二梯隊(duì)是相當(dāng)于中國奧林匹克CMO的USAMO數(shù)學(xué)奧林匹克，但只有美國籍學(xué)生可以參加;第三梯隊(duì)是美國大學(xué)錄取時(shí)作為主要參考依據(jù)的AIME數(shù)學(xué)邀請賽，除此之外還有其他往下的梯隊(duì)。而英國IMC數(shù)學(xué)競賽考試機(jī)制也有非常完善的初賽機(jī)制和晉級制度，學(xué)科競賽模式在英國代表學(xué)生對知識的掌握能力和實(shí)踐能力，想要進(jìn)入英國頂尖高校尤其是理工類專業(yè)高校，需要通過參加英國的BPHO、BBO、UKCHO三大國際競賽。可以看出，國外在學(xué)科競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對此我國院校也應(yīng)該建立更加完善的競賽組織體系和學(xué)科競賽規(guī)范化管理模式，制定與學(xué)科競賽有關(guān)的專項(xiàng)管理制度[6]。如針對學(xué)校和院系管理體制展開分級工作落實(shí)，及時(shí)將競賽進(jìn)展的有關(guān)情況進(jìn)行公布，包括選題要求、組織要求、競賽考核要求等。值得一提的是，學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合舉辦學(xué)科競賽活動(dòng)，一方面讓學(xué)科競賽更加專業(yè)而規(guī)范，另一方面可以幫助企業(yè)篩選優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

基于學(xué)科競賽的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對今后的社會發(fā)展具有重要的價(jià)值，而本次研究從當(dāng)前學(xué)科競賽人才培養(yǎng)的意義和作用入手，針對高校轉(zhuǎn)型的新要求評估了人才培養(yǎng)工作的主要缺陷，最終依據(jù)困難和問題提出了針對性的改革方法與建議。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)科競賽落實(shí)情況分析專業(yè)發(fā)展方向，不斷優(yōu)化學(xué)科競賽的規(guī)范化管理和環(huán)境建設(shè)等具體要求。

參考文獻(xiàn)：

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[6]范富春.應(yīng)用型本科高校提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索：以學(xué)科競賽為載體[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016（21）：162，164.

編輯 司 楠

①基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型高校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”（SGH21Y0153）;陜西學(xué)前師范學(xué)院2020年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系改革研究——以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院為例”（20JG021Y）。

作者簡介：張萌（1983—），男，陜西漢中人，博士，副教授，研究方向：教育教學(xué)理論與實(shí)踐。